六年级语文教案

时间：2024-05-24 11:24:16 语文教案我要投稿

六年级语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的六年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级语文教案

六年级语文教案1

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．细读课文，学习句式。

　　2．完成练习。

　　（二）教学过程

　　1．复习检查。（出示灯片，指名做在灯片上，全班校对。）

　　（1）看拼音和汉字，把词语写完整。

　　Xiànyàndǎodàotāotāo

　　沦（）火（）舞（）（）田（）不绝

　　（小结规律：带有偏旁“刍”的，发an音；带有偏旁“舀”，发an音。）

　　（2）听写课后第3题中的词语，并说说词语的意思。

　　2．指导学习课文第一段。

　　（1）指名读第1自然段。

　　（2）比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。

　　①可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这35万人竟被侵华日军全部屠杀了！

　　②南京沧陷后40多天内，侵华日军屠杀了35万人。

　　（第①句用了重复句式，重复“40多天”，强调了“时间之短”，同时又用了被动句的句式，强调了“杀人之多”。作者列出了一组对比强烈，又令人触目惊心的数字，控诉了日寇的丧心病狂、惨无人道。）

　　除了这一组数字，第①句还有哪些词语强调、突出日寇的`令人发指？（短短、竟、全部。）

　　（3）抓住这一段课文的重点句概括段落大意。

　　3．指导学习课文第二段。

　　（1）自学课文第二段，根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流，说说你主要是根据哪些句子来分层的？灯片出示。

　　①纪念馆分史料陈列厅，尺骨陈列室和卵石广场等几部分。

　　②史料陈列大厅很宽敞，墙壁上挂着250幅图片。

　　③走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨！

　　④史料陈列厅中的图片......室外的卵石广场却给人另外一种感受。

　　启发学生理解第④句的过渡作用。

　　（2）学习第二层。

　　①自由读第二层课文。

　　②这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法，重温历史，控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。

　　③理解重点句。

　　A．从1937年12月到1938年2月初......其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。

　　这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的？（时间短，手段多，杀人面广。）

　　课文用了一个长句来全面控诉侵华日军的暴行，读起来一气呵成，情感愤怒激烈沉痛。指导朗读。

　　B．35万人惨遭屠杀！日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！

　　这里两个连续的感叹号表现了作者怎样的感情？

　　C．比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。

　　日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱。

　　这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱。

　　（第①句用“把”字句，突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行，强调日本侵略者对这场空前的却难罪责难逃。）

　　（3）学习第三层。

　　①指名读课文第三层。

　　②读旁注。

　　（4）学习第四层。

　　①默读课文，划出表示地点的词语。

　　②讨论：大院卵石地面--小路边13块浮雕--围墙边的一组浮雕。

　　小结：本层按参观顺序记叙。

　　（5）根据各层内容概括段落大意。

　　4．指导学习第三段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）全班讨论：为什么说“这是我们民族的奇耻大辱”？“深刻的启迪”指的又是什么？

　　教师归纳：国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就得不忘国耻，发奋图强。

　　（3）这一段总结全文，点明中心。

　　5．布置作业。片断练习，从下面两题中任选一题作业。

　　（1）站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。

　　（2）学习课文按参观顺序记叙的写法，介绍你的学校或家

六年级语文教案2

　　教学目标：

　　知识和能力目标

　　1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力;

　　2.了解《论语》的有关知识，明确其在历的价值。

　　3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

　　过程和方法目标

　　1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

　　2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　情感态度和价值观目标

　　通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

　　教学重点：

　　1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

　　2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

　　教学难点：

　　理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

　　教学方法：

　　诵读法、合作探究学习法;分类整理归纳法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学用时：

　　三课时

　　教学要点：

　　学习、理解并背诵前三则

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

　　二、作家、作品简介

　　《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

　　孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

　　他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺(礼、乐、射、御、书、数)者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。

　　三、初读前三则，扫除语言障碍

　　人不知而不愠(yùn)不亦说(yua邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎

　　1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

　　2.学生自由朗读，齐读。

　　四、探究学习、理解并背诵前三则

　　第一则

　　子曰：“学而时习之，不亦说乎!有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

　　1.结合注释理解课文，把握重点字词。时：按时;说：愉快、高兴;朋：志同道合的人;知：了解;愠：发怒、生气;君子：道德上有修养的人。

　　2.小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”

