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上海名校访学活动培训总结（精选6篇）
不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，是时候静下心来好好写写活动总结了。我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，下面是小编为大家收集的上海名校访学活动培训总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
上海名校访学活动培训总结 1
3月21日至3月26日，我参加了名校访学培训。一周内，我们听了四个专家讲座：有特级教师马老师的《职业觉悟与有效课堂》、博士生导师谢利民的《常规教学艺术与教师教学能力发展》、建平中学廖飞的《转变课程观，提升竞争力》、松江进修学院曹怿岚的《关注文本语言形式，培养学生思维能力》；我们走进了上海中心城区静安区的市西初级中学和城郊的三新学校，共听评了七节课，参加了三次主题研修活动。其间，有马不停蹄地奔波之苦，有茅塞渐开的喜悦之情，更有回味揣摩时的喟然反思。下面，我分两部分来谈一下自己的感想和收获，有些是鹦鹉学舌，也有些是自己的拙见。
第一部分：是谁阻碍了我们成功？
在马老师的报告中，他提到了教师的四种职业状态：
昏----对时代趋势和职业要求无敏感；
睡----无跟进的欲望和行动；
觉----有想跟进的欲望和行动；
悟----有明确的目标和执着的追求，
那我们每个人扪心自问：自己的状态属于哪一种呢?谢利民教授讲到了教师教学能力发展的基本阶段：
分为模仿性教学阶段---刚毕业时，学教案、学名师、学身边的老教师；
独立性阶段-----有了自己的思路、方法；
创造性阶段----呈现强烈的创造性劳动的意向和行为，不固守现状，赶超与突破他人，常教常新；
形成独特的教学艺术风格----对教学最优化的刻意追求，不断突破自己，努力使每个学生得到最好的发展。
试想，我们现在正处于哪一个阶段呢？我们教师普遍的现状是不读书、不研究、不用心合作，教育落后50年！听说已有试点在实行“五年一考教师资格证”的新规定，我们的职业可能不再是铁饭碗，可以说是危机四伏了。专家们的讲座高屋建瓴，他们站得高看得远，道理讲的是深入浅出，让人时常有一种被棒喝的感觉。蓦然惊觉：多年来，我们已让原有的专业知识及一些固有的模式主宰了我们的思考，我们已渐渐失去了突破与改变的勇气。多年来，教师的付出，教学的价值，如果用分数来计算，永远被不等价的低廉着，因此，我们少了很多拼搏进取的热情。可是，我们虽无力改变大环境的挤压，但细细想来，我们仍可以改变自己，向成功一点点靠拢。因此我们有必要重新审视自我，重新规划自己的人生。“如果你不能转身，就转念吧。”
教育家凯洛夫所说:教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。但是决定着孩子们对老师的进一步关系的，还是老师的工作作风和他的人格。如果我们在课堂上信口开河，脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿，又如何培养学生们严谨踏实的作风？身教胜于言教，我们的工作态度治学态度同样会潜移默化的影响着学生的发展。让我们来看一看散文界的泰斗、教育界的大师朱自清先生怎样上课的？“他哪怕是上的很熟的'教材，在上课之前，还是要精心设计，仔细预备，一边走上课堂，一边还是十分紧张”，按说以朱自清先生的学识修养、业务功底，什么课都应驾轻就熟，易如反掌，何以总是“十分紧张”？无他，一种强烈的事业心和责任心、一种对上课的敬畏之情使然。面对一双双求知、求真的眼睛，一位位具有高尚的职业道德的教师又怎能不战战兢兢，如履薄冰，他们生怕因自己的“失之毫厘”而致学生“谬以千里”！语文界老前辈于漪老师常广泛涉猎天文、地理、科技、戏剧等书籍,耄耋之年的于漪还找来《青花瓷》认真倾听,琢磨出周杰伦吸引孩子的原因，一下子消除了和学生们半个多世纪的代沟，她以入迷的精神，一步一步向语文教学的博大殿堂迈去。而我们呢？我们很多人往往抱着一桶陈水，以不变应万变，年复一年，日复一日，倚势经验，视野狭窄，视上课为探囊取物信手拈来了无情趣，这样，误人又误己，只能与成功南辕北辙。而“大家”们的这种治学态度，这种敬业精神，不正是我们应该学习、应该修炼的吗？
