语文教案

实用的语文教案6篇[精华]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义

　　一、初读

　　（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）

　　师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

　　（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）

　　师：读了两遍课文，你有什么话要说？

　　生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

　　生：瀑布太可怜了。

　　生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

　　师：这位同学有个词用得很好……

　　生：因为……所以……

　　师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

　　生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

　　生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

　　……

　　（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）

　　二、精读

　　（播放大瀑布录像。）

　　师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）

　　生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

　　师：你从中读懂了什么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

　　生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

　　师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）

　　师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）

　　师：读了课文，现在会赞美了吗？

　　生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

　　生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）

　　生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）

　　……

　　师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的'样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）

　　师：看完了，你想说些什么？

　　生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）

　　师：如果瀑布会说话，它会说什么？

　　生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

　　师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

　　师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）

　　三、拓展

　　师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：弥补人类的错误。

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

　　生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

　　生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

　　生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。

　　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

　　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

　　教学重点：太阳的特点以及太阳与人类的.关系

　　教学难点：体会作者说明事物的多种方法

　　教具准备：搜集有关太阳的资料。

　　导学过程：二 次 备 课

　　预习提纲

　　1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，

　　2、自由读课文，标出自然段。

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习―篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)

　　根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)

　　接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。

　　二、自由朗读课文，自学：

　　(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想―想每段写什么。

　　(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。

　　三、证实审题推测。理出课文思路。

　　根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。

　　板书：

　　远（1）

　　特点 大（2）

　　热(3)

　　太阳 动植物(4)

　　关系 天气变化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　总结全段(8)

　　四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。

　　1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。

　　2．齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，

　　五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。

　　六、细读第一段。

　　1．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，

　　A．其实( )，太阳离我们有1．5亿公里远。

　　B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D．中心温度估计( )是表面温度的3000倍。

　　七、作业

　　1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

　　二、细读第二段。

　　1．指名朗读第二段，思考并回答；

　　这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。

　　2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。

　　边讨论边板书：

　　(1)动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系(2)云雨雪是太阳带来的，

　　密切(3)热冷风是太阳带来的

　　(4)太阳光可用来防冶疾病

　　3．齐读最后―个自然段。讨论：

　　(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)

　　(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪―段也是这样说明的；

　　(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

　　4．朗读第4和第8自然段。

　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述― 生接读：有了太阳……

　　师导渎：从反面叙述――

　　生读：如果没有太阳……

　　三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?

　　(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)

　　四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？

　　可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”)

　　五、作业

　　(1)听写词语。

　　(2)作业本第3、4、5题。

　　板书设计

　　太 阳

　　远 1.5亿公里

　　特点 大 130万个地球

　　热 6000度1800万度

　　植物、动物 吃 穿 用

　　与地 气候 云 雨 雪 风

　　球的 疾病 细菌

　　关系 地球 人类、世界

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。

　　2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2.教学难点──如何在理解内容的'基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课，揭示课题。

　　在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──(出示词卡：寓言)

　　1.学习“寓言”

　　(出示词卡：寓言)

　　正音。

　　写“寓”字时注意最后三笔。

　　(多媒体演示)

　　理解：“寓”是什么意思?

　　2.学习“则”

　　有两个寓言故事，我们就叫它──(出示词卡：寓言两则)

　　正音。

　　理解：“则”在这里作量词，相当于……?

　　二.范背，初步了解故事内容。

　　1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──(出示词卡：揠苗助长)

　　正音。

　　2.范背。

　　边听边想：故事说了一件什么事?

　　3.交流。

　　三.解题，揭示本课目标。

　　1.解题。

　　2.质疑。

　　⑴ 你认为题目中哪个字是关键?

　　⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究?

　　⑶ 交流板书：原因 做法 结果

　　道理

　　3.揭示本堂课目标。

　　四.抓重点词句，理解课文内容。

　　1.学习第1自然段。

　　⑴ 轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。

　　⑵ 交流板书：巴望

　　理解：“巴望”什么意思?

　　⑶ 默读，圈词。

　　为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些?

　　⑷ 交流。

　　※动作：“天天……看”“转来转去”

　　※神态：“焦急”

　　(出示词卡：焦急)正音、理解。

　　※语言：“自言自语地说……”

　　(出示词卡：自言自语)理解、积累。

　　(出示词卡：自( )自( )语)

　　※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”

　　(映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。)

　　比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的?

　　指导朗读。

　　⑸ 小结，齐读。

　　2.学习第2自然段。

　　⑴ 师生接读第2自然段前半句。

　　理解：“终于”这个词儿说明什么?

　　⑵ 指名读。

　　思考：他想出什么办法帮助禾苗生长?