　　3.理解这则文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

　　4.朗读、背诵。

　　第二则

　　曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

　　1.结合注释理解课文，把握重点字词。三：多次;省：反省;为：替、帮;谋考虑事情;忠：尽心竭力;信：真诚，诚实;传：老师传授的知识;习：温习。

　　2.小组合作翻译译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢?跟朋友往来是否诚实呢?老师传授的学业是否复习过呢?”3.理解这则文字所讲内容。讨论思想品德修养。

　　4.朗读、背诵。

　　第三则

　　子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

　　1.结合注释理解课文，把握重点字词。

　　(1)有：同“又”。

　　(2)立：站得住的意思。

　　(3)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。

　　(4)天命：指不能为人力所支配的'事情。

　　(5)耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。

　　(6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思;逾，越过;矩，规矩。

　　2.小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习;三十岁能够自立;四十岁能不被外界事物所迷惑;五十岁懂得了天命;六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺;七十岁能随心所欲而不越出规矩。”

　　详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”

　　3.理解这则文字所讲内容。

　　在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来指代年龄。

　　4.朗读、背诵。

　　作业布置：

　　复习、背诵前三则。

六年级语文教案3

　　学情分析：

　　六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。

　　教学目标：

　　1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。

　　2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学重点：

　　学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学手段：多媒体课件

　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　（一）视频激趣，交流脸谱信息

　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）

　　教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的`化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

　　中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……

　　典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操

　　3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

　　（二）整体感知，了解文章大意

　　1、抽生轮读课文，检查字词预习情况

　　2、课件出示，正音正形

　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài

　　教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起

　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动

　　s à i 边塞 g á 轧帐

　　(词语) 积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。

　　克制：克服。

　　3、请学生复述文章大意。

　　①详细复述，学生之间互相补充

　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

　　（三）精读感悟，捕捉人物心理

　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）

　　教师追问：这是怎样的兵器？

　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

　　② 发表自己的看法。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？

　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”

　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

　　学生四人小组讨论，大组交流：

　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）

　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

　　（骄傲之至）

　　③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）

　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？

　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。

　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）

　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

　　（四）布置作业，积累拓展迁移

　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

　　3、积累词语与句子。

　　4、画一副脸谱。

六年级语文教案4

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，注意“不”字的声调变化。

　　3、写几个来源于寓言故事的成语。

　　教学重点：

　　读一读，注意“不”字的声调变化。

　　教学难点：

　　写几个来源于寓言故事的成语。

　　教学过程：

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　2、指导。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范书写。

　　（4）学生自练。

　　二、教学第二题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。

　　（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？

　　（4）请同学说说“不”字的'声调与它后面一个字的声调的关系。

　　三、教学第三题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。

　　2、指导

　　（1）交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。

　　（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。

六年级语文教案5

　　教材分析

　　一、背景知识

　　1．这是一次观察实验作文，要求学生把实验的经过和自己的感受具体写下来，是第三单元训练《把作文改具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》确定中心、全理想象训练之后安排的。这次习作训练过程中，教师要引导学生运用学过的习作知识，提高写作能力。

　　2．教材分两部分。第一部分提出了本次习作的要求；第二部分是习作提示，有三点：①学会观察，②列作文提纲，③作文时要注意的问题。“不光要把实验时（自己）诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情写具体，还要写好实验前后老师同学的动作、语言、神情。”

　　二、教学目标

　　1．初步学会仔细观察事物的变化。

　　2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

　　3．激发爱科学的兴趣。

　　三、重点与难点

　　重点：把实验的经过和自己的感受具体写下来。

　　难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师同学的语言、动作、神态。

　　教案实例

　　一、教学准备：

　　做实验用的物品：一块布手怕，酒精，盘子，火柴，一只大碗。

　　二、教学时间：2课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

　　2．讨论写作思路。

　　3．列作文提纲。

　　（二）教学过程

　　1．揭题，激发兴趣。

　　（1）教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么？

　　（2）导语：这块手帕我已经在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精，点上火也烧不坏，因为“保过险”了。你信不信？耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，大家拭目以待。

　　2．做演示实验。

　　（1）提出观察要求：仔细观察老师做实验时的动作，实验的变化。

　　（2）教师做实验，学生观察。

　　实验步骤：

　　①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕。

　　②点燃盘子里的酒精。

　　③酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火。

　　④检查手帕有没有烧坏。

　　（3）说明手帕没有被烧坏的原因。（酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的.温度低。老师用的是70%浓度的酒精，30%的水不烧干，手帕是不会烧坏的。说这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实是酒精里30%的水分保了险。是科学知识发挥了神奇的作用。）

