语文教案

实用的语文教案[必备5篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领会作者的写作意图。

　　（2）赏析文中优美的语言。

　　2、技能目标：

　　（1）、帮学生养成在阅读中综合归纳概括的能力 （2）、引导学生触摸作品的语言进而把握主旨的能力

　　3、情感态度价值观目标：

　　结合现实生活，对学生进行情感熏陶。

　　教学重 点

　　联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领会作者的写作意图。

　　教学难 点

　　体会本文蕴含的哲理并认识装假作伪的危害

　　学情分 析

　　文中蕴涵的哲理是难点，让学生在语文课中品读语言，在品读中悟哲理。

　　教学准 备

　　课件

　　教学过程：

　　集体备课

　　一、课前检测： 二、出示学习建议，自主学习

　　三、同层展示，评星

　　四、小组交流，异质帮扶

　　五、师生探究：

　　本文语言极富特点，或描写细腻，生动形象或议论精妙，含义深刻，找出你喜欢的句子，并说明你喜欢的理由。

　　如选取第三段文字对其中的形容词进行赏析：通过对比，将枯叶蝶两种状态下的'颜色描摹的迥然不同，鲜明的表现了枯叶蝶伪装得彻底；同时运用比拟手法，用写人容貌的 “枯槁”比拟蝴蝶翅膀的颜色，形象而且具有象征意义。 再如：选取文章倒数第三段中的语句品味，得出美更要真的观点。 或解读文章最后两句话，指出做人要表里如一，做到内在美与外在美的统一。

　　1、（1）我要我的翅膀两面都光彩夺目。（翅膀的两面指的是比喻人的内心和外表，做人要表里如一，把自己真实的一面表现出来，而不是弄虚作假，遮遮掩掩）

　　（2）但是它还是逃不脱被捕捉的命运。不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。 （3）我们既然有一对美丽的如真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上它们

　　2、枯叶蝴蝶的悲剧引人深思，此时此刻，你想对蝴蝶、人类说些什么？（可多角度联想） 枯叶蝴蝶，我想对你说：（1）枯叶蝴蝶，你很美丽，尤其是张开翅膀的时候，可是，为什么要阖上翅膀？ （2）你知道吗？这种做法非但没有保护到你，还加重了你的灭亡？ 人类，我想对你说：人类，枯叶蝴蝶越来越少了，你为什么视法律不顾仍执迷不误？

　　六、课堂小结：

　　是装假作伪害了枯叶蝴蝶，而装假作伪也是人的特技之一，也许枯叶蝴蝶今天凄惨的命运就是装假作伪者的明天！正如孔子那句话：“君子坦荡荡，小人常戚戚”。

　　六、随堂检测，布置作业。

　　个人备课

　　小结： 学科知识构建与板书设计

　　枯叶蝴蝶（徐迟） 光彩夺目（美丽本真） 物 人（表里如一，以诚待人）

　　千教万教教人求真千学万学学做真人 枯叶蝴蝶-----装假作伪-----频临灭绝 人------装假作伪-------？ 返璞归真

语文教案 篇2

　　教学设计思路

　　在学习中训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。

　　教学目标

　　1．知识目标

　　学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．能力目标

　　掌握i、ｕ、ü的4个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3．情感目标

　　明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　教学重点

　　1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2．准确读出单韵母的四个声调。

　　教学难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学时间

2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1．出示“a、、e”字母卡片请同学读。

　　2．读“a、、e”的四声。

　　3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a、、e”的音和形。在学生总结的基础上，出示“i、u、ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i、u、ü”的音形。

　　二、学习“i、u ”的音形

　　（一）学习单韵母i

　　1．观察“i”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　（4）学生自己练习读，体会发音要领。

　　（5）同桌同学互读，相互纠正。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“i”的形

　　（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

　　（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

　　3．学习“i”的四声

　　（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

　　（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　（3）自己试着读一读i的四声。

　　（4）教师范读，学生随读（顺读）

　　（5）同桌同学互相读（顺读）

　　（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

　　（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

　　（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

　　（9）指名读四声。

　　（二）学习单韵母u

　　1．观察“u”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　（5）指名读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　2．学习u的形