有位优秀教师在上苏轼的诗词时，是引用林语堂的《苏东坡传》里的话这样导入的：苏东坡是一位全才。他是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是皇帝的秘书，是月下漫步的诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。听了这些文字，学生肯定会被苏轼的精神空间所打动的，精神世界，永远是引领学生向上的标尺。老师的这等学识，这种开阔的视野，这种研读教材的深入，不也正是我们所欠缺的吗？
有人说：坚持不一定拥有，但不坚持肯定没有。话语很简单，但却值得品味，为什么习学者众，得道者少呢？当代教育家朱永新就公开为教师“开”了一家成功保险公司，他的投保条件是：你用十年的时间“每日三省吾身，写千字文一篇”，赔付条件是：若十年后自感未跻身成功者之列，愿以一赔百。据说“成功保险公司”自开办以来，已经让许多老师走向成功。
可见，到底是谁阻碍了我们成功？不是他人，恰恰是我们自己在无人监督，无人苛责，甚至是阻力重重的情况下，对教学这份事业经营的不够努力，不够敬业，对心中的目标少了一份坚持和坚守。仰望星空，也许会失足泥潭；坐井观天，却永为井底之蛙。我们的教学确实不应面对荆棘就中断探索！
第二部分春去春又回，语文教学返璞归真
语文教学在历经各种花哨的迷人眼的变革后，又回归了本位。听得几节课多是常态课，很质朴，很亲切，实实在在，扎扎实实，不用担心一不小心上成了思品课或是综合课等被批为四不像的课，因为他们的基本思路就是“读---品-----悟”，各个环节都洋溢着语文的味道。真真切切的充分阅读课文，紧抓关键词句来咬文嚼字，教师引导学生反复阅读文章，借助语言文字来体会内蕴，没有喧闹的场面，注重的是让学生静心的思考、咂摸品味。然后借形式多样的小练笔谈谈感悟，读写结合。这跟《中学语文教学》上的“素读”的新观念是不谋而合的。
这种做法其实并不新鲜，因为我们也能做到，差别最大的是他们的阅读与积累，他们点点滴滴的做的很细致，很有效，虽不能立竿见影，但日积月累，集腋成裘，终会是一笔丰富的财富。如三新学校七年级每周固定三篇古文和三篇现代文，要求每篇至少选出5个词语并运用，挑出三个句子赏析，选好的段落品析，必有随笔。老师批改随笔，交流、点拨、指导。市西中学每个单元都配上十多篇相关文章，真正让课外阅读为语文插上腾飞的翅膀。初一学生刚学完课文《生命的舞蹈》，作业就是印发的文章季羡林的《生命的价值与意义》、林清玄的《生命的化妆》，想必学生会对人生有了自己的认识，也会对课文有了深入的不同角度的理解。一位老师读了一本书叫《风中的树叶》，推荐给班里的学生，集体从卓越网上买来了书，大家以读书为乐、为荣，同学们自制精美的读书笔记和摘录卡，书的芬芳滋润着学生们的心灵，他们的底蕴怎能不丰厚？
读书活动我们也开展，但往往是心血来潮，随心所欲，无序，无恒心。看他们的活动组织严密，有始有终，循序渐进。如市西的一次活动主题是“阅读父亲，发现父亲”，具体做法有七个步骤，分别是：读同龄人眼中的父亲-----写自己眼中的父亲----阅读名人笔下的父亲-----课文学习，写法的借鉴，《背影》的细节描写-----名篇推荐《秋天的怀念》---修改自己的文章----和父母分享自己的作品，这样之后写出的作文就会生动活泼，个性鲜明，更会对父母多一份理解和关爱吧。
我们有些学生不喜欢书本上的文章，但在课外却对文学作品情有独钟；有的学生写命题作文一筹莫展或套话连篇，但私下写的日记或随笔却灵气飞扬……这说明了什么？我认为，这说明学生的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰！我们不应再把学生的大脑当成一个个被动接受知识灌输的容器，而应看作是一支支等待我们去点燃的火炬，它一旦被点燃必将闪烁着智慧的光芒。