　　3．列作文提纲。

　　（1）学习“习作提示”的第二部分，明确提纲的内容和顺序。（按提问题--做实验--出奇迹--明原因“四步来写。）

　　（2）学生列作文提纲。

　　（3）指名交流，全班评议。

　　4．布置作业。

　　修改提纲，为下节课习作做准备。

六年级语文教案6

　　设计理念：

　　1、运用比较阅读引领学生品味欣赏不同环境、不同时空、不同天气中的绿，有效地强化、加深对文本的理解。

　　2、以创新教学为理念，着力培养学生多视角地认识事物的学习方法，养成细心体悟、含英咀体的阅读习惯。

　　3、运用新的观念教学传统教材，以达到“老文”新教，常教常新的目的。

　　教学目的：

　　1、感知课文，激发对“绿”的兴趣。

　　2、在比较中，感受灵隐之绿的深沉和丰富和花港观鱼的奔放，具有生命力。

　　3、培养阅读方法，激发阅读兴趣，懂得同一种绿在不同地点，不同时空，不同人眼中也是不一样的，培养欣赏的能力。

　　4、通过阅读比较积累有关绿的语言和表现手法。

　　课前准备：课件制作。

　　重点难点：培养学生比较阅读的能力、认识各种绿之间的异同点。

　　课前准备：读有关描写春天的文章（特别是描写绿的文章）。

　　教学过程：

　　一、立足生活，谈中渗比

　　师：同学们，你有没有发现在我们的身边有很多美丽的景色，你能谈谈身边的美景吗？(让学生初步感受身边的形形色色的美,使身心融入美的`境界之中。)

　　师：刚才听了大家的交流，马老师切切实实感受到了我们身边处处有美景。今天，马老师要让大家跟着当代女作家宗璞去游览一下美丽的杭州西湖。

　　1、出示课题“绿”宗璞《西湖漫笔》（课件一下子将学生带进一片绿色之中,课件更是起到画龙点睛的作用。）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，粗感绿意。

　　1、作者主要描写了哪些地方的绿呢？请同学们打开课本读一读课文，找一找。

　　2、生读课文。

　　3、指生回答（课文主要写了灵隐和花港观鱼的绿。）

　　三、精读细品，比中悟绿

　　（一）、品读林隐，走进绿境

　　1、你最喜欢哪一处的绿呢？（灵隐或花港观鱼）

　　2、让我们先读读第２节，看看灵隐的绿是一种怎样的绿，你是怎样体会到的？

　　3、生各抒已见，师随机穿插朗读

　　4、总结朗读：是呀，灵隐的绿，从空中绿到地面又绿到水中，让我们感到满目是绿，仿佛置身于一片绿色的海洋之中，给人心旷神怡的感觉。谁能读出这种感觉呢？指名读。（对课文文本有了初步的感受，这是阅读比较的基础。）

　　(二)、直观对比

　　师：从你们的朗读声中让马老师感受到了灵隐的满目是绿。如此优美的环境，不妨让我们亲身感受一下吧！瞧，这就是灵隐。（点击课件）学生直观欣赏。

　　师：那么花港观鱼的绿又是一种怎样的绿呢？请同学们跟着老师先去花港观鱼瞧一瞧。（再次点击课件）

　　师：从录像中你发现了什么。（或：花港观鱼和灵隐的绿相同吗？）（得出：不一样）

　　（三）、咬文嚼字，含英咀华

　　1、请同学们仔细读读2、3两节，找出它们的不同之处。

　　（比较阅读的范围可有不同，同一篇课文内容进行比较让学生在比较中发现同一个作者由于切入点、写作方法、心情愉悦等的不同，所以体现的绿、对人的感觉，都是不一样，前者给人一些清凉，给人一种静，而后者给人一种勃勃生机、充满活力。）

　　（四）、反复吟诵，以声表情

　　1、师引入：同是写绿，由于作者的表达方式不一样，给人不一样的感觉，前者让我们感到一种清凉，一种幽静。而后者让我们感到勃勃生机，充满活力。不同的感觉，读也会不一样。选择你喜欢的段落读一读。

