阅读教学观摩活动总结

时间:2022-07-15 21:34:00 总结 我要投稿
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阅读教学观摩活动总结

  东流逝水,叶落纷纷,荏苒的时光就这样悄悄地,慢慢地消逝了,回顾过去的教学,我们的收获和感动是弥足珍贵的,不如来个总结以对过去教学工作做个分析和借鉴。拿起笔的时候却发现不知道写什么,下面是小编收集整理的阅读教学观摩活动总结,希望对大家有所帮助。

阅读教学观摩活动总结

  这几年来,我县小学语文教学,在教研员丽玲老师的带领下,“语用”教学,已开出了灿烂的花朵。在语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位后,在这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”,强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”,也就是说要突出“语用教学”。而在本次的小学语文教师阅读教学观摩活动中,我欣喜地看到,在每一节课堂上,语文教学回归本位,指向语用。

  1、赛课促老师们的专业成长

  刘禹锡说:千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。在这次的比赛课中,我们看到了,每一所学校的智慧的结晶,让我们看到了,老师们的辛勤付出,更看到了参赛选手身上的那敬业、好学、上进的精神。为了上好一节课,每一次的磨课过程就像是炼金,无论是从个人备课到试课到多次的修改,还是从分工、观课和多次研讨,第一个过程都有千淘万漉的辛苦,但也有吹尽狂沙始到金的惊喜。“水本无华,相当乃成涟漪;石本无光,相击而发灵光”,磨课的过程就是一次集体智慧的激烈碰撞,使原本平淡的课堂如金子发光。同时磨课也磨出了我们老师间交流的默契,使我们彼此都得到成长,得到炼尽黄沙见真金的幸福体验。所以说这一次的赛课促进了每一位老师的专业成长。

  2、 教学目标制定明确、精当、实在

  作为语文教师,我们都知道,教学目标是教学的起点,也是教学的归宿,更是一节课的灵魂。教学的成败,与教学目标是否准备制定与是否落实到位有着密切的关系。我们教学的目标制定要基于学生,具有实效性;目标的设置必须是明确、精当、实在。在这次的比赛课中,每位参赛选手都能紧扣单元训练重点来制定目标,制定的目标符合小学语文课程目标,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一,紧扣语用,符合学段要求和学生实际,明确、精当、实在。这也就

  3、构建高效语文课堂的利器——主干问题

  《语文课程标准》说:阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。既然是“对话”,就少不了话题,就要在对话之前“构建阅读话题”。许多阅读话题说白了就是教师提出问题,学生从文本中找答案,教师不停地问,学生不停地找。但问题太多、太滥、太琐碎,不仅降低了课堂教学效率,而且阻滞了学生自主的、个性化的学习,而这次的比赛课上,参赛选手都能依据文本特点设计出能紧扣文本价值取向的大问题、主问题,并能从整体上把握教学内容,恰当取舍,突出重点、难点、训练点。把握好了教学设计中的主干问题,阅读教学就变得有思路、有质量、有生气了,那么教学也就变得简单而高效。同时,语文阅读教学,力求摈弃迂回而追求简捷,避免讲读分析的支离破碎,注重文章的整体把握,从“整体——部分——整体”;课堂教学结构完整性:引入——新授——总结。参赛选手都注意了这些。在注意阅读教学完整性的同时,部分老师还注意了文章篇章结构的把握。

  4、让课堂上书声琅琅

  朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情境,体味语言情感,理解语言蕴含的重要方法,是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。《语文课程标准》明确指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。”在这次的比赛课上,看到了参赛选手们把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体,把朗读落到实处。课堂书声琅琅,讲究层次,层级推进,不机械重复。作为教者,我们一定要注意朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟,悟中促读,两者相辅相成,使学生从课文中受到感染和熏陶,在朗读时自然地表达出来,做到以情带声,以声传情。在朗读课文时,还可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣,从而达到激发“读”的兴趣。

  5、让词语教学情趣盎然

  小学语文课程中的词语教学在整个小学语文教学中占有重要的地位,是“字、句、段、篇”教学的桥梁和纽带,能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展。本次比赛中,我们看到了大部分参赛选手都能关注词语的教学。我们要知道,词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语,往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。比赛中,好些老师的课堂,词语教学能通过演示、表演、换词比较、近义词、联系上下文等方法,指导学生理解词语的意思,教给学生理解词语的方法,理解词语的方法多样化,让词语教学情趣盎然。