　　（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

　　（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3．学习“u”的四声

　　（1）出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

　　（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　（3）问：谁能用“u”的`四声练习组词？

　　（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指导书写“i u”

　　1．出示四线三格中写好的“i u”。

　　请同学们观察“i u”的占格位置。

　　2．指导书写出“i”

　　（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。

　　（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3．指导书写u

　　（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　（5）学生修改自己书写不满意的字母。

　　（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

　　板书设计

　　第二课时

　　一、复习“i u”及带调的“i u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1．观察字母“ü”的图：

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母念什么？

　　（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

　　（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　（5）学生自己练习体会发音要领。

　　（6）同桌同学互读，相互纠正。

　　（7）指名读、开火车读。

　　2．学习“ü”的形

　　（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？

　　（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？

　　（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

　　3．学习“ü”的四声

　　（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

　　（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

　　（3）自己试着读读“ü”的四声。

　　（4）指名读。

　　（5）请发音准的学生领读。

　　（6）教师强调二声和三声的读法。

　　（7）请大家选择一个声调的音组词语。

　　（8）打乱顺序读“ü”的四声。

　　3．指导书写

　　（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

　　（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2．教师范读或请学生读。

　　3．学生当小老师领读，学生随读。

　　4．同桌同学互读。

　　5．指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“a、、e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a、、e、i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

　　板书设计

语文教案 篇3

　　一、提示目标，导入新课

　　1. 师：（导言）同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。（生齐读课题）

　　2. 师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。（投影出示生字）

　　生：（先一人读，后全班读）

　　师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。

　　生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。

　　师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。

　　生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。

　　生：我知道地球的半径有6300多公里。

　　生：我知道地球的资源是有限的。

　　3. 师：投影出示学习目标：（1）理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明确作者的写作顺序。（3）懂得保护环境的重要性。

　　生：（一人读）

　　师：这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。

　　二、自学、交流、讨论

　　师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。

　　生：（讨论，写卡片，到黑板上贴卡片）

　　师：同学们讨论得非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？

　　生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。

　　生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

　　生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。

　　师：说得真好！好在抓住了关键的数字。

　　生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。

　　生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。

　　师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。

　　生：（闭上眼睛想象）

　　师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。

　　生：（继续抓住重点词语理解）

　　三、整理归类

　　师：同学们各抒已见，滔滔不绝，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？

　　生：（归类）（教师随机整理）

　　师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？

　　生：（讨论分段）

　　师：现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么回答？

　　生：课文写了：地球美丽，但很小，资源有限，不能移居，所以要精心保护。

　　师：就按照这个同学说的全体练说。

　　四、理清作者的写作顺序

　　师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？

　　生：按时间的顺序写。

　　生：按事情发展的顺序写。

　　生：按地点的变换的顺序写。

　　师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。

　　生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。

　　师：（小结）作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保护环境的重要性、紧迫性。

　　师：全体起立，再来朗读课文，体会作者的写作顺序。

　　五、质疑问难，反馈学情

　　师：前面，我们一起解决了学习目标中的前两个目标，哪些同学对这两个目标还有没有弄懂的地方，提出来大家共同解决。

　　生：没有。

　　师：你们学得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么理解？

　　生：指仅有、唯一，再没有第二个了。

　　生：我们就这么一个地球，应该保护。

　　六、谈体会

　　师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

　　生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。

　　生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。

　　师：（小结）同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

　　（此课1999年4月在辽宁省小语第三届青年教师阅读教学观摩会上荣获一等奖

　　《只有一个地球》教学建议

　　《有一个地球》是一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明保证环境的重要性，是进行环保教育的好教材。课题点明了课文内容，揭示课文中心。课文条理清晰，运用了比较、列举数据、打比方、假设等多种说明方法，层层深入，具有很强的说明力，体现了本组课文“按一定顺序写”的训练重点。