　　2、自己读

　　3、指名读、齐读

　　（让学生在通过阅读比较的基础上读，并且自主地选择朗读内容，阅读的效果就能从学生的读中充分表现出来。）

　　四、拓展比较，内外结合

　　（一）师引入：地方确实让人流连忘返，同学们你们喜欢绿吗？（喜欢）有两个孩子和你们一样也喜欢绿，他们还写了两篇文章。马老师读了也很喜欢，我选了两个片断推荐给大家欣赏，请你们读读他们笔下的绿和课文的绿有什么不一样？可选择其中一个片断读。（在文本比较的础上，再来利用视觉来品味他们的不同。不同作家同一体裁的比较阅读，作家因个人气、经历不同，即使写同一内容，也将展现不同的艺术风格，呈现不同的艺术魅力，让学生在比较中，点燃学生的思维火花。由此及彼，求同求异，拓展延伸、组合积累，从而让学生牢牢掌握所学知识，提高学生装的迁移思维水平。）

　　（二）、通过今天的学习，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去发现、勤于用自己的笔去描绘生活中的美，成为一个有生活情趣的人。（学生通过比较阅读，可以逐步提高对文体知识、语法知识、语言运用等知识的系统化、条理化的梳理水平，对学生装养成良好的新闻记者理解、写作习惯大有帮助。）

　　总结：是呀，同是写绿，由于地点不同、作者不同、时间不同、表达手法不一样，给人的感觉也是不一样的。

　　（三）课外延伸

　　《绿》朱自清精点散文

　　《绿》艾青精美诗歌

　　英国泰戈尔散文

　　……

　　（叶圣陶先生说：“就读的方面来说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会真知读，哪里会真能读？”所以在教学结束之时，布置这样的作业，让学生把比较阅读带入自己的课外阅读中，提高学生的阅读能力。）

　　附：

　　1、板书：比较切入点

　　表现手法

　　环境

　　动静

　　色彩

　　天气

　　心情

　　2、材料：

　　片断一

　　绿（石怡超）

　　春天是万物复苏的季节，“绿”字在春天体现得淋漓尽致。田野里那嫩绿的麦苗，随着微风轻轻飘动，似乎在春天这个大舞台上跳着草裙舞。道路两旁那刚刚长出嫩芽的树，在春风的吹拂下，发出“沙沙”的响声，一棵棵树木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的诱惑下，急不可待地从地底下钻出小脑袋，望望那阳光明媚、生气勃勃的春天。这又为土地铺上了一条绿色的大地毯。绿的麦苗、绿的树木、绿的小草，真是绿满春天。

　　（充满童趣）

　　片断二

　　绿满校园（片断）

　　当严冬来临，杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，整个校园的绿色便集中在那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。教室前面的冬青树，伸展着绿得发亮的叶子，仿佛要把自己的绿色献给校园。一见到那北风吹不动，大雪盖不尽的松树，我便会情不自禁地发出“岁寒知松柏”的赞叹。冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时，难道你就不感觉到温暖，看不到希望吗？难道你就不觉得冰封雪压，它那青春的血液照样在流动，生命的力量照样是不可抗拒的吗？

　　（冬天的绿给人一种顽强的精神，不可抗拒的精神。）

六年级语文教案7

　　教学要求：

　　1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。

　　2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

　　3．在训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的.方法。

　　教学重点：

　　指导学生查阅有关资料。

　　教学难点：

　　指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。

　　教学过程：

　　一．启发谈话，激发兴趣

　　金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。

　　二．组织讨论，明确写法

　　1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。

　　2．同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？

　　3．师引导学生归纳写作要求：

　　（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？

　　（2）按上面问题的顺序写。

　　（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。

　　三．指导观察图片

　　1．出示银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

　　2．观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？

　　3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?

　　四．交流查阅资料情况。

　　1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?

　　2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

　　菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝型等。

　　3．讨论。

　　通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?

　　五、练习说话

　　1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。

　　2．同桌互说。

　　3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

　　六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词

　　七、评讲

　　1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。

　　2．学生对照习作要求，修改习作。

　　八、誊写

　　板书设计：

　　习作5

　　查阅资料

　　按顺序写

　　有详有略

　　文献摘录：

六年级语文教案8

　　教学要求:

　　1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

　　2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

　　3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.

　　重难点、关键

　　借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.