  6、自主合作交流,培养学习方法

  “最有价值的知识是关于方法的知识”。作为一名语文教师特别要重视学生学法的指导。圣陶先生有一句精辟的话,那就是:“教是为了不教。”“教”是前提、手段,“不教”是目的。换句话说,教学教学,就是“教”学生“学”,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生。教师“讲”都是为了达到用不着“讲”。换个说法,“教”都是为了达到用不着“教”。主要是引导学生学会探究学习,自主学习,提高学生在学习过程中的自学能力。学生拥有自己学习的能力了,就能独立探索实践、解决问题。因为“授人以鱼,不如授之以渔”。 这次的比赛课上,参赛选手都能注重学法指导、语言积累、迁移运用,能多角度利用教材,处理教材,凸显语文本体,体现了学段要求。正如特级教师王崧舟说:语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。而语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

  7、教师良好课堂习惯的展现。

  这次比赛中,选手们的教态都亲切自然,普通话准确,过渡语非常精练,激励语言较丰富。选手还注意教学各环节的小结过渡,以精炼的语言点化学习探究之策、词句感悟之法。那么,我个人觉得在我们的教学中,我们可以多一些精辟的激励性评价,比如,“你真会思考”“为他的表现点赞”“你把老师想说的话都说出来了”“别着急,认真思考一下”……,教师要努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定应该成了课堂的一道绚丽的风景,课堂给予孩子的不仅是知识的积累,技能的锻炼,思想的交换,而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

  8、学生的动笔和老师的动笔。

  学生的动笔包括圈划批注;做笔记;写字词;小练笔等,老师的动笔是指老师的板书。这次的比赛中,老师们都很注意学生的动手,有指导学生圈划批注,有课堂的小练笔,且课堂的小练笔得设计都比较精当、有效了。但是要注意的是中年级的指导学生的圈划批注可以加大力度。另外,课堂动笔不包括老师的动手,老师不能用整个板书用张贴词卡代替板书。

  教学永远是一门遗憾艺术,通过这次的阅读观摩活动,也让我看到了一些不足,值得我们每一位语文教师去思考:

  1、课堂的小练笔。我们要知道,课堂小练笔,姓“小”,我们一定要找准训练点,把握好训练时机,注重评价及时有效。特别要注意,练笔的评价不能走过场,且要注意评价的准确性。同时,教者要善于发现学生的错误,进而指导学生进行修改。

  2、对表达方法的研读要正确。如果不正确的表达方法我们情愿不教。如:什么是篇末点题,这个“题”指的是题目,什么是篇末点明中心,这个“中心”指的是文章的中心,这两者是有区别的。

  3、对于表达方法的指导大屏幕有出示,要让学生了解,那就需要让学生去读,在读中巩固理解,从而学会运用。

  4、课堂上要关注学生,认真倾听学生的回答,及时纠正学生的错误。

  5、课件的制作要注意,字号不要太小, 不要太花俏、太浓艳,文字书写的位置不要过于低,背景色彩要注意和文字要协调,课件里的动画不要闪烁,会影响学生的注意力。

  最后,我想说的是,从生命活动的视角来看,教学过程不仅是知识传授与学习的过程,而且还是教师与学生共同进行生命活动的过程。这课堂上宝贵的40分钟,我们要让学生去学习他们应该学到的东西。教师应该按照课程标准,落实各学段教学目标,要高效达成每课时教学目标,必须保证课时教学质量,做到省时、高效,将珍贵的时间用在解决学生困惑点及学习难点上。那么,我们的教学过程要朴实。教学环节合理、简化,教学手段运用要简便、恰当、适度,内容拓展适当、有效,评价反馈及时、有针对性。语文训练要扎实。能恰当处理预设与生成的关系,精心预设,注重生成;学生学习积极性高,参与面广;阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终;写字、听说、阅读、练笔训练扎实。崔峦老师说,我们期望,凭借简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为一名语文教师,需要不断的用自信、热情等化肥浇灌自己,来收获成长。

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