　　一、指导学生整体了解课文内容

　　1．要求学生借助拼音，读准生字字音，读通全文。

　　2．读后讨论，整体了解课文内容。①课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？（在宇宙中，地球虽美丽壮观，但很渺小；地球所拥有的自然资源是有限的；人类不能指望在耗尽地球的资源后移居到别的星球上去；我们要保护地球。）②谈谈你对课题的理解。（目的在于帮助学生初步感知课题意思，为后面的阅读奠定基础。）

　　二、指导学生在读中生疑、释疑、明理

　　教学这篇课文的重点及难点应该放在学生难以理解的地方。在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生通过读课文找出疑难问题，带着问题进一步品读课文，在进行词句训练的同时，弄懂文章所揭示的道理。

　　（一）课文第1、2自然段主要说明地球在宇宙中是美丽壮观的，又是渺小的，在学生勾画出有关句子的基础上，可安排以下教学环节。

　　1．在朗读中品析、欣赏地球的美丽壮观。①引导学生结合“晶莹透亮、相互交错、裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的美丽。②用赞美、欣赏的语气朗读句子，体会作者运用比喻及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。③讨论：作者把地球分别比作什么？为何这样比？在量词使用上有什么不同？（作者把地球分别比作“母亲”和“摇篮”，因为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，表示尊敬；摇篮是物，量词用“个”。）

　　2．在朗读中品析、感悟地球是渺小的。①读有关句子后，完成作业，a．地球的半径是____________， 地球的表面积是____________，人类生活的陆地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一叶（人 它（

　　）这么大，不会（）长大。②结合作业讨论：a．作者用哪些方法说明地球是渺小的？（运用比较、打比方、举数据的方法，说明地球很小，人类活动的范围更小。）b．试着用关联词语填空。在宇宙中，地球（）美丽壮观，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

　　3．在朗读、对比中体会地球是美丽壮观、渺小的。课文第1、2自然段采用对比的描写方法，从地球的大和小两个方面进行说明。帮助学生弄明白任何事物的大小都是相对来说的，不是绝对的，学会从不同的角度看问题，同时又教会学生从事物相对的两个方面进行比较的说明方法。

　　（二）课文第3、4自然段主要说明地球所拥有的自然资源是有限的。

　　学习这部分时，可以安排以下教学环节。

　　1．读课文，完成作业。自然资源包括_________、两大类。矿产资源是_______，水资源、森林资源、生物资源、大气资源是_______。

　　2．讨论：①课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一是不加节制地开采不能再生的自然资源；二是随意毁坏可以再生的'自然资源，造成生态灾难。）②这种破坏会给人类带来什么恶果？请联系课外阅读材料及现实生活中的例子谈一谈。③朗读课后思考?练习2中的句子，结合课外了解的具体事例和句中的关联词语，用“……但是……”“…… 不但……还……”的句式，说说可再生资源遭至破坏后人类将承受的严重恶果是无法想象的。④作者是按怎样的顺序说清这部分内容的？（目的在于指导学生感受如何按一定顺序进行表达。）

　　（三）课文第 5－9自然段讲如果地球被破坏了，“我们别无去处”。教学时可引导学生结合课文、联系实际，讨论地球遭到破坏、资源枯竭、人类无法居住的时候怎么办？注意充分肯定学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，认真读课文，得到结论：人类不能指望在破坏了地球后移居到别的星球上去，我们要保护赖以生存的地球。

