古诗两首教学总结
日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，回顾坚强地走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，让我们一起来写一份教学总结吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编收集整理的古诗两首教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗两首教学总结1
一、注重文本的整合
虽为两篇古诗词，然教师通过重组教材后，学生既了解诗词所表达的意思，又能触类旁通，更利于学生全方面地发展。
二、围绕话题，涵泳体悟
围绕话题、化碎为整。教案一改过去一首首地讲解下来，而是深入研究教材，把握教材内在的联系，在初读诗文、整体感知的基础上产生一个话题。围绕这个话题能起到“牵一而动全身”的功效，引领学生深入品读诗文、感悟诗文。
三、学法渗透，扎实有效
注重自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中：自学古诗词，大声朗读古诗词，你对哪首古诗最感兴趣？说说你的理由等让学生自由地品读、自由地感受、自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会不断地冒出创造的火花。
其次是体现感悟体验的自主性。“石灰是这样，墨梅也是这样，把自己奉献给别人，像这样的人或物你还想到哪些呢？
让学生通过品读、想像、感悟、体验，使学生的情感与诗人情感产生共鸣，情不自禁地发出内心的咏叹。
古诗两首教学总结2
本课的两首古诗《锄禾》和《悯农》均是唐代诗人李绅的作品，反映了农民的辛勤劳作，表现了诗人对农民的深切同情。面对泡在蜜罐里的孩子，怎样唤起学生的情感体验呢？我觉得书上的插图要好好利用，还有我们的孩子身处农村，农忙时爷爷奶奶的劳动场面也是很好的教学资源。
锄禾日当午，汗滴禾下土，教学这一诗句的时候，我先让学生观察插图，学生一眼就看到了那火辣辣的太阳，我就问孩子，看到这样的太阳，你想出去吗？孩子们个个摇头，这时再看这位农民在埋头劳动，孩子们在对比中感受到了农民的辛苦。为了加深学生的感受。我还请学生回忆自己的爷爷奶奶在农忙时的生活。很多孩子都说爷爷奶奶天不亮就要到地里去劳动，到天黑了才回家。回到家，累得动也不想动了，有时饭都不想吃就躺在床上睡觉了。爷爷奶奶的辛苦孩子们都看在了眼里，记在了心里。这次的学习，更能使学生铭记在心。
学《悯农》一诗时，学生提出了质疑，为什么农民丰收了却还是要饿死呢？这时我就为孩子们讲了当时的社会制度，学生有所领悟了。我还补充了《江上渔者》、《陶者》和《赤日炎炎似火烧》，通过诵读这些诗歌，学生的感受更加深刻了。
古诗两首教学总结3
上完这节课后，心理感觉很轻松，为什么呢？我始终认为，诗是不能翻译的，只能理解。所以我一改以前的古诗教学法，注重引导学生自己理解，自己的话说出诗的意思，体会其思想感情。由于这一课是孩子们上学以来第一次学习古诗，在古诗的理解上有一定的难度，所以在备课时，我选取了光盘中的小短片，使孩子从诗中走到情景中去感受诗中的情景。这一设计的应中对于孩子的确很有效果，不过在毕老师提点下我也觉得如果能把这一环节提前至课的开始，让孩子从实际的情景走进诗中去，效果也许会更好。
我觉得我这节课在诗的朗读和节拍、重音的教学上比较到位。引导学生初步了解了读古诗时要读出诗的韵味和感觉。在识字教学上我是让学生通过在诗中认、在词中识、单个字记忆的方法，注重了孩子的识记规律和与生字的反复见面，完成了教学目标的要求。
在指导书写上，我想由于我的过于面面俱到使这节课的书写环节效率不高，重点不够突出，这一点是我本节课的一个遗憾，也是我需要改进和加强的地方，毕老师提出的按照字型结构分类指导的方法，使我茅塞顿开，我觉得在今后的课堂教学中很值得我去实践和应用。
在指导书写中，我想我还要规范自己的语言，因为只有这样才能规范孩子们的语言。
以上是我的一点想法，我想只有在课堂教学中反复实践一些新的教学方式和方法，才能使我们的课堂更加丰富多彩，才能使学生在语言发展、知识积累、能力的培养上更加多元化。
古诗两首教学总结4
这次学的古诗《草》和《宿新市徐公店》都是描写春天的`诗，其中《草》学生已经都会背诵了，我把古诗的教学重点放在《宿新市徐公店》这首充满童趣的古诗时。
上课开始，我先给学生讲了个有趣的故事：“春天来了，在一个阳光灿烂的清晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就看见一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵鲜艳的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发现蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生议论纷纷，有的说：“他一定很生气。”有的说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我故意摆出一副神秘的样子，对他们的答案均无情地给予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发现蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很开心，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我连忙再趁热打铁：“大家认真读读古诗，再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告诉我吗？”学生开始认真读古诗，看插图。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。
学生对这首诗有了很大的乐趣，于是我让他们进行古诗改文，学生展开合理的想象，说得挺不错，最后让他们写写，既锻炼了学生的写作能力，也对于诗歌有了更进一步的了解。
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