课堂,给孩子更多“生长点”_教师总结

时间:2021-08-24 16:24:33 总结 我要投稿

课堂,给孩子更多“生长点”_教师总结

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,不如立即行动起来写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢?下面是小编为大家整理的课堂,给孩子更多“生长点”_教师总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。

课堂,给孩子更多“生长点”_教师总结

  区级品德学科课堂教学展评活动结束了,在教研员刘老师的总结发言中我听到了自己的心声,听到了更多殷殷的期待。刘老师讲到学生课堂的“生长点”,直入我心。诚然,一节课的成败不在老师如何激情四射,而更在于学生得到了什么。

  听课时,在观察学生不同的状态和反应时,我也未停止思考。零星记录下点滴感受,生怕过了这一时刻便会遗忘去。回来更是马不停蹄,简单梳理。姑且,当它是见证自己不愿做愚昧教书匠的一份自白吧!

  如果说昨天带给我们思考的是“真实”一词,那么今天该关注什么呢?用孩子们的具体表现来诠释最合适。

  挺凑巧的是,今天上午的四节课均为小学低段品德课例,其中还有两节课例重复,这样我们就有更多比对的空间了,极好。《保护森林节约用纸》一课,上午有两位老师执教,有趣的是同一单元还有一节课例《我们的生活离不开纸》也是今天上午的一节课。也就是说,我们有机会看到三位不同风格、不同学校的老师执教相同主题的课。这无非会带来更多的思考。先来说说第一节《保护森林节约用纸》,执教老师应该是具备了一定素质的教师,从她的言行来看,她的知识体系是相对完整的对于学生的评价关注到了不同的层面。可是学生的反应似乎给了更多启示,在课堂开头老师出示了单元学习的思维导图,定位了本节课的教学目标。二年级的孩子似乎并不关注这些,他很清楚这是在上公开课,即使不感兴趣,也在极力约束自己的课堂行为。可是,从眼神中我们不难看出,他们对于这样的导入并没有多大兴趣,与其他生动的导入还是有差别的。让人感到稍有遗憾的是,这种状态持续了前半节,孩子们开始无法约束自己,他们似乎更期待一场游戏盛宴。然而,老师并没有给予。老师理性的向他们呈现了一个需要引起全球关注的问题“环保”。老师是有高度的,也具备了一定组织和驾驭课堂的能力,但缺失的是,她没有走进孩子们心里。之后,久久的期盼终于换得了一次体验,老师拿出了班级废纸回收箱,让学生取其中一张纸观察和思考,有什么发现?这简直太棒了。

  大多数孩子是期盼而且享受的',可我观察的两位则显得有点伤怀。因为老师没有给他们感受的机会,老师忘记了给他们发放纸张。一个小小的遗漏,让这两个孩子感到无比沮丧。可孩子们终究还是可爱,她俩转而谈论了起来,他们看到周围同学的纸张大多都没有被利用便丢弃,他们很聪明,也渴望发表自己的见解,即使没有参与体验和感受他们仍旧举起了手。

  这样的孩子,在我们身边比比皆是,他们难道不是天使么?他们更善于原谅老师的疏忽,宽容老师的错误。很多时候,并不是我们在原谅孩子,是我们在孩子的包容中一点点进步。

  诸如这样的小事在今天的一整个上午不断被感受。老师生硬的讲述,孩子报以极大的热情,去感受去聆听。实在疲倦了,就扣扣手指头,转而继续端坐着……为人师,在课堂上我们却并没有孩子们投入。

  不是这样么?作为学生,他们心无旁贷全身心去感受老师所营造的课堂;作为教师,你或许被情绪感染,或许倦怠,或许有功名的渴求……你远没有孩子上课的动机单纯。所以真正成就课堂的必然是学生,而不是所谓的教师。

  俯下身子来,走近孩子们,才能给他们一个有“生长点”的课堂。我喜欢这句话,也追求同孩子们一起成长。

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