　　三、在朗读中抒情，在说写中表请

　　学生通过朗读课文，明白道理后，顺势提问：①谈谈你对课题的理解。②通过学习课文，你想到了什么？先让学生在小组中互相谈一谈，再指名回答。紧扣课文内容，以痛惜的、感叹的语气朗读句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”以坚定、大声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”力求达到情境交融的地步。③作者从哪几个方面说明自己的观点？（从地球美丽渺小、自然资源有限、是我们的惟一家园三个方面说明要保护地球）④这三个方面和作者阐述的观点之间有什么关系？请用上关联词“因为……所以……”说一段通顺完整的话。⑤教师总结：作者从地球的美丽渺小、资源有限、是我们的惟一家园三方面阐明了我们要精心保护地球的观点。层次分明，条理清晰，体现了“按一定顺序写”的读写训练重点。

　　读与说（写）是语文教学中两个重要的组成部分，它们虽各有自身的任务，但又是彼此联系、相互促进的。在学生充分朗读课文、解决疑问、触动情感时，应结合课文引导学生展开讨论，谈一谈读后感。可以从课文中列举的人类对可再生资源的破坏谈起，也可以从如何保护地球谈起，还可以从科学技术发展后，人类开发新的活动领域谈起……引导学生先按一定顺序说，然后再写下来，文体不限，可以写成演讲稿、宣传稿、建议书……并鼓励学生走出校门，走向社会，大胆向有关部门提交建议书，人人争岁‘环保”宣传员，争做“环保”小卫士。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、通过展现一种简朴的生活方式，表达了作者对大自然的喜爱之情，以及关于人与自然关系的思考。

　　2、学习文中拟人手法的运用。

　　教学方法：研读与讨论

　　教学过程

　　1、介绍作者背景，提供阅读情景（可由学生提供）

　　亨利·戴维·梭罗 (Henry David Thoreau，1817年7月12日—1862年5月6日)，美国著名作家、哲学家，著名散文集《瓦尔登湖》和论文《论公民的不服从权利》（又译为《消极抵抗》、《论公民的不服从》）的作者。

　　梭罗出生于马萨诸赛州的康科德城，1837年毕业于哈佛大学。

　　梭罗除了被一些人尊称为第一个环境保护主义者外，还是一位关注人类生存状况的有影响的哲学家，他的著名论文《论公民的不服从权利》影响了托尔斯泰和圣雄甘地。

　　1845年7月4日梭罗开始了一项为期两年的试验，他移居到离家乡康科德城（Concord）不远，优美的瓦尔登湖畔的次生林里，尝试过一种简单的隐居生活。他于1847年9月6日离开瓦尔登湖，重新和住在康科德城的他的朋友兼导师拉尔夫·沃尔多·爱默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦尔登湖》详细记载了他在瓦尔登湖畔两年又两个月的生涯。

　　在不同时期，梭罗靠教书与务工过活。他曾经在他家办的铅笔厂工作过，还发明了一种可以简化生产、降低费用的机器。

　　梭罗是拉尔夫·沃尔多·爱默生的学生和朋友，受爱默生的影响，梭罗也是一位先验主义者。

　　梭罗曾经旅行到过科德角（Cape Cod）、阿基奥科楚科（Agiokochuk） 和缅因州的卡塔丁山（Mt、Katahdin）。其中的缅因州之行到过卡塔丁（Ktaadn）、车桑库克（Chesuncook）和培诺伯斯科特河（Penobscot River）的东支。梭罗因患肺病死于他的家乡康科德城，并被葬于马萨诸赛州康科德城的斯利培山谷公墓（Sleepy Hollow Cemetery）

