语文教案

时间：2024-04-03 12:18:02 语文教案我要投稿

语文教案6篇【优】

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案6篇【优】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

　　能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

　　德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重点

　　重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

　　教学准备：

　　课件、实物投影

　　教学时间：2课时

　　内容安排：

　　第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。

　　（本设计为第一课时教案）

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）

　　二、整体感知：

　　1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。

　　2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利

　　3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示字音。评价。

　　4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？

　　5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？（依学生发言板书：可怜、诚实、善良等）

　　三、研读悟情：

　　1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的句子划下来，在旁边作批注，然后多读几遍。

　　2、小组交流。（训练小组长）

　　3、全班反馈研读情况。（以下教学要依照学生的学习情况进行组织，注意师生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读）

　　例如：

　　①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a．请注意冷的感觉。b．体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得友青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c．人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)

　　②“啊!请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求道，“我给您去换零钱。”(a．请注意饿的感觉。b．饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c．他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的`感受读出来。)

　　③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a．请注意这是一个断了两条腿、快要死的孩子说的话。b．请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

　　4、激发情感。

　　师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的死去是那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开人世。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）

　　同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一段）

　　同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）

　　为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。(全体学生齐读课文的最后一段)

　　四、小结全文：

　　1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。

　　2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。

　　3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　五、板书设计：小珊迪

　　（随学生的回答板书）

　　可怜

　　诚实

　　守信

　　善良

语文教案篇2

　　教学目的及要求：

　　1、训练学生借助注释自己阅读文言文的能力。

　　2、掌握本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项。

　　3、理解召公谏辞的明白透彻、深入浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色。

　　4、使学生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意义。

　　教学重点及难点：

　　1、召公谏辞的分析

　　2、两处比喻的深刻含义;

　　教学时数：两课时

　　课前预习：

　　1、借助注释，阅读课文，弄清课文大意;

　　2、熟读课文，背诵召公的谏辞。

　　3、划出不理解的字词。

　　第一课时

　　序：背诵上一课

　　一、简介《国语》

　　《国语》的作者是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编。润色而成，时代大约在战国初年。

　　《国语》是我国最早的国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事件，全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。

　　《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

　　二、齐读课文两遍，正字正音。

　　三、请同学默读第一段，读后质疑。

　　师点拔 “谤”“堪”“以”“道路以目”

　　四、齐读第二段。师生共同讨论。

　　1、请三位同学分别口译三层意思。

　　2、请其他同学纠正。

　　3、师点拔“障壅诀导”;讲解“瞽、史、师、螋、朦”

　　(师箴：教参与课本对“师”的解释不同)

　　辩析“亲戚”一词古今的异义

　　五、齐读最后一段，注意“流”字一词多义

　　六、布置作业：

　　完成课后练习一和练习二

　　第二课时

　　一、分析第一段

　　1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征

　　“虐、怒、杀”暴虐凶残、残忍昏庸

　　2、正由于厉王的行动，导致国人怎样?从文中找出原句。

　　谤王——道路以目

　　3、由此可见国家处于什么形势之中?

　　朝政混乱，君民尖锐对立

　　4、“国人莫敢言，国人真的.沉默无语，俯首听命了吗?”

　　没有，而是即将“在沉默中爆发”，人民在沉默中孕育着反抗，这是高压下的沉默，是火山喷发前的死寂。

　　二、分析第二段

　　1、“王喜，告召公曰‘吾能弭谤矣，乃不敢言’，”可见召公性格的又一什么特点?

　　昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的自鸣得意样

　　2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思?

　　第一层：召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施

　　第二层：具体论述怎样对待民“谤”(怎样“宣之使言”)

　　第三层：从正反两方面论述，“民谤”直接关系到国富民强的道理。

　　3、此段话中，两处运用比喻，请同学们分析这两段比喻的本体、喻体各是什么?

　　第一处比喻，以江河堵塞必将泛滥成灾，比喻防民之口国家必将成灾。以“川”喻“民之口”。

　　第二处比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”来比喻“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生产出人民赖以生存的“财用”“衣食”，可见“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事。

　　4、这两处比喻，分别从什么角度说明问题?

　　第一个比喻说明民“谤”不能消极被动地“防”。

　　第二个比喻说明“民”谤不但不能消极地“防”，还须积极主动地“宣”。

　　前一层从消极方面打比方，后一层是从积极方面进行比喻，看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深入。

　　三、利用《简笔与繁笔》中学过的知识分析文章最后一段具有什么特点?

