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九年级上册物理总结（精选12篇）
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们抽出时间写写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的九年级上册物理总结（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级上册物理总结 1
本学期我担任九（3）、九（4）两个班级的物理教学工作。一学期来，坚决服从学校领导和教务处的管理和安排，工作认真扎实，任劳任怨，我所带的两个班的学生比较顺利的完成了物理课的学习任务。下面就本人本学期的教学工作做如下总结：
一、教学目标达标情况
1、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。
2、增强上课技能，提高教学质量。
使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
4、认真批改作业。
布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、培优辅差工作成绩明显。
针对我班学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在问题
1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。
3、部分学生有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。
三、今后工作设想
在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的.不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。
还有百天的时间同学们正式踏上了20xx中考的征途，时间紧，任务重是初三最大的特点，为了充分的备战中考，合理的复习是非常有必要的。所以我们要进行合理的规划，要充分的利用好这短暂的复习时间。使学生在中考中物理也可以拿高分。下学期的复习计划如下：
复习总体策略：重点突破，深化提高；注意命题特点。
复习内容：
1、热学部分：侧重分析各种物态变化，比热容的慨念、计算、应用；提高环保意识。
2、电学部分：侧重分析各种电路，串并连中电流、电压、电阻关系，欧姆定律的计算、应用等。
复习方法：采用精讲巧练的课堂教学模式，主要是通过学生的思考和练习，去感知知识，获取知识，发现疑难并提出，教师针对学生发现的疑问去精讲点拨。这样既节约了时间，又提高了效率，又把教师从“题海”中解放出来。但需要教师在备课上多下功夫，根据教学意图，选出精题。同时，教师要做好学生的心理调控工作，及时对学生进行临考前的心理教育，帮助学生端正学习动机，乐观的对待人生，正确的对待成功和挫折，彻底消除焦虑的根源。
对一些心理脆弱的同学进行单独谈话，教给他们一些临时的放松方法：心情紧张时做深呼吸，课余时间到校园内散步，在心中默念“我一定能成功”。同时相信他们一定能成功。总之，一学期虽然过去，我也收获了许多，但求索路漫漫，教学无止我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为我校物理学科的教学注入新的生机与活力。
九年级上册物理总结 2
一、电学部分
欧姆定律
公式：I=U/R（导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比）。
串联电路中电流的特点：I=I1=I2=…=In（电流处处相等）。
串联电路中电压的特点：U=U1+U2+…+Un（总电压等于各部分电路两端电压之和）。
并联电路中电流的特点：I=I1+I2+…+In（干路上的电流等于各支路电流之和）。
并联电路中电压的特点：U=U1=U2=…=Un（各支路两端电压相等，都等于电源电压）。
电路与电流
误差与错误：误差不是错误，误差不可避免，错误可以避免。
电流表与电压表的使用：电流表串联在电路中，电压表并联在电路中。
二、力学部分
质量与密度
密度公式：ρ=m/V（密度等于质量除以体积）。
变形公式：m=ρV（求质量），V=m/ρ（求体积）。
力与运动
杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂（F1L1=F2L2）。
重力公式：G=mg（重力等于质量乘以重力加速度）。
动能与势能
动能：物体由于运动而具有的能，与物体的'质量和速度有关。
势能：分为重力势能和弹性势能，重力势能由物体的质量和高度决定，弹性势能由物体的弹性形变决定。
三、热学部分
内能
定义：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
内能与温度、质量、状态及体积等因素有关。
改变内能的方式：做功和热传递。
热量与比热容
热量：物体通过热传递的方式所改变的内能。
比热容：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，用符号c表示，单位是J/(kg·℃)。
水的比热容是4.2×10J/(kg·℃)，表示每千克水温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.2×10焦耳。