　　2、阅读全文，讨论问题：

　　A、文章以“寂寞”为题，那么“寂寞”表现在哪里？（从文中找出）

　　B、作者真的寂寞吗？为什么？（从文中找出）

　　C、对于这种“独处”的生活，作者是怎样认为的，情感有变化吗？

　　D、过独处的生活而不觉寂寞，是因为大自然的缘故，如果老师说文中表现了对大自然的赞美之情，你们同意吗？从哪些地方可以看出？

　　E、文中对于大自然的描写有很多，作者用了何种修辞？（从文中找出）

　　3、梭罗的这两年的独处生活，是想寻求一种生活方式。他不满当时的复杂生活，提出"人口膨胀"将导致"生活绝望"；他断言当时所谓之进步是不必要的`，他声言我们往往由于手段而搞不清目标，为了达成目的而误用了方法；甚至断言原始人的生活在某种情况下比现实快乐而完满。

　　其实，这其中隐含着关于人与自然的关系的思考。你觉得梭罗是怎样认为的？

　　4、小结 ：

　　本文通过写“我”在山林独居的生活与感受，表达了对大自然的热爱，同时也体现了作者关于人与自然关系的思考，即人是自然的一部分。

　　作业：

　　大家都知道，梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。他在世44年，没有女人爱他，没有出版商赏识他，生前在许多事情上很少取得成功。他写作，静思，直到得肺病在康科德死去。

　　美国梭罗博物馆在互联网上搞了这么一个测试，题目是：你认为亨利·梭罗的一生很糟糕吗？共有467432人参加了测试，其结果是这样的：92.3%的人点击了“否”；5.6%的人点击了“是”；2.1%的人点击了“不清楚”。

　　你是怎么看待的？

　　板书：

　　远离城市 自然为伴

　　寂寞 不寂寞

　　（他人） （自己）

　　交往人少 偶客拜访

　　热爱自然 融入自然

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、认读9个生字。

　　2、能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

　　3、能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

　　4、结合课外资料、联系上下文理解，了解孙膑是一个善于运用智谋的人。

　　5、了解，懂得智慧的力量，了解我国悠久历史文化。

　　教学重点：能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

　　教学难点：能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

　　查阅资料：教学、成语故事等

　　教、学具准备：课件（围魏救赵动画）

　　板书设计

　　围魏救赵

　　孙膑智慧胜利

　　庞涓莽撞失败

　　教学过程：

　　一、课件导入：

　　播放课件：《围魏救赵》

　　师：孩子们，你们觉得这个故事怎么样？（精彩）其实这个故事还能告诉我们一个非常深刻的道理哪！想了解一下吗？那就请走进我们今天的24课《围魏救赵》，齐读课题。

　　师板书课题：围魏救赵

　　二、整体感知、排除疑难：

　　三、指导复述：

　　1、师：下面请你自己读课文，注意读准字音。

　　生读课文。

　　2、文章中还有许多我们不了解的朋友呢？你想认识它们吗？

　　课件出示词语：

　　庞涓田忌孙膑邯郸军械救援防御猝不及防

　　以逸待劳迷惑不解恍然大悟浩浩荡荡慌慌张张

　　撤离日夜兼程胜仗

　　3、抢读，谁认识这个词语就送给谁。

　　4、看来你们是大获丰收啊！那把你们战利品带到文中再读课文，边读边画一画文中的成语，并说一说课文讲了一件什么事？

　　生汇报文章的主要内容。

　　师随机指导：孩子一个故事要有起因，经过和结果。你能说清楚吗？

　　1、起因是什么呢？用你自己的`话说一说。

　　2、经过又是什么样的呢？要用自己的话说一说。你能说得更动人！

　　3、结果又是什么样呢？

　　4、孩子们你同意吗？你能勇敢地说一说你的想法吗？

　　5、现在要难为你一下了！你能在你讲的故事中用上这些词语吗？

　　课件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”

　　6、小组相互说一说，选出本组内最优秀的选手参加全班的展示，并评选小小故事家。

　　四、结合课外资料，理解：

　　故事中你最喜欢哪个人物，为什么？

　　五、布置作业：

　　1、搜集有关资料！把故事将给身边的朋友。

　　2、搜集相关资料，更多地了解孙膑。

　　3、把故事讲给爸爸妈妈，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”

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