最后，语文报上有个“趣解汉字----字中人生”小栏目，很有意思，说几个共享一下：
劣------平时“少”出“力”，到头来必然差人一等；
挫------想事事“坐”等到“手”的人，必定事事不顺；
超------“召”示你，不停地“走”，你才能赶过别人；
加------做什么事，不能光用“口”讲，还要致“力”于行动。
上海名校访学活动培训总结 2
参与上海名校访学活动，犹如开启一场教育的深度探索之旅，如今回顾，收获满满。
在访学过程中，名校的校园文化给我留下了极为深刻的印象。一踏入校园，浓厚的学术氛围与独特的人文气息便扑面而来。墙壁上展示着学生们丰富多彩的.作品，从精美的画作到深刻的学术论文，无不彰显着学校对学生全面发展的重视。校园里的绿植与艺术雕塑相互映衬，为师生营造出舒适且富有创造力的环境。
课堂教学方面更是亮点纷呈。教师们采用项目式学习法，以真实的社会问题或学科任务为驱动，引导学生自主探究。例如在一节历史课上，教师让学生分组研究古代文明的交流与融合，学生们通过查阅资料、实地调研博物馆、小组讨论等方式，最后以制作历史纪录片的形式呈现成果。这种教学方式不仅让学生深入掌握了知识，更锻炼了他们的团队协作、信息搜集与处理以及创新表达能力。
学校的社团活动也展现出独特魅力。种类繁多的社团，如机器人编程社、古典文学社、环保志愿者社等，满足了不同学生的兴趣爱好。社团活动时间安排充足，且有专业教师指导，让学生们在兴趣的引领下充分挖掘自身潜力。
此次访学让我深刻认识到，教育不应局限于传统的知识传授，而应致力于构建全方位的育人体系，激发学生的内在动力与创造力，为他们的未来奠定坚实基础。我将把所学所悟融入自身教学实践，努力为学生打造更优质的教育环境。
上海名校访学活动培训总结 3
上海名校访学之旅结束后，我内心久久不能平静，这次经历为我打开了教育视野的新窗口，也促使我对教育理念与实践进行深刻反思。
名校的课程设置极具前瞻性与灵活性。除了基础学科课程，还开设了大量跨学科融合课程。比如，将物理与艺术相结合，让学生通过研究光线的折射与反射原理来创作光影艺术作品；把生物与地理融合，探讨生物在不同地理环境中的适应性与演化。这种课程设置打破了学科界限，让学生能够以更全面、系统的视角看待世界，培养了他们的综合思维能力。
在教学评价体系方面，这些名校也有诸多创新之处。不再单纯以考试成绩作为唯一衡量标准，而是构建了多元化评价体系。教师会关注学生在课堂讨论中的表现、项目完成的质量、团队合作中的贡献以及日常学习态度等多个维度。例如，在一个科技创新项目评价中，学生的创意构思、实验操作过程、遇到问题时的.解决策略以及最终成果展示的效果都会被纳入评价范围，这种全面的评价方式能更准确地反映学生的学习成效与综合素质。
此外，名校与社会各界的紧密合作也让我深受触动。学校与企业联合开展实习项目，让学生在实践中了解行业需求与前沿技术；与文化机构合作举办各类文化活动，拓宽学生的文化视野。这使教育与社会实际紧密相连，让学生更好地适应未来社会的发展需求。
这次访学让我明白，教育是一个动态发展的过程，需要不断创新与优化。我将积极借鉴所学经验，在教学中探索更适合学生成长的道路。
上海名校访学活动培训总结 4
结束上海名校访学活动后，我对教育有了全新的感悟与思考，此次经历犹如一盏明灯，照亮了我在教育之路上前行的方向。
名校的教师队伍展现出极高的专业素养与教育热情。他们不仅具备扎实的学科知识，还熟练掌握各种现代教育技术与教学方法。在课堂上，教师能够根据学生的实时反馈灵活调整教学策略，以确保教学目标的达成。例如，在一节数学课上，当发现部分学生对某个知识点理解困难时，教师立即切换到互动式教学软件，通过游戏化的练习方式帮助学生加深理解，这种以学生为中心的教学理念贯穿于每一堂课。
学校的教育资源整合能力令人惊叹。无论是校内的图书馆、实验室、艺术工作室等硬件资源，还是校外的专家讲座、学术交流活动、社会实践基地等软件资源，都被充分利用起来。以语文阅读教学为例，学校与当地图书馆合作建立了图书共享机制，学生可以便捷地借阅到各种丰富的书籍；同时，定期邀请知名作家到校举办讲座、开展写作工作坊，让学生近距离感受文学的`魅力，提升文学素养。
