高级教师培训总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的高级教师培训总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高级教师培训总结1
今年高级教师培训采取这种形式，我觉得非常好，对于教师的教学教研水平的提高提供了一个很好的平台，这些研修材料可说是经过了专家们精心的准备，也很有价值、
1、看了xx老师的视频课，受益匪浅收获良多。如在教学过程中应注意充分发挥学生的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融合，提高学生的参与率，体验学习的过程，培养学生分析信息，处理信息或数据的能力和学生的探究能力。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等密切的联系。可以让学生们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上交流与讨论。
2、通过学习有不少新的认识：
㈠例如化学反应原理模块的教学中主要存在以下三方面的问题：
①是不能正确处理必修模块与化学反应原理模块教学的层次性问题。一方面，老师们忽略了必修模块与选修模块的衔接，在进行选修模块内容教学前，常会忽略学生在必修的已有基础；在教学后，又经常会忽略引导学生对“在必修基础上发展了什么？”这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，经常出现“选修模块教学平庸化”的现象，即在化学反应原理模块教学中，仅关注具体知识的教学，缺乏对学科思想方法的体现。
②是在教学中没有突出化学反应原理模块特点。在化学反应原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基本思想方法的运用。
③是处理不好几个关系。例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析问题的思路与复杂的数学计算等同；在教学中死抠概念定义，忽视对概念的整体关系和内涵实质的把握；缺乏多样化教学处理方式，等。
㈡理解了为什么在高中教学中要引入“熵”？如何理解“熵”？
熵的因素跟焓的`因素在决定化学反应方向上起着同样重要的作用。而且现代科学里面熵的概念已经得到广泛的应用，比如信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面确定反应方向从有序到无序等等。也就是说，我们过去的中学生基本上一个“熵盲”，而一个搞自然科学的人如果不懂得熵，他就不能算是一个有教养的人。因此我觉得我们在中学课程引进熵等新的概念，对于中学生的思想观念的发展、适应新的科学的发展都是有很大好处的。
对熵的理解要把握住两点：一是熵是用来描述大量粒子的混乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵”；二是混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大就是最均匀。通常大家以为均匀跟混乱度好像是完全相反，实际上均匀就是混乱度，任何一个体系均匀了，就是混乱度最大了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最后变成均匀了，那就是熵增加了、混乱度增加了。
㈢如何理解“自发反应”概念？
对自发反应的理解有两点很关键，一个是在一定温度和压强下，不借助于外力（如光照、通电等）靠自身的能力来进行的反应；第二个一定要指明是在什么条件下自发，如果脱离了这两条去谈任何自发反应，我认为都是没有意义的。
这些高中新增知识学习在把握教学的深度和难度方面有了很大的认识提高，谢谢！
3、学员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步提高。
例如：xx市第四中学 xx ：教师最大的困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中经常会“挖得很深”，逾越了学生的认知能力，脱离了学生已有的认知结构，其导致的后果就是学生觉得认知困难，被动的进行机械记忆。听了xx老师对教材的分析既有高度又能结合教学实际，问题的切入和解决都达到释疑解惑的效果，很有收获。福安市第八中学 黄光华： 学生在学习化学必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解，并能已有知识进行铁防腐，这对学习本单元知识有所帮助。目前，学生自学能力、思维能力、实验能力和观察能力的基础较好，只要我们教师充分发挥学生的主体作用，引导学生做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，规范操作，善于观察，那么学习本单元内容，掌握本单元重点内容和学习方法，应该是相对比较容易的。 南安市新侨中学 苏昆服
