八年级语文那一年我到外面走了走说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的八年级语文那一年我到外面走了走说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
教材分析：
本文选自《新人文读本》八下第一单元“永恒的亲情，永远的感动”中的最后一篇。根据本书的选编宗旨“精选当代美文，张扬人文精神，倡导自主阅读，提升写作能力”，因此，我特意选择这篇叙事性散文《那一年我到外面走了走》。作品讲述我年轻时心情不顺到外面走了走，父母为此四处寻找，焦急万分，表现了父母对子女的挚爱亲情。作品构思精巧、叙事清晰、语言精练、人物情感细腻。因此，我旨在通过本文的示范性阅读，引导学生运用“三到”阅读法，掌握赏析文章的要领；学会自主合作探究的学习方式；并感悟父母对子女的挚爱亲情。
学情分析：
本文的授课对象是初二学生，他们对于叙事性散文这一文体的相关知识有一定的了解，能够懂得从记叙的六要素分析问题。但是对于如何运用“三到”阅读法，抓住关键语句，准确把握作品的要领，从而把握作品的主题、体会人物的细腻真挚情怀仍有一定的困难。
《语文课程标准》实施建议中指出：学生是语文学习的'主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
因此，我的教学构想是：立足文本，引导学生围绕重点深入体会，通过反复品读关键语句，展开讨论，赏析作品。在这种注重探究的过
程中，达成重点、难点的突破，完成教学目标。
基于以上因素，确定教学内容如下：
教学目标：
1.知识技能目标：引导学生运用“三到”阅读法掌握赏析文章的要领
2.情感态度价值观目标：引导学生感悟父母的挚爱亲情
3.过程和方法：朗读法、借助多媒体技术引导学生自主合作探究问题
教学设想：
1.教学重点：训练阅读能力，掌握赏析作品的技巧——三到。
2.教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作品的思想感情。
3.方式方法：“三到”阅读法点拨引导法多媒体辅助教学
4.课时安排：一课时
5.教学工具：多媒体辅助教学
二、说教法
人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，学生会有不同的理解或感受。加之，现代教学过程是学生在教师引导下的自学过程，所以在教学中，我按照“先学---后教---当堂训练”的模式，引导学生自己看书、自己练习；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。
在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化。阅读是学生个性化行为，我采用阅读期待、反思等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
三、说学法
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，而我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读。在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，我鼓励学生从以下方面去学习探讨：
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
2、运用“三到”阅读法，圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。
3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键词语提问，提出有价值的问题。
4、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、在教师引导下，师生共同补充完善。
四、说教学过程：
在教学过程中，我按照以下程序操作：
一、聆听音乐，导入新课
“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。 而多媒体辅助教学，可以创设情境，有利于学生体悟人物的心境，理解文章主题。所以，我播放歌曲《外面的世界》
1.教师导入语：在我们的生命中不能丢失的东西有许多，同学们认为都是什么呢？
2.学生交流
3.总结概括，如下：时间、亲情、生命、诚心、知识等。教师讲述，可是年少的我们听烦了父母的唠叨，厌倦了眼前的生活，就难免想要到外面的世界走一走看一看。下面就让我们追随作品《那一年我到外面走了走》，去体味作者那一段特殊的历程。
二、初读作品，整体感知
1、自由朗读课文
思考一：文章讲了一件什么事情？试用简洁的语言概括。
学生交流：
我心情不顺到外面走了走，父母为此四处寻找，焦急万分。
思考二：试以“记叙”的六要素分析作品。
2、启发思考阶段
①我为什么出走？
我不相信人与人之间有真情存在。
②家人真的不爱我吗？
爱我，真诚热烈
③家人为寻找我做了那些事情？试用简洁的语言概括：
板书：
父亲跑遍全镇找我
父亲病中四处寻找
父亲求神拜佛找我
母亲夜夜噩梦担心我
哥哥准备登报找我
三.再读作品爱的体味
阅读启示：采用“三到”阅读法，品味文中精彩语句，并加批注
1.学生自由朗读作品
2.学生交流
例如：A、父亲，一连找了10多天，嘴唇上起满水泡，逢到认识我的人就问：“你见到我儿子了吗？”后来说不出话来，嗓子完全哑了，就用笔在白纸上写了我的名字，下面写：“你见到他了吗？”
赏析：细节描写，表现父亲找我的艰难和执着，突出爱子情深。
B、父亲操一根棍子在手，喝一声：“xx！看我不打断你的腿！”一脸黑气地冲过来。
赏析：动作描写，表现父亲对我出走的生气，侧面表现爱子情深。
C、父亲手中挥舞的棍子，悬在我的头上，没有打下来。片刻，那只胳膊缓缓的、缓缓的，像电影里的镜头似的软下来。猛地，父亲用粗大的手掌把我的脑袋搂进他的怀里，一边哀哀得哭：“儿子，你可回来啦！”
赏析：动作、语言描写，突出了父亲为我回归的高兴和爱子深情。
四、课堂小结提炼升华
（一）作品归纳
1、请学生归纳从本文的学习中你收益了什么？从阅读方法和情感体悟角度分析。
2、学生交流
3、教师归纳补充；
屏幕出示：赏析文章的要领：
A掌握主要内容
B体会文章情感
C关注精彩字词
D留心作品写法
此外，赏析文章的语言还可以从这几个方面入手
生动准确的字词，集中于动词、形容词；准确无误的修辞手法，集中于比喻、拟人、排比、夸张、反复等；种类不一的句式，长句、短句，散句、骈文等
（二）拓展延伸
1.朱自清的散文《背影》和本文都刻画了父亲形象，试比较二者在写法和情感方面的异同。
2.学生交流
3、教师补充：两文都写了父亲，前者采用“截取法”抓住父亲的背影，表现父亲的年老体弱、动作艰难、爱子深情；而本文则选取典型事例，以动作、细节、语言、外貌描写，表现父亲寻子之辛苦艰难执着，从而突现爱子深情。
五、布置作业温故知新
1.运用“三到”阅读法品读作品《娘的特异功能》，并完成相关练习
2.给父母一封信，倾诉你的心声，吐露你的爱语
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势，但也指出诵读次数越多、时间越长，则记忆保持越久。因此，以及时的阅读训练，也不失为一种很好的强化记忆的方式，让学生在阅读中温故知新。
而给父母的信，则强化学生对父母、对亲情的体味和、珍视。
总之，通过这两项作业的设计，可以进一步实现本课的教学目标。
板书设计；
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