　　(问题：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么词)

　　言简意赅，只有三句话。一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的矛盾终于爆发，这中间有多少事情都被作者略去，只把事实的结避告诉了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷。

　　最后一段用语极为精炼，与第二段的反复阐述相映衬，形成笔法上的鲜明对比。

　　1、逻辑严密，说服力强。

　　2、比喻生动形象;

　　3、详略得当。

　　板书设计

　　召公谏厉王弭谤

　　厉王：虐、怒、杀、喜

　　国人：谤——道路以目

　　召公：

　　防民之口，甚于防川(民谤不可防)

　　怎样“宣之使言”

　　民谤必宣敬听

　　不听流王于彘

　　首先分析“谤”是个古今异义词。今意指无中生有，毁坏别人名誉，古义是实有其事，公开批评指责。(与之相应，“诽”指实有其是但在背后的小声嘀咕，诬是现在的“谤”意)(板书“谤”)

　　其次引发思考，如果一个“贤明的君主听到谤，该如何对待呢?而本文厉王是如何对待谤呢?(板书：厉王弭谤，穿插分析厉王)”

　　再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了?谏(板书召公谏)

　　通过三个问题，补全标题，同时熟悉了文章的大概内容。

　　学生质疑

　　道路以目，“目”和“道路”分别做什么成分?

　　“瞽献曲……亲戚补察”文意断断续续，不连贯，此外“亲戚”古今年内异义如何区分?

　　第13、14课讲完，发现文言文的教学把学生误导了，由于课堂上抠得太细，语法现象过于关注，术语出现频率高。导致学生养成逐字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上，而出在“而”“之”等词的词性、用法、术语的纠缠上。完全陷入旧讲法的误区，教师一古脑讲，学生被动地听。听完后术语，词性晕头转向。

　　应突破这种填压式教育，以诵读为主，大胆地放开手脚，让学生去理解，让学生去琢磨。

语文教案篇3

　　第一课时

　　一、题揭导入

　　1.读好课题。

　　①.课件呈现课题。

　　②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题？

　　③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。

　　2.简介鸬鹚。

　　①教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

　　②.课件呈现多幅鸬鹚的照片。

　　③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

　　④.课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

　　⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

　　⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

　　3.引入新课。

　　教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

　　二、通读课文

　　1.教师范读。

　　①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

　　②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？

　　2.学生练读。

　　①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

　　②学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读→、↑、→↓、°、±”自然段。教师注意正音。例如：