热机与热效率
热机：将燃料的化学能通过燃烧转化为内能，再通过做功转化为机械能的装置。
热效率：有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值。
四、光学与声学部分
光的传播
光在同种均匀介质中沿直线传播。
光的反射与折射定律。
声音的传播
声音由物体的振动产生，通过介质传播。
声音在固体中传播最快，其次是液体，气体中最慢。
五、其他重要概念
参照物
参照物的选取是任意的，被研究的物体不能选作参照物。
扩散现象
不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散。
扩散现象表明一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动，并且间接证明了分子间存在间隙。
物态变化
熔化、汽化、升华过程吸热，凝固、液化、凝华过程放热。
晶体和非晶体的主要区别是晶体有固定熔点，而非晶体没有。
九年级上册物理总结 3
本学期本人担任了九年级5-8班四个班的物理教学任务，因为班级多，又是毕业班，所以更觉得肩上的担子重大，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进行了系统地安排，力求在本学期就将《九年级物理》（全一册）整本书的内容全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的内容进行分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会根据学生实际情况进行调整。第三，在知识点复习中，注意不断改变教学模式，保持学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复思考：学生要掌握的知识内容、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。
本人认为教书不仅仅是传授知识，更注重解题方法的`教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，这样我在备课、讲课、批改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半还是事半功倍，怎样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢？在教学过程中我是这样做的：
备课：研究课程标准，知道要求以及掌握知识的程度；教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法；根据学生情况，确定课后作业内容。
批改：全批全改，重点批改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进行课前或课后小考，及时反馈。
辅导：利用课前或课后时间，解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题，随时随地解决，不积压问题；对于性格内向，不善于表达的学生主动问耐心听，尽量照顾到全体学生。课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放弃，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要达到的不同高度进行针对性地辅导。
同学科团结协作，一起备课，一起研究布置学生作业，互相取长补短；同一组合团结协作，一起帮助有问题学生，一起研究作业量，有共同的目标，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进行爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，具体的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。
教学的主导力量是教师本身，在完成自己的教学工作的同时，我还通过多种形式不断提高自身的能力水平，包括：阅读各种教育教学文章、设计教学案例和制作课件参加县、市评比、撰写物理教学反思和参加各种培训讲座等经过一学期的努力，终于圆满完成了九年级的教学工作。
回顾这一学期，我收获了很多，然而我的教学中仍存在着一些不足之处，如学生的计算训练强度不够，教学中仍有传统教学的模式，学生的计算整体水平不高，边缘生的辅导方法还不够完善，作业的检查力度还有待提高等。在今后的教学过程中，我会继续努力，向经验丰富的教师求教，多阅读一些相关的专业书籍，来提高我的教学水平。
九年级上册物理总结 4
本学期我继续担任原来40、41、50三个班的物理学科的教学任务。在教学中我认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，广泛涉猎各科知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬民主教学，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的几点教学总结：
一、教学目标达标情况
1、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：