在学生管理方面，名校注重培养学生的自主管理能力。通过设立学生自治组织，如学生会、班级自主管理委员会等，让学生参与到学校日常管理事务中。在宿舍管理中，学生自己制定规章制度、组织卫生检查与文化建设活动，这不仅减轻了教师的管理负担，更重要的是培养了学生的责任感、领导能力与团队协作精神。
这次访学让我深刻认识到，优质的教育是多方面因素共同作用的结果。我将汲取这些名校的成功经验，努力提升自己的教育教学水平，为学生创造更广阔的发展空间。
上海名校访学活动培训总结 5
上海名校访学活动是一次令人难忘的教育学习经历，在访学过程中，我深入了解了名校的教育特色与成功经验，收获颇丰，也对自己的教育工作有了更多的思考与展望。
走进名校课堂，发现其教学模式高度注重学生的个性化发展。教师在授课前会通过多种方式了解学生的学习基础、兴趣爱好与学习风格，然后据此制定个性化的教学计划。例如在英语教学中，针对不同水平的学生，教师会提供不同难度层次的阅读材料、写作任务与口语练习话题；对于学习能力较强、对英语文学有浓厚兴趣的学生，还会组织专门的.英语文学研读小组，深入探讨经典文学作品。这种因材施教的教学模式充分尊重了学生的个体差异，让每个学生都能在自己的节奏上取得进步。
名校的教育信息化建设也走在前列。校园内无线网络全覆盖，师生配备先进的电子教学设备，如智能平板电脑、电子白板等。教师借助这些设备可以实现教学资源的快速共享、课堂互动的即时反馈以及教学过程的高效记录与分析。例如，利用在线学习平台，教师可以布置预习任务、发布学习资料，学生完成后可即时提交，平台自动批改并生成学情分析报告，为教师调整教学策略提供依据。
在校园文化建设上，名校强调传承与创新的有机结合。一方面，传承优秀的传统文化，通过开展经典诵读、传统节日庆祝活动、国学讲座等形式，让学生深入了解民族文化底蕴；另一方面，积极鼓励创新文化的培育，设立创新实验室、创意孵化中心等场所，举办各类科技创新大赛、创意设计展览等活动，激发学生的创新思维与创造能力。
通过这次访学，我意识到教育应与时俱进，不断探索创新教学方法与管理模式，以满足学生日益增长的多元化需求。我将把所学知识运用到实际工作中，努力提升教育教学质量。
上海名校访学活动培训总结 6
参加上海名校访学活动后，我对教育的内涵与实践有了更深层次的理解与认识，此次访学犹如一场及时雨，滋润了我在教育探索道路上的心灵，为我提供了丰富的经验与启示。
名校的教育理念核心在于培养学生的核心素养与全球视野。在课程设计上，除了国内基础课程体系外，还引入了国际课程标准与先进的课程模块。例如，开设国际理解课程，让学生了解不同国家的历史、文化、政治、经济等方面的`知识，通过国际交流项目、模拟联合国等活动，锻炼学生的跨文化交流能力与全球合作意识。在一节国际理解课上，学生们分组模拟不同国家在全球气候变化问题上的谈判立场，通过深入研究各国国情与利益诉求，提出自己的谈判策略，这种教学方式让学生站在全球视角思考问题，提升了他们的国际竞争力。
在教学方法上，名校倡导探究式学习与问题导向学习相结合。教师会提出具有挑战性的问题或现实生活中的复杂案例，引导学生自主探究、合作解决。如在科学课上，教师以城市交通拥堵问题为背景，让学生探究新能源汽车的发展前景与面临的挑战。学生们通过实地调研、数据分析、专家访谈等方式，深入研究问题，并提出自己的解决方案。这种学习方式培养了学生的批判性思维、解决实际问题的能力以及自主学习能力。
名校的家校合作模式也非常值得借鉴。学校建立了完善的家校沟通平台，定期举办家长会、家长学校、亲子教育活动等。家长不仅能够及时了解学生的学习情况，还能参与到学校的课程设计、教学评价等环节中。例如，在学校的职业规划课程中，邀请家长作为职业导师，分享自己的职业经历与行业知识，为学生的职业规划提供更丰富的信息与指导。
这次访学活动让我明确了教育改革的方向与重点，我将把名校的优秀经验与自身教育实践相结合，努力为学生打造具有国际竞争力与创新精神的教育环境，助力他们成长为适应新时代需求的优秀人才。
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