　　▲这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。

　　▲这个词语没念准，请再念一遍。

　　▲这个句子没念通，听老师读。

　　▲这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。

　　▲这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。

　　▲整段话没念错一个字，真不简单。

　　▲这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。

　　3.再读感悟。

　　①教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）

　　②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

　　③学生自由读全文。

　　④读后组织学生交流各自的感受。

　　4.选段朗读。

　　①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。

　　②同桌互读。

　　③教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸）

　　读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。

　　三、揣摩思路

　　1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）

　　2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的`结果可作如下推想：

　　（1）从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

　　（2）从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

　　（3）联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

　　3.根据学生的回答，教师随机板书如下：

　　捕鱼前捕鱼时捕鱼后

　　平静不平静恢复平静

　　4.齐读最后一段。（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。）

　　四、课堂作业

　　认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍，（学生抄写时，可以播放背景音乐。）

　　夕阳柔光悠然喉囊

　　一望无垠波光粼粼炊烟袅袅

　　第二课时

　　一、默写新词

　　1.看图片默写新词。

　　用.课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。

　　①根据第1幅的内容，可默写“一望无垠”。默后反馈，了解学生默了哪个词。

　　②根据第2幅的内容，可默写“夕阳”、“柔光”、“波光粼粼”等词语。默后反馈。

　　③根据第3幅的内容，可默写“炊烟袅袅”。默后反馈。

　　2.引入新课。

　　教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

　　二、读悟写捕鱼前的段落

　　1.自读感悟。

　　①教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

　　②学生自读品味，教师巡视。

　　③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：

　　▲第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）

　　▲第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）

　　▲第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。

　　④在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：

　　▲你们听老师读。

　　▲这句话，谁能比他读得更平静、更优美？

　　▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

　　▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

　　⑤教师小节：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。

　　2.积累语言。

　　①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背）

　　②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。）

　　③鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。

　　④指名配乐背诵第1自然段。

语文教案篇4

　　一、复习本单元易读错的字

　　1、学生独立审题，明确题目要求。

　　2、独立完成练习。

　　3、交流反馈。

　　4、订正把字放到语言环境中再次练习

　　5、补充相关练习。

　　二、巩固对四个字词语（及成语）的理解

　　1、学生独立审题，明确题目要求。

　　2、学生尝试独立完成练习。

　　3、学生帮学生这一类词语的规律。

　　4、用自己的话说说各词语的特点。

　　5、补充相关练习，或换一种形式练习。

　　三、新的修改符号。

　　1．读懂题目要求

　　2．看原句及其修改方法

　　3．集体读说明部分，学习使用方法

　　四、学联学生使用修改符号修改病句

　　1．学生独立审题，明确题目要求。

　　2．读句子查找病因，独立修改。

　　3．交流反馈

　　4．使用方法

　　5．补充相关练习。

　　五、有感情的朗读短文

　　1、学生自由练习朗读3遍，要求：音准句通、明白大体内容。

　　2、独立思考：诗歌表达了作者什么样的感情。

　　3、小组交流。

　　4、派代表归纳组内同学的发言汇报交流。（注意语言的组织）

　　5、画己喜欢的`语句。再读一读。

　　口语交际

　　1、审清题目要求，明确自己要交流的内容、话题。

　　2、想一想自己熟悉的小工艺品或小吃，有什么特点，要如何介绍。

　　3、小组内交流。

　　4、选派代表在全班范围内进行交流。

　　5、听的时候要注意听清：，他说得怎么样，做出适当的，同时也为自己发言做好准备。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、结合具体语境学生字新词。

　　2、抓重点词句，联系上下文体会句中人物的心情。

　　3、把握文章的主要内容，理解南丁格尔从事护理事业的原因和杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解南丁格尔在护理事业作出的杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

　　教学准备：

　　读准课文，阅读有关资料；相关课件。

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　1.我知道“白衣天使”是人们对和两种人的称呼，课文中“白衣天使”指的是。

　　2.我能通过多种途径查找到关于南丁格尔和“白衣天使”的资料。

　　与字词交朋友

　　1.查字典，给下面的加点字注音，可以帮助我正确流利地读课文

　　优裕跻身舆论敬佩刊载谦恭礼让

　　粗陋愚昧肮脏聘请缅怀溘然长逝

　　2. 我能联系上下文理解下面词语的意思

　　毅然、婉拒、功勋、缅怀、先驱、奠基人、溘然长逝

　　与课文内容亲密接触

　　1. 通过读课文我能概括出本文的主要内容

　　2.通过思考我可以把南丁格尔的事迹简要地概括为几个方面

　　3.我很佩服南丁格尔，因为。

　　二、合作探究精彩展示

　　1.检查预习：出示投影，检查词语。

　　嘱咐优裕淡薄跻身毅然低劣批露哗然舆论不屑巡视

　　表彰功勋缅怀粗陋空前遗嘱冲锋陷阵溘然长逝

　　2.介绍收集的有关南丁格尔的资料，简述护士节有关资料。

　　3.师指导简要梳理课文内容：课文主要写了什么？

　　三、品读体验

　　1.南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？下面请同学们自由朗读课文，找出让你感动的两个句子，组内谈谈感动的.原因。

　　2.学生汇报感动的句子，说感受。

　　预设句子

　　（1）南丁格尔建立了护士巡视制度，每天夜晚她总要提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程有七公里。每当她手持风灯走过长街，身影所到，士兵们以亲吻她的身影来表示自己的崇高敬意，并亲切地称呼她为“提灯女士”。

　　（2）南丁格尔开创了现代护理专业的伟大事业，这对整个人类是一项空前的贡献。随着受过训练的护士大量增加，护理事业得到迅速发展，全世界的医疗水平得到了很大提高。

　　3.你觉得文章中南丁格尔是个怎样的人？从哪些事件中可以看出来？请同学们进一步朗读有关课文，找出事件，在组内讨论交流。师巡视指导。

　　四、达标测评

　　1.快速浏览课文开头和结尾，想课文运用了什么写作手法？有什么好处？

　　2.课下把听到的故事及自己的感受写在日记中。

语文教案篇6

　　习作六第一课时本节课目标：

　　1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力，国标苏教版六年级上册语文教案习作6。2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。。教学重、难点：训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的`资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。教学过程：一、导入示标：1、导入：同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人，

　　你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？能说说他们的名字和他们的故事吗？2、出示学习目标。（见上）二、布置自学1、出示自学题：根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过，我认识了名人，他。2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点：1、过渡：我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗？2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。

　　（1）分小组交流。（2）大组交流、汇报采访实录。（3）全班交流。教师适时引导：采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？能不能谈谈你的采访过程？你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？有哪些事迹令你感动？

　　除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？五、课堂练习。1、本节课作业：同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，

　　特别要注意：（1）采访前的想法（2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受 2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。

　　七、下节课预习作业：预习习作七

【语文教案】相关文章：

语文的教案02-22

语文的教案06-12

语文的教案11-16