　　课前准备

　　创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　一、激趣导入,明确要求

　　1 前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

　　2 交流

　　3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

　　二、借助插图,探究写法

　　1 整体观察插图,感知”面”的描述。

　　讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?

　　2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写

　　从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

　　3 插入突发事件添加细节。

　　展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

　　三、联系实际，交流体验

　　1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的'生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

　　2、交流、评议

　　引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

　　3、各自梳理，确定本次习作材料

　　四、写法迁移，尝试习作

　　1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

　　2、组织评议，指导修改。

　　3、誊写习作

　　板书设计：

　　习作2

　　“面”——把握记叙文六要素

　　“点”——抓住人物活动

　　“细节”——插入突发事件

六年级语文教案9

　　第一课时

　　教学内容：学习古诗《示儿》

　　《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

　　一、教学目标

　　1、理解诗句意思，体会诗人的情感。

　　2、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

　　3、学会本课生字。

　　4、由感情的朗读课文，背诵并默写课文。

　　二、教学时间：2课时

　　三、教学重点、难点

　　1、训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的'画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。

　　2、古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。

　　四、教学过程

　　初读课文

　　1、边读诗句，边看注释。

　　2、把不懂得诗句画出来。

　　（一）指导朗读

　　1、学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。

　　2、老师范读，学生再练习。

　　3、指名读。

　　4、逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。

　　（二）过程

　　1、介绍作者、背景。

　　陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。

　　《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。

　　2、逐句讲解：

　　①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。

　　②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。

　　3、默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

　　①画句子。（表达诗人情感的诗句）

　　②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

　　4、练习背诵、

　　①以读激情，以读悟文。

　　引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。

　　下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》

六年级语文教案10

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能正确书写每一个生字。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在教师的指导下，画自己的家乡。

　　教学重难点：

　　正确书写生字,指导朗读.

　　教学准备:课前学生留心观察自己周围的生活环境,在脑海里留下印象.

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学内容:认识生字,通过观察插图,指导学生有感情的朗读课文.

　　教学过程:

　　(一)导入新课

　　听录音----韩红的一首歌曲《家乡》.你们的家乡在哪里呀?指名说说你的家乡是什么样子的?今天老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.

　　(二)初读课文,认识生字.

　　1﹑学生借助拼音,自由读课文.

　　2学生看插图,教师范读课文.

　　3再读课文,说说涛涛山山青青的家乡分别在什么地方?

　　4分小组完成两个任务,①标出自然段;②画出生字所在的'词语.

　　5指名分自然段读课文,随机板书词语.

　　那么宽鱼和虾赤着脚捡贝壳草原奔跑

　　又绿又密一匹城市楼房男孩子爱家乡

　　6自由认读生字,不认识的字同桌互相讨论.

　　7组织多种形式读词语.

　　8出示生字,分小组用自己的经验和方法分析生字的字形.

　　9全班交流,共同矫正.

　　(三)精读第二自然段,指导感悟

　　1抓住美的景色,指导欣赏.

　　图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?

　　2抓住美的语言,朗读感悟.

　　(1)教师范读,学生看图欣赏,整体感知语言的美.

　　(2)学生自由朗读,画出最喜欢的句子读一读,说说为什么喜欢.

　　(3)指导朗读重点词句,“那么那么”的句式,表达了对大海的喜爱.

　　“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多.

　　3看图介绍涛涛的家乡.

　　(四)小组合作学习其他自然段

　　(五)汇报学习

　　(六)总结布置作业

　　(七)教后反思：

六年级语文教案11

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有关词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。

　　重点难点：

　　1、把课文读通读顺。

　　2、初步感知课文主要内容

　　教学过程：

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、激情导入：

　　在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长

　　2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

　　（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　2、检查自学效果

　　（1）出示词语（投影）

　　（2）指名朗读，纠正读音。

　　（3）了解词语理解情况，提出质疑。

　　3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。

　　4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

　　5、结合交流板书：

　　一（1-2）：遇险

　　二（3-28）：自救

　　三（29-30）：牺牲

　　6、指名说说课文主要内容。

　　三、指导书写

　　重点指导：械巍

　　四、作业：

　　完成钢笔习字册。

　　第二教时

　　教学目标：

　　在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的`对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。

　　重点难点：

　　指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程

　　一、整体回顾，激情导入。

　　历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

　　二、自主朗读，走近船长。

　　同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。

　　片段一：

　　哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

　　指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生：

　　（1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。

　　（2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。

　　片段二：

　　哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论：

　　1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

　　2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　　同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。

　　2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？）

　　片段三：

　　请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

　　1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！

　　2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？

　　三、总结：

　　让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。

　　四、作业：

　　联系课文理解词语。

　　填生肖，再写几个含生肖的成语。

　　板书设计：

　　遇险千钧一发忠于职守

　　自救巍然屹立英雄

　　牺牲以身殉职舍己救人

六年级语文教案12

　　一、激情导入

　　1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?