①认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
④组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
很多学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的.辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。做好课后辅导工作，还要注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
在教学上，有疑必问。同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
二、存在问题
1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
3、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。
4、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。
三、今后工作设想
在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。
总之，一学期虽然过去，我也收获了许多，但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为我校的物理学科教学贡献自己的力量。
九年级上册物理总结 5
时光如水，转眼20xx-20xx上学期已经过去，现将自己在这学期工作总结如下：
一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。一个班的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们九年物理组是一个团结奋进的集体，其中的4位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。
我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅饭”，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。
二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
期末考试带来的压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生的'教法。
物理是一门比较抽象的基础学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。
只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。物理要想在中考要取胜，必须从初二的基础抓起，打好开头很重要。学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。
我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，当堂练习当堂反馈当堂纠正。努力保证学生每天一道精选练习题，教师要阅览，学生要及时修改。
一学期以来，通过不懈努力，我所任教三个班在学校的同科比拼中处于中游水平。
在今后的教学工作中，我要从零开始，不断研究新形势、新特征，不断努力，向优秀教师学习，向各学科学习，向同行学习，为我们的教育工作作出应有的贡献。
九年级上册物理总结 6
一、提高课堂教学的实效性构建高效课堂
作为教师应意识到教学的实效性才能指导学生在轻松愉快的环境下学习知识、提高技能从而不断地提高全面素质构建高效课堂。教学的实效性要求我们在有限的时间和空间内使学生获得最大发展，采取合理的教学方式，增强学生积极参与学习的意识和行为，在融洽的教学氛围中取得教与学的最佳效果。所以教师在在备课过程中对于问题设计以及课堂提问要注意实效性。预习问题的提出是教师根据教学内容和目的、学情等设计的教学活动，对整个有效课堂教学起着重要的作用。有效的课堂提问能把学生积极带入思考、认知、寻求解决问题的途径中去，使学生从中感受到学习的乐趣，领略到学习成功的喜悦，激发学生强烈的求知欲。所以教师在备课时，不但要注意到问题的系列化，而且要注意到问题要有代表性。总结归纳、指点迷津
二、初三物理教研活动内容
本次初三物理学教研活动共听课五节，前三节匀为复习课，后两节为新。三节复习课内容基本都是串并联电路及电路图。宋桂春老师复习了电流表与压表的使用和滑动变阻器的原理与作用，然后学生自己有选择性的进行练习，并找学生进行讲解。建议：对于练习片子的处理时，教师要把握好生难点让学生强化练习，同时对于个别性问题及学生普遍性的错误教师最好进行点播引导解决。王艳华老师是让学生按练习片子逐个问题进行练习，并进行了反馈。建议：不能所有的问题都是学生对答案，有些问题的处理还是需要教师指导。同时教师对
