六年级语文教案

时间：2023-11-08 07:37:33 语文教案我要投稿

六年级语文教案汇编(15篇)

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的六年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文教案汇编(15篇)

六年级语文教案1

　　《论语四则》

　　教学目标：

　　1 知识与技能：认识4个二类生字，会读古文中重点字的字音。

　　2 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。

　　3 情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。

　　教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。

　　教学难点：借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。

　　教学准备：

　　1.收集有关孔子的资料。

　　2.收集有关《论语》这部书的资料。

　　教学方法：读中感悟

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、论语大考堂：

　　吾十有五而志于学，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳顺，()而从心所欲，不逾矩。

　　学而不思则()，思而不学则()。

　　你还知道哪些名句?

　　二、出示曲阜孔子庙的.图片，介绍孔子。

　　在我国的历史长河中，春秋战国时代是最动荡也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家，大教育家孔子。

　　三、读文，扫清阅读障碍。

　　四、借助工具书理解课文。

　　1.课文翻译：

　　《论语》开宗明义告诉我们应该开心的两桩事情：“学而时习之”、“有朋自远方来”。还有一桩不应该生气的事情：“人不知而不愠。”

　　孔子说：“学习能够经常反省，实践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗?有志同道合的朋友聚集而来，不是一件很快乐的事情吗?别人不理解你，而你一点也不怨恨，这难道不是君子的风度吗?”

　　学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽;思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。

　　三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。

　　曾子说：“我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢?同朋友交往是不是做到诚实可信了呢?老师传授给我的学业是不是复习了呢?”

　　2.有关课后“为学”名言的理解：

　　(1)知之为知之，不知为不知，是知也。——[春秋]孔子

　　(知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。)

　　(2)业精于勤，荒于嬉。——[唐]韩愈

　　(学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与游戏中荒废了。)

　　(3)锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

　　——[战国]荀子

　　(还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断;坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻成功。这句话强调的是坚持不懈。)

六年级语文教案2

　　《花果山拥立美猴王》

　　教学目标：

　　1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

　　3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

　　重点难点：

　　1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

　　2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

　　说明：

　　本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

　　《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　简介《西游记》引发读新课

　　1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?

　　2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义

　　1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

　　2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

　　激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的'补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。

　　浏览目录首回初感书文异同

　　1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

　　2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

　　3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

　　1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

　　2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等)

　　引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

　　感受人物形象激发情节探究

　　1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

　　2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

　　3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。

　　1、通过扫读、跳读等圈划语句

　　2、与同桌，再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)

　　本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。

　　思考环境衬托感知语言魅力

　　1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。

　　1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡)

　　2、朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)

　　顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

　　明确读书要求布置探究任务

　　1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

　　2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向

　　1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

　　2、课下分组讨论。

　　激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

　　思路点拨：本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

　　练习举隅：

　　1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

　　迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女

　　感之既久采花觅果洗濯

　　2、模仿第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

　　3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

　　4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

　　5、将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

六年级语文教案3

　　《大瀑布的葬礼》

　　一、教学目标：

　　1、基础目标：

　　(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2) 理解课文内容。

　　(3) 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　(1) 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　(2) 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　(一)、激趣设疑，导入新课。

　　1、同学们，你们看黑板上，画着的`是什么呢?对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗?

　　2、板课题，读课题

　　3、看题质疑。

　　(二)、自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的?