：对于原电池和电解池教学的最大困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中往往会“讲得够多、够深”，超越了学生的认知能力，脱离了学生已有的认知结构，导致了学生觉得学习困难，被动的进行死记硬背，增加了学生学习的负担，学生的学习效果反而不好。听了xx老师对必修教材化学2和选修教材4教学要求怎么定位、如何把握深度和难度的分析，我感觉很好，很有收获。仙游县第二中学 王建林： 个人感觉原电池这一块的知识学生比较难理解，有的学生学习缺少从本质上的理解，觉得这方面的内容很难，进而就产生了畏学的学习态度。但我个人觉得其实原电池还是挺好理解的，<莲>在教学中应当适当的从反应的本质上对学生进行研讨，强调学生自己将原电池的原理推导一遍，这样他们就能够攻克这一难点。另外，对大家讨论的问题说说自己的看法——
1、盐桥问题：盐桥的问题，确实需要给学生点一点，但不必过于纠缠。主要是通过实验给学生感性认识，让学生明白“没有盐桥，原电池不能够产生持续的、恒定的电流”就OK啦！
2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不一定是实用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最低，所以肯定不是实用电池。如：单液浓差电池Pt︱Cl2（g，p1）︱HCl（aq）︱Cl2（g，p2）︱Pt。从实用角度看，没有盐桥的肯定不是“实用”的原电池。
总之虽然课程多、时间紧，但同学开展研讨与交流，并及时请教有关教师专家。通过学习交流，拓宽了知识面，提高了认识。认识的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、；另一方面是通过学习对知识的认识上升了一个层次，个人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。
高级教师培训总结2
时间流逝，一转眼一学期又接近尾声，为了总结经验、促进工作，我对这学期培训班一路走来的足迹好好进行了一个回顾：，
作为高级教师培训班的班主任，我深感肩上的压力，高级教师是我们幼儿园的引领层，她们的经验、水平在整个幼儿园处于最前列的位置，所以她们担负着促进、培养的作用，同时高级教师由于工作年限和岁数的增加，热情、创新自然而然地在渐渐消退，她们开始面临自己的高原期，引领和突破这个双重矛盾让我们这个培训班任务艰巨，为此我在上个学期的基础上，对这学期的培训内容作了相应调整，力求完成这种双重任务。
一、利用讲师团推广教学经验
高级教师经过岁月的历练，在教学上都积累了丰富的经验，而且很多高级教师在自己的教学研究过程中还逐渐形成了自己的特色，为了将这些经验和特色推广出去，本学期我们成立了高级教师讲师团，安排相应的高级教师到各个培训班进行讲座，为了使讲座内容更符合教师们的需求，有更好的质量，我们还推出了事先预约制和事后跟踪制，即事先由各班班主任根据学员们的要求和培训班总体培训要求，制定相应内容，对这方面有经验的高级教师发出邀请，这样使培训的针对性大大加强，而培训结束后，在班主任的配合下我们进行了反馈跟踪，使讲座更精彩。在这样的一个运作模式下，我们高级教师的讲座受到了各个培训班的欢迎，她们普遍反映高级教师的讲座切实有效，对她们有实际指导意义。本学期我们派出了陆红梅、吴伟芬、冯红炯、叶秀维、刘珍五名高级教师分别对新教师和一级教师进行了关于基础写作、教材分析、纲要解读、幻灯片制作、课题研究、教育叙事等相关的讲座。
二、利用研讨团提升研究能力
本学期幼儿园开始着手进行课程方面的研讨工作，我们的高级教师们配合幼儿园的教研大组，成为课程研讨的引领者，在整个研讨过程中，我们通过反复地尝试、讨论，基本完成了新模式的建构，提升了自己的研究能力。在整合课程研讨过程中，我们不但确定了整合主题的网络构架，还担负起备课新方式的研究，基本完成了适合我们幼儿园的整合课程，在体育特色课程方面，幼儿园的高级教师作为各个板块的负责人，完成了相关的任务，如游戏课程、亲子体育、特色环境等等，让幼儿园的体育特色进一步呈现。当然在这个过程中，由于都是第一次进行，所以我们还有许多的不成熟，许多的缺陷，需要我们在下一阶段继续完善。
三、利用学习团丰富理论底蕴
由于大多数高级教师基本都处于一线的位置，所以在带班经验上来说没有出现断层，但是随着事务性工作的增多，静下心来汲取知识的时间却越来越少，这导致我们的理论层面出现了断层，所以加强高级教师的理论底蕴，重塑学期氛围，就成了我们培训班的另一重点工作之一。为了实现这个目标，我们进行了好文章推荐、优秀学前理论学习、优秀博客探讨、好书交流等一系列研讨学习活动，通过这些活动，让我们不但重新整理了自己原有的学前理论，而且对一些新的理论知识加深了认识，为更好指导教学、作好研究打下扎实基础。通过学习、研讨，在学习到经典观念的同时，让我们的思维火花进一步迸发，在相互的讨论中，我们对教学有了新的认识，对教育有了新的憧憬，所以在最后一次理论和实践的架建中，我们的经验得到了升华，理论得到了印证，我们相互之间得到了扩展，让这部分活动完满结束。
当然在看到成绩的同时，我们也发现了不足，比如在形式组织上不够丰富，对新教师和一级教师的实地帮助可以再拓展，这些我们将在下学期的培训中加强，力争培训班工作开展更好，真正成为高级教师成长和幼儿园成长的双向摇篮。
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