于个别问题应该进行拓展总结，归纳出同类问题的基本解决方法。黄国义教师是对前边的教学内容进行练习，练习过程中不断地找学生进行反馈。建议：教师尽可能活跃课氛围。菅雨琪、贾琼教师上课内容为新课，欧姆定律在串联电路中的应用，菅老师先是复习归纳了串并联电路中电流、电压和电阻的`关系及串联电路中电压与电阻的关系和在并联电路中电流与电阻的关系，而后进行练习，建议：板演的问题和板演的学生要有选择性。贾老师是由单纯两电阻的串联与并联问题变成其中的一个电阻变更了滑动变阻器的问题，又是如何再谈单纯的两电阻的问题，同时做到了一题多解、一题多变、多题归一，一方面使问题简单化同时又找到同一类问题的解决方法。
三、在今后的课堂教学中应注意的问题：
1、学生课前展示的内容教师事先有所了解，注意把关，真起到复习巩固的培养能力的效果。
2、教师在备课过程中，注意问题的设计，应具有启发性、趣味性尽可能的与生活实际相联系；教师在授课过程中，教师的语言要精炼、严密，讲究抑扬顿挫同时要学会煽情。充分发挥学生的主观能动性，使每位学生都能积极参与到教学中来。
3、对于课堂教师学中遇到的疑难问题，个别学生能讲清楚的尽量由学生讲解，但有些知识需教师来指导的教师还是要讲的。
4、教师在备课过程中要备学生，熟知学情，在有限的时间之内加大课堂容量，挖掘学生的最大潜能。
5、教师要深入课之中，充分及时反馈学生存在的问题，随堂妥善处理。同时对于教学中学生回答时有独特之处必须予以鼓励。
6、对于阶段性复习，教师最好是以专题的形式进行。如利用练习片子，那么在练习过程中要有选择性和真对生，一节课下来之后教师或学生对同一类问题的处理方法要进行归纳总结让学生进行归纳总结。今后再遇到此类问题能够游刃有余。
九年级上册物理总结 7
时间过得真快，一眨眼又到学期末。今年是我担任初三物理老师的第三年了，感觉自己一年比一年进步了，对初三的教学也有了一定的经验了，所信心也在慢慢地增长中。我也适应了整一个初三紧张而又充实的教学、学习环境，学会了慢慢地化压力为动力，通过虚心的向老教师学习，加上自己的努力，逐渐形成了一套属于自己的教学方法，自己在不断地进步，学生也在慢慢地进步。
这学期我担任了三个班的物理教学，虽然教了几年初三了，但是我还是本着当初刚出来工作的那种热情去教学，认认真真的备好每一节课，根据学生的实际情况上好每一节课，虚心向别人学习，不断提升自我，下面我对自己的教学心得进行了总结。
一，向老教师学习。
我特别感谢学校的“教学考研”活动，作为一个教师，能无偿的让你学习教学经验，这是很难得的。我们必须通过向优秀教师多学习，多请教，才能紧跟五是的教育步伐。我经常听其他老师的课，这些优秀的老师给了我上课的信心和勇气。我又在极力探索教学方法，结合我班同学的实际情况，总结出一套属于我自己的教学方法。
二，教学过程中，我讲究教学结合。
老师是主导，学生是主体。我一直坚持学生的主体地位，老师只是引导者，上课时，我积极引导学生发言，思考。我从备课—上课—课后三个方面，认真抓。备课仔细，上课环节，我从复习导入，到上课，总结，教学后记，结构完整。我一直在追求活而不乱的教学效果。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段。
发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。
但是作为一个新老师，我在这方面做的不是很好，有时学生看热闹却没学到门道。表面看起来气氛很好，可是知识却没掌握。课后，我会及时跟进学生的知识巩固，布置一定的物理作业并要求他们按时完成，及时收上来批改。通过作业与练习相结合，及时反馈学生的学习情况，还有他们对知识的掌握情况。再根据实际情况，给学生做一些小结。
三，教学效果。
在上学期中，教学进度跟得比较紧，我们上完了初三的课程，上课任务繁重，但我坚持还是做演示实验，在很大程度上提高了学生的'兴趣。给了学生更直观的物理现象。学生的物理成绩也有所提高。但是我由于课外辅导做的不是很有效果，学生的成绩提高的不是那么理想。
四，教学思考。
上了这么久的课，我正在学习，也渐渐明白，教书要用心去教，三尺讲台，就是一个广阔的世界，这也是我的一亩三分地。老师是教学的灵魂，老师的一颦一笑都可以影响学生，老师上课的精神状态。
教学用语也会对学生和教学效果有很大影响。老师的价值观，世界观都会影响学生一生一世。课堂中的每件小事，老师都要在意。因为，我们一不小心，可能就会埋没一个爱因斯坦。
一个学期来，有喜悦有失落。学生在测验时成绩好有进步时我也会有满足感成就感。当每次课堂控制得不好效率不高，有些重难点把握不住时，心里有些难受。对学生的任务落实还不够。
有些学生基础不够扎实而且惰性很大，而也有部分学生对物理失去信心。所以班上出现很严重的两极分化现象。而一个班又有50多个人，针对不同学生得采取不同的方法教育，这个也是很难把握的。
所以教学起来有一定的难度。此学期的物理教学尽管取得了一定的成绩，但在课堂纪律的组织上，教学经验的积累上欠缺了点。
为了使每位同学都能更好的备战中考，为了把今后的教学工作搞得更好，下学期我要对学生更加严格要求，注重每个学生物理兴趣与信心的培养，也要加强提高他们整个初中的物理基础知识。
争取把每个同学的物理成绩都提高，使他们能在中考取得好成绩。我还会多问，多想，多向优秀老师学习，多点总结经验，吸取教训，努力工作，相信自己一定会有更大的进步，努力使自己成为一名合格物理老师。初三这一届教好了，那么以后就不会再会感到教学压力，自己的信心会更足，所以我会更加努力地学习和工作。
九年级上册物理总结 8