　　2、猜字游戏(12生肖)。

　　3、谈感想：

　　当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)

　　二、学习课文

　　1、导入揭题：

　　是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。今天让

　　我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。

　　2、自读课文：

　　3、思考：

　　把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

　　4、讨论交流，指导朗读：

　　第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

　　(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)

　　第二段：风韵和变化：

　　⑴ (生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)

　　⑵ 小结：

　　是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!

　　⑶体会书法中汉字的变化。

　　①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)

　　②你还能用其他的词来形容这些书法吗?

　　(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)

　　③走近沙孟海：

　　师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们一起来看看他给我们带来的作品。

　　(请生给每幅作品写一个词。)

　　师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

　　第三段：音律美：

　　师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

　　第四段：总结：

　　师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的`鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)

　　(男女生诵读。)

　　三、导学

　　1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。

　　2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

　　3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?

　　四、总结

　　每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇

六年级语文教案13

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．用钢笔描红。

　　2．了解“一”的变调规律。

　　3．按要求写词。

　　4．照样子扩展句子。

　　教学重点：

　　照样子扩展句子。

　　教学难点：

　　了解“一”的变调规律。

　　教学过程：

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　(1)指名朗读这句话。

　　(2)要求学生观察字的行款、间距。

　　(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的？

　　3．练习。

　　(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)

　　(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。

　　(2)指名读，思考：“一”的声调是在什么情况下发生变化的？有什么规律？

　　(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一”都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致”这

　　两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语

　　中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)

　　(3)集体读，加深体会。

　　(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。

　　3．练习。

　　采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的.变调规律。

　　三、教学第三题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思？

　　（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。

　　（3）指名回答。

　　3．练习。

　　（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。

　　（2）让学生大声读读自己所填的词语。

　　四、教学第四题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）学生自由试读这两组句子。

　　（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？

　　（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。

　　（4）后一个句子的表达效果好？为什么？（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）

　　（5）指导朗读，加深体会。

　　3．练习。

　　(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。

　　(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。

六年级语文教案14

　　一、指导思想

　　1、巩固汉语拼音；认识3000个常用汉字；有较强的识字写字能力，掌握识字方法，力求识用结合；

　　能工整地书写汉字，并有一定的速度；会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟悉地查字典、词典。（基础知识方面）

　　2、阅读有浓厚兴趣，在阅读教学中，能理解主要内容，体会思想感情，注重语言的积累、感悟和运用；学会运用多种阅读方法，注重基本技能的训练；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考；背诵十二册指定背诵的课文，默写十一、二册指定的诗词；学习浏览，能根据需要收集有关信息，课外阅读总量在400万字以上。（阅读方面）

　　3、把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，文从字顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。（习作方面）

　　4、有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，体现文明态度和语言修养。（口语交际方面）

　　5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（综合性学习方面）

　　二、复习要求

　　本学期是小学学习的最后阶段，教材版本新，教学时间紧（本学期只有十九周），因而，总复习要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点：

　　1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺20xx年六年级语文毕业总复习计划及复习教案文章20xx年六年级语文毕业总复习计划及复习教案出自所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。

　　2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。

　　3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的'基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。

　　三、复习时间四周

　　四、复习内容及策略

　　第一部分：基础知识（复习时间：两周）

　　一、汉语拼音（复习时间：两天）

　　1、复习建议

　　(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。熟记《汉语拼音字母表》，并复习一些主要的拼写规则。

　　(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分；读准轻声音和儿化音等20xx年六年级语文毕业总复习计划及复习教案学习总结。

　　（3）辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题

　　多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

　　2、复习要点

　　能背诵并默写《汉语拼音字母表》；能准确拼读音节（读准翘舌音、后鼻音、轻声音和儿化音等），正确书写声母、韵母和音节。