　　交流板书：拔高

语文教案 篇4

　　教案示例一

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。

　　2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。

　　教学重点：

　　快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。

　　教学难点：

　　体会表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。

　　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。

　　学生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”

　　“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗？”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”

　　2．给文章划分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　3．按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：（记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。）

　　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处？

　　1、小组讨论。

　　2、全班交流： 学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价（4。5美元）与实付的钱（“三块钱”加“一元四角五分”）的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4。45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。

　　三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？

　　学生各抒己见。

　　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应？让学生想象当时的情景。（说一说当时“我”会怎么想？）

　　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

　　3、请你自己读一读令你感动的`句子，并说一说为什么？

　　四、教师总结

　　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。

　　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

　　附：板书设计

　　一件运动衫

　　文章结构：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　结尾出人意料——赞美人与人之间真诚的友谊

　　教案示例二

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。

　　2．用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

　　3．体会课文重点内容在表达上的效果。

　　教学重点：

　　体会“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写的好处？

　　教学难点：

　　设想事情发生的结局。

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　当你看到这个题目时，你会产生什么疑问呢？

　　二、初读课文，了解文章内容。

　　1．检查预习，指名朗读课文。

　　2．想想课文讲了一件什么事？

　　三、小组自学

　　（一）思考：

　　1．“我”看到了一件什么样的运动衫会让“我”喜爱？

　　2．“我”是怎样购买运动衫的？

　　3．事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？

　　（二）讨论交流，教师点拨。

　　（三）自由讨论后，鼓励学生大胆发言。

　　（四）评价学生自学情况。

　　三、反馈自学内容

　　1．“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？（读第三自然段回答）

　　2．从文中哪些语句可体现出“我”对运动衫的喜爱？

　　3．“我”的运动衫为什么会得而复失呢？

　　4．“我”的运动衫为什么会失而复得呢？

　　5．从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？

　　6．结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情。

　　四、朗读自己喜欢的段落，体会感情。

　　附：板书设计

　　21*一件运动衫

　　喜爱→买到 （得）

　　买鞋→退掉 （失）

　　康威→用狗换 （得）

　　教案点评：

　　通过学习这篇略读课文，继续培养学生用比较快的速度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。为了很好地完成教学任务，解决教学重难点，教学中设计了这样的师生互动活动：

　　1、教师出示自学提示，学生自学课文；

　　2、学生讨论交流，教师点拨引导。对于教学的难点，设计了这样的提问：事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？思考这个问题的意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。让学生结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情，目的是进一步体会人与人之间互相关爱，心中有他人，关爱他人的品格是高尚的，也是美的。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1．了解山水田园诗人陶渊明

　　2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

　　3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

　　教学重点：

　　了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

　　教学难点

　　了解诗的意境美，体味诗人的感情。

　　课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

　　教学过程

　　导入：

　　我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

　　陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的.矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

　　陶渊明的诗作有两类题材：

　　描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

　　如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。

　　二、通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。

　　1．散读课文

　　2．教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理

　　这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。

　　结庐/在人境，而无/车马喧。

　　写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。

　　问君/何能尔？心远/地—自—偏。

　　“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。

　　“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。

　　采菊/东篱下，悠然见南山；

　　在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

　　这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。

　　山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

　　在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。

　　此中有真意，欲辨/已—忘—言。

　　结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。

　　3．散读课文

　　4．听录音范读

　　5．跟读

　　6．散读课文

　　三、通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。

　　（学生可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可）

　　“采菊东篱下，悠然见南山”：诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远。

　　“山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。

　　这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景。

　　四、艺术特色鉴赏

　　说理、抒情、写景交融一体。

　　一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。自然引出后面两句。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。

　　前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。五至八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，景中寓情。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳的交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。同时又蕴涵了丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。

　　小结：

　　这首诗歌是非常好的一首诗歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特别是“问君何能尔，心远地自偏”，“心远地自偏”对我们今天也不无启发，就是我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。

　　陶渊明的诗文我们接触不多，同学们可以去找些来读读。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．朗读课文。背诵课文。

　　2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

　　教学重难点：

　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　教学准备：《高山流水》的乐曲

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话、揭题导入

　　师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

　　[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。]

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

　　[设计意图: 导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]

　　二、初读课文

　　1．学生自由读文，要求读准字音。

　　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　　指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音

　　[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]

　　三、读懂课文内容

　　1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

　　2．学生自学，弄懂课文的意思。

　　3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）

　　4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　学生感情朗读此句。

　　引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

　　引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？

　　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）

　　说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的'赞美时，你的心情会是怎样的？

　　（失望、寂寞、忧虑、渴望……）

　　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

　　（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

　　5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

　　学生再一次自由朗读后交流。

　　出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？

　　质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？

　　（好啊！）

　　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

　　（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

　　齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

　　理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）

　　[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]

　　四、品味知音之情

　　1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

　　2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

　　3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

　　4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

　　5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

　　6．感情诵读2──4句。

　　7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

　　8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？

　　9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死

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