在初中生物教学中，生物学核心概念处于生物学科中心地位，它是对生物的形态和结构、生理特征以及生命现象和生命规律的阐述，对初中学生学习生物学知识有着很好的导向作用。理解初中生物学核心概念是学生学习生物学、了解生命现象及其活动规律、解决问题乃至进行创造的必要前提。因此，帮助学生有效地学习生物学核心概念是新课标的教学要求，也是构建高效课堂的有效策略之一。初中生物核心概念教学中存在的主要问题体现在教学设计以知识目标为主，忽略三维目标的落实，学生把生物学事实与核心概念混为一谈，生物教学注重对知识的传授，忽视了学生的动手探究能力等。结合近几年的教学反思，本人就初中生物教学中有关生物核心概念教学的策略进行了初步探讨和分析。
一、围绕生物核心概念精心设计教学，落实三维目标
在初中生物教学设计中，教师可以根据学生已经掌握的概念和没有学习的概念、先前掌握的概念和后来掌握的概念、具体的概念和抽象的概念之间的关系，设计多种小组合作教学活动，在教学过程中发现问题、资源整合、依据科学事实，帮助学生在处理加工转化信息过程中，构建初中生物核心概念的意义。新课程倡导“以学生发展为本”的新课改理念，三维教学目标是相互渗透并融合的，它们紧紧地贯穿于每一位学生的成长与能力发展过程之中。初中生物科学素养的核心是生物技能，掌握生物技能的前提是领会生物核心概念。如果把生物科学素养比做一座“金字塔”，由三维目标构成，那么，生物核心概念就是这座“金字塔”的`框架图，知识与能力就是这座“金字塔”的根基；过程与方法、情感态度价值观就是“金字塔”的上层建筑。框架图设计的精确，根基才会稳固，那么生物教学的根基才会更加稳固，“上层建筑”才能发展得越高。高效的生物教学，就是经过理解生物核心概念，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，并提高学生的生物科学素养。
二、用思维导图来组织教学
以基因为例，引导学生总结“性状”，分析每个人各种性状的遗传，总结出人的性状与父母的关系，为学生学习基因对性状的决定奠定基础，再以基因为核心，引出基因的类型：显性基因和隐性基因。教师可以将基因对性状的控制进行适当分析与讲解，然后以某一种性状来分析基因的决定作用，如有无耳垂的图解，可以先用最简单的图解，然后层层递进；尝试让学生分析最复杂的基因决定方式，如血型的基因决定方式，学生在学习过程中便会真正体会到基因对人的性状的决定。
三、提倡科学探究教学讲授生物核心概念
探究教学是指在教师引导下，学生主动参与发现问题，探究问题的答案，以培养学生解决问题能力的教学方法。初中生物核心概念用探究的方法讲解，可以把抽象的知识以实验的过程让学生感悟，因此很多教师把这种教学方式用于课堂教学。《新课程标准》提出“倡导探究性学习，力求促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等能力，培养学生创新精神和实践能力。例如在讲授生物核心概念“基因”时，采用探究式教学策略的设计是：
①提出问题：基因是否等于DNA？
②推理与设计分析：一个DNA分子就是一个基因吗？
③取证：通过对资料数据分析出全部基因的碱基对数>DNA分子的碱基对数，得出结论：基因只是DNA的片段。
④解释证据：大鼠的生长激素基因转入小鼠受精卵内，结果小鼠能生出比小鼠大很多的大鼠，证明大鼠的生长激素基因不仅遗传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”，因此就顺利地从DNA水平上给基因下一个完整的定义：基因是有遗传效应的DN段。
总之，初中生物核心概念相当于中学生物教学的命脉，是贯穿于整个初中生物学知识的精髓。每一位教师在备课的过程中首先要对整个初中教材有一个全面的了解，仔细理清初中生物核心概念，做到心中有数，这样在备每一节课的时候都能对每一节课在整个书中的地位有了一个清晰的定位，甚至明确每一节课中的每一个生物核心概念可以作为该节教学的重点和难点，在整个初中生物教学中发挥生物核心概念主导作用。
九年级上册物理总结 9
长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实，究其原因，除与初中与高中物理教学衔接中出现的台阶外，初高中物理教师之间相互不了解，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点。同时刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法的改变。这些问题对高一学生来说，是不适应的，要有一个过渡期。
如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。因此，搞好初高中物理教学衔接问题，是我们广大物理教师必须重视和要研究的问题。
一、形成原因
1、初高中学生的心理发展状态不同。
高一新生经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，学生生理、心理变化，并且高中生对比较复杂的问题一般能从理论上加以分析和概括，他们还能自觉要求自己把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物，所以高中生的思维特性更具有抽象性和理论性。
2、学生对初中到高中思维习惯转变的不适应。
心理学与教育学的理论告诉我们：初中学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，高中学生正处于抽象思维形成的关键期。抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，普遍出现一听就会一做就错的现象
3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求。
初中物理，由于涉及的现象生动、具体、形象、概念、公式少，题型简单，易于计算，课时充足，教师讲得细，归纳得全，学生练得熟，考试时，常见题多，一般对号入座就能取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和归纳总结。而到高中，由于概念、规律、现象、公式、叙述增多，方法灵活，题型花样多，科目多，课堂容量大，进度快。只能选讲一些具有典型性的题目，对重难点内容没有更多的强调。而对一些形同质异、形异质同的问题，就要求学生要勤于思考，善于归纳总结，掌握解题方法，做到举一反三，触类旁通。
4、学生对初高中物理教材编写要求的不适应。
初中教材选取的内容浅显而直观，甚至有的物理量的定义为了便于学生理解而不是十分严谨。初高中物理对学生的要求不同。初中物理要求学生了解、知道的内容多，需要理解的知识少，定性的多，定量的少，题中隐含的条件少。
高中物理虽然其内容也是力、热、光、电等，但对知识的要求更高；初中教材难度小，趣味性浓，一般都是由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律，形象具体，易于接受；高中教材重视理论上的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用明显地加强与提高。
二、如何做好初、高中物理教学的衔接
（一）注意新旧知识的同化和更新
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。更新是认知结构的更换或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。教师选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免人为的“走弯路”，降低了高物理学习的台阶。
（二）加强直观性教学、提高物理学习兴趣。
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。
针对这种情况，在教学方法上要从大多数学生的实际情况出发，应尽量采用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手、多观察、多思考、多活动，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的.物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。
（三）改进课堂教学，提高学生思维能力水平
我们的教学不只是向学生传授知识，还要使学生了解科学的研究方法，培养学生的思维能力。这是高、初中物理衔接的教学中最重要的，也是教学中比较困难的。
亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。
改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。
在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。
（四）加强解题方法和技巧的指导
具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。
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一、问题的提出
科学方法是指人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维、行为方式。物理方法是科学方法中的一类，是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。物理科学方法是在物理学知识的获取和运用中产生的。
二、初中物理科学方法教育的途径
（一）确立物理科学方法教育途径的依据
1、科学方法教育的价值
科学方法教育，如同物理教学中的其它基本问题一样，总是随着人们对其本质认识的深入而逐步发展的。作为物理认知活动的中介，它是连接物理现象与知识的纽带，物理知识。概念、规律等"只有通过科学方法的参与，才可能上升为知识形态，这就决定了物理科学方法教育与物理知识的教育过程不可分割。
科学方法不仅是获取物理知识的途径和手段，还是理解物理知识的纲领和脉络。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研究方式，它纵横交错、贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互联系起来从而形成知识结构。只有通过科学方法的参与，才能使客观存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。这就决定了物理科学方法教育具有顺序性和层次性。
2、物理知识的方法论特点
物理知识本身就具有方法的意义。因此弄清每个知识是怎样产生的"其基本内涵和外延是什么及如何应用的不仅非常重要。而且这一过程本身就蕴含着科学方法的教育，因此。物理科学方法教育的`确立要结合物理概念、规律的建立过程和物理实验的实施环节。
3、初中学生思维规律
一切教的规律都应该服从于学的规律。初中学生思维规律的一个特点是处在由形象思维转向抽象思维的过程。是思维发展的转型期。第二个特点是以定向思维为主要形式。学生思维规律的特点决定了初中学生学习物理的认知活动特点是从经验型概念到科学概念的转变。学生在学习一个新课题之前。总具有一些建立科学概念以前的经验直觉性观念。所以科学方法的教育就要从生活规律、自然现象"生产实践"物理实验等入手。实施途径要符合学生思维发展。
（二）初中物理科学方法教育的途径
1、基本途径
物理学是由实验和理论两部分组成。由此。物理教学也主要包括理论教学&物理概念和定律的教学、实验教学、科学方法教学。由于科学方法并不直接由学科的知识内容来表达。而有它自己独特的表达方式。它往往隐藏在知识的背后。支配着知识的获取和应用。所以在初中物理进行科学方法的教育。必须结合实际问题进行。因此。概念、规律、实验的教学是实施物理科学方法教育的基本途径。概念、规律的形成过程和实验操作过程就是实施科学方法教育的具体途径。
2、教学策略
科学方法和物理知识是密不可分的。抓住知识和方法的对应是通过知识教学渗透科学方法教育的关键。在教学中。应挖掘教材中的科学方法教育素材。以物理知识教学为背景。抓住知识和方法的结合点。渗透科学方法教育。科学方法的真正掌握。必须要在探索和发现之中进行。这正是科学方法与物理知识的不同之处。
3、实施途径的基本框架
为了使学生掌握科学方法。在中学物理教学中。必须创设良好的认知情境。让学生主动地观察、思考、实验、讨论并对学生的探索进行指导。使学生沿着科学的思路与方法去探求。从而在不知不觉中掌握其中所运用的科学方法。因此物理科学方法教育实施途径的基本框架是（注意创设情境。引导学生发现问题。运用科学方法解决具体的物理问题。实现知识向能力的转化。
三、初中物理科学方法教育的具体实施
（一）明确初中物理常用的科学方法
物理概念是反映物理现象，物理过程本质属性的一种抽象。是在大量观察，实验。获得感觉，知觉。形成观念的基础上。通过分析，比较，综合，归纳，想象。区别出个别与一般，现象与本质。把一些事物的本质的，共同的特征集中起来加以概括而建立的。
（二）科学概括
有些概念和物理方法关系比较紧密。甚至本身就是物理方法。要抓住这些概念进行方法教育、例如&合力，电压概念的建立都使用了等效的方法、在进行这些概念教学时。既要使学生明白等效的含义。又要让学生知道运用等效的原因以及等效的过程。使学生不断加深对等效方法的认识、这样。学生既能加强对概念的理解又能受到科学方法的教育。
（三）在物理规律教学中获得物理科学方法
物理规律是自然界中物理客体本质属性的内在联系。是事物发展和变化的反映"同物理概念相比。物理规律是人们对物理客体的高层次认识。是理性认识阶段的产物。是物理概念发展的必然结果。物理概念是物理规律建立的基础和前提"在物理教学中。总结规律主要运用的科学方法有逻辑推理法，理想实验法，图像法，假说法以及实验归纳法等。其中。又以实验归纳法最为普遍"形成规律的途径主要有三个，提出问题。观察实验。归纳，演绎。物理规律。已有概念和规律。建立假说。实验验证。物理规律。已有概念和规律。数学和逻辑推理。物理规律"形成规律的途径也是实施科学方法教育的有效途径。
（四）在物理实验中获得物理科学方法
物理实验根据其在物理研究中的作用不同可分为探索性实验，验证性实验，测量性实验等"实验的基本程序可分为三个阶段，实验的设计阶段，操作阶段，整理阶段。实验方法的教育应从物理实验的基本程序入手。程序的每个环节就是进行物理科学方法教育的有效途径。
四、结语
在课堂教学中，教师的重点是把握科学方法这条主线、不论是概念教学“规律教学”实验教学，都要牢牢抓住科学方法这条主线组织教学，引导知识的发展过程、通过这样的科学方法教育，不仅使学生掌握了知识。而且知道所学的知识是用了什么样的方法得出来的，从而让学生感觉到科学方法教育的真实性和实在性，使知识的呈现过程成为学生学习科学方法的途径，这样既能加深对物理知识的把握，又能落实科学方法教育。
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初三物理教学是中学物理教学的重要环节之一，是学生从初中物理到高中物理的过渡阶段，对学生的物理素养和综合素质培养有着重要意义。
在教学过程中，需要认真研究学习者的学习特点和习惯，衡量教学进度和教学目标的合理性，从而实现科学教育。
在实际教学中，应该重视小组合作学习和学生自主学习能力的培养，给予学生更多的机会和空间去探究、实践和发现。教师要注重对小组架构、任务清单、时间长度、表现标准等方面进行有针对性的调整，让小组的学习效果得到最大发挥。
同时，还要注重实验教学的探究性和开放性，不仅能够提高学生对理论知识的掌握，而且能够起到培养学生独立探究能力和团队合作意识的作用。
另外，还应该注重提高学生的实践应用能力，将知识真正落实到实际生活、技术和科学研究中，提升学生的实践应用能力和创新能力。
总之，初三物理教学需要注重学生能力和潜能的培养，注重小组合作和实验教学的探究性、开放性，注重知识的实践应用和理论的联系，这样才能更好的实现初三物理教学的阶段性目标，培养更多有理论与实践能力并具创新精神的高素质人才。在初三物理教学中，教师需要从实践出发，通过实验来提高学生们的动手能力和实践能力。学生参与实验，可以真实地感受到物理学中的一些实验现象，并且可以从中发现科学法则和科学思维的应用。学生参与实验，不仅可以加深对知识的理解和掌握，还能够培养科学思维，使学生更容易理解和掌握物理知识。因此，在初三物理教学中，教师需要注重实验教学的内容和方法，把实验教学放在教学的核心位置。
教师在进行实验教学时，需要制定相应的计划和方案。计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学流程、实验步骤和操作规范等。通过计划可以清楚地了解本次实验的目的、重点和难点所在，以确保教学达到预期目的。同时，应定期对实验教学进行总结和评估，及时调整教学策略和方法。
除了实验教学外，教师还应该注重课堂教学的方法和过程。在初三物理教学中，课堂教学应该注重启发式教学、讨论式教学和问题式教学。这些教学方法在不同的情况下，能够激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的学习效果。
启发式教学是一种启发性的`教学方式，能够提高学生对概念与事实的掌握，培养学生的主动思考和探究能力。教师通过提出有关知识点的问题，引导学生自主思考、推理、归纳，从而达到学生掌握知识的目的。
讨论式教学是一种提问、回答、讨论、解决问题的过程，能够提高学生的分析问题和解决问题的能力。在讨论式教学中，学生在课堂上以团队为单位，进行主题探究，倾听其他组的意见，并作出自己的评价和评论，达到理性选择的效果。
问题式教学是一种针对性、将知识点问题化的教学方式，能够提高学生的思维能力和学习效率。教师通过提问并设定问题的形式来传授知识，让学生在对问题的思考中掌握和理解知识点。
在初三物理教学中，教师还应该注重评价体系和方法。评价体系应该设计科学合理，评价方法应该注重不同学生个体的能力因素和个性因素，通过设计不同的评价形式、评价标准和评价方法来提供针对性的帮助，让每个学生最大限度地发挥其潜力。
通过上述的教学方法和策略，初三物理教学能够实现多方面的目标，使学生更加全面地掌握物理知识和方法，更好地锻炼科学思维，更好地实践科学。教师在坚持教育教学改革的前提下，不断提高教学能力和教学经验，推进课堂教学和实验教学的质量，努力培养高素质人才，为祖国的建设和发展做出贡献。
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随着我国教育体制的不断改革以及新课程的逐渐推广，新时期全新的教育形式也为我们初三物理的总复习教学提出了更高的要求。初三阶段的总复习是一个提高学生综合能力的过程。是对学生三年来物理学习的一个归纳与总结，是对学生现有知识从头至尾的细致梳理，能够促使学生加深对知识点的记忆，进一步将知识精细化。初三阶段的复习效果不仅直接关系到学生分数的高低，关系到学生的升学方向，更关系到学生对于物理知识的情感和认识，从长远角度来说，更关系到学生终身学习的质量。本人结合多年的实践经验，尝试从以下几方面内容入手，对于初三物理总复习阶段的教学措施提出几点粗浅的建议。
一、科学细致地制订复习计划
古人云：“凡事预则立，不预则废。”在总复习之前所制订的复习计划对于复习的效果起着关键性的决定作用。初中物理通常来说课时较短，但是内容较多，平时锻炼的'题型有限，但是考试时所涉及的题型却十分广泛，力、热、光、电知识相对独立，但是却与升学考试集中综合应用产生了一定的矛盾。在这些困难的干扰下，如果复习计划不科学，就不能够充分地利用好复习时间，就无从保障学生复习的全面性。因此，教师必须严格按照新物理大纲的具体要求，设计制订科学的总复习计划，找出重点、考点与难点，划分各轮复习的阶段与课时，做到胸有成竹，胜券在握。
二、对于抽象内容要重点处理
物理知识中有很大一部分内容十分抽象，这些内容是复习中的难点，而对于这些比较抽象的规律和概念知识的复习，教师就必须要引导学生留意其适用的条件和范围，同时充分地联系生活经验，加强实验，再辅助以有效的练习来巩固学生的基础知识。
三、精心选择复习练习题
教师在复习题的选择上不能盲目地选择难点，更不能标新立异，而必须重视基础知识的梳理，帮助学生牢固掌握基础知识，熟练运用物理概念规律去解决物理问题。从近年来的中考情况来看，许多学生在基础知识上丢分，许多丢分的题目是在平时训练过的内容。当前物理辅导资料繁杂，习题也越来越难。学生如果没有很好地巩固基础知识，就更加无法解决难题，物理学习的质量可以说就掺杂了水分。教师不能将重要的备课时间花费在难题的收集上。选择题可以考查学生基础知识的掌握程度和物理综合能力，因此教师要引导学生对选择题进行逐字、逐句地审题，经过系统分析和计算得出结论后，再进行选择。
四、时刻关注热点信息
在初三阶段的总复习中，教师要引导学生充分利用网络来搜集热点信息，同时教师也要对热点加强关注，从而更好地指导学生复习。教师要善于捕捉与考试相关的热点新闻，从中甄选与物理内容相关的重要信息，在课堂上与学生充分地探讨和分享。此外，教师要帮助学生通过自身所熟悉的现象，去更好地理解物理知识，明白物理与生活密切相关的重要性，更好地培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。
综上所述，初三物理的复习对于学生物理知识的巩固以及即将参与的升学考试来说是至关重要的。因此，在新时期、新形势下，我们必须积极地转变观念，始终以学生为中心，突出学生物理能力的锻炼。适当地调节复习气氛，切忌一味增加学生复习的心理压力与精神负担。适度的紧张固然必要，但是紧张过分往往会适得其反。教师要重视引导，把握复习的节奏，加强学生的心理疏导，营造轻松活泼的复习环境，争取在最后的复习时间里，加强学生物理知识的有效巩固，促使学生拿出最佳的学习和备考状态来迎接人生的新跨越。
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