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、学生汇报读懂的地方。

六年级语文教案4

　　教学目标

　　1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。

　　2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。

　　3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

　　教学重难点

　　运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

　　教学策略

　　1.字词教学

　　通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。

　　2.阅读理解

　　主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

　　3.表达运用

　　在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。

　　教学准备

　　准备资料：多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

　　1.视频导入。

　　同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）

　　课件出示：

　　远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

　　2.板书课题，齐读课题。

　　《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。

　　【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

　　板块二文本故事初次读，班长形象眼前现

　　1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

　　2.检查学生字词掌握情况。

　　课件出示：

　　颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

　　3.检查学生读准字音。

　　“颧”字读“quán”。

　　4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

　　5.快速浏览课文，概括文章主要内容。

　　指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

　　6.小组合作学习。

　　按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

　　7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）

　　【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

　　板块三文章描写细细品，红军精神心中立

　　1.学习第一部分。

　　（1）课件出示阅读要求。

　　课件出示：

　　故事发生的时间是什么时候？

　　老班长的任务是什么？

　　画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

　　①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

　　②在自己读完之后，小组交流。

　　③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

　　（2）课件出示相关语句。

　　课件出示：

　　炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

　　①指名读外貌描写部分。

　　②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

　　③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

　　2.合作学习第二部分。

　　（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

　　（2）学生交流。课件出示相关语句。

　　课件出示：

　　老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

　　预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

　　预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

　　（3）指导朗读：分男女生读。

　　（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。

　　（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

　　①学生交流。课件出示相关语句。

　　课件出示：

　　有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

　　他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

　　我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）

　　③从这些细节描写中你体会到了什么？

　　④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

　　3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

　　（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？

　　（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？

　　课件出示：

　　他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

　　（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）

　　（4）分角色朗读。

　　【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。

　　板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传

　　1.学习第四部分。

　　（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的'鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

　　（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

　　（3）小组讨论交流，师生共同探讨。

　　这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！

　　（4）齐读最后一个自然段。

　　2.拓展延伸。

　　（1）课后收集有关红军的故事。

　　（2）写写你想说的话。

　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

　　课件出示：

　　老班长，我想对您说：______________________________________________

　　【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

　　板书设计

　　教学反思

　　课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：

　　1.查阅历史资料，了解故事背景。

　　本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

　　2.带着问题阅读文本。

　　本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。

六年级语文教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　3.理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　过程与方法：

　　引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

　　情感、态度与价值观：

　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　重难点分析：

　　l 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

　　l 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

　　课前准备：

　　1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。

　　2.教师准备教学课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程设计说明

　　第一课时

　　一、由题目质疑，交流关于节气的资料。

　　(一)板书课题，学生根据题目提出问题。

　　预设：谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?

　　(二)背诵《二十四节气歌》，对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。

　　二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。

　　1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。

　　2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。

　　3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。

　　3、回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。

　　预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。

　　三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。

　　第一自然段：冬至节气的特点。

　　第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。

　　第三自然段：我们对春天的期冀。

　　第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。

　　第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。

　　教师：这篇文章主要讲了什么?

　　冬至后万物的萌动和人们的生活。

　　四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。

　　1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。

　　2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。

　　3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。

　　培养学生思考、质疑能力。

　　从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的学习兴趣。

　　使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。

　　培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。

　　培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容。

　　通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。

　　培养学生搜集信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。

　　《九九歌》是对冬至理解的拓展，也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。

　　教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。

　　第二课时

　　一、板书课题，复习导入。

　　上节课，我们初读了课文，谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么?

　　二、创设情境，引出中心话题。

　　师：播放课件：冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己(温暖的梦)、(希望的梦)。

　　三、精读课文，畅谈感受。

　　(一)下面，打开书170页，大声读课文2、3段，想一想：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文，边读边勾画出相关内容，或简单的写一写你的感受。

　　学生自由读课文，教师巡视，理解学生读书加批注情况。

　　(二)引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子

　　预设一：(果园里的……蚯蚓……涌动)

　　师：刚才同学们课文读得非常认真，有自己的感受了吗?让我们一起交流。

　　教师：先读读你勾画的句子，再说说自己的想法。

　　教师：多么优美的语言，这不仅仅是一段文字呀，它还是一幅冰雪凝冻的画，请同学们闭上眼睛想象，打开想象的大门。

　　教师：你仿佛看到了什么?

　　学生汇报交流。

　　教师：在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语，慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动，你们能感受到吗?用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象，想一想，说一说。课件出示

　　A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。 )

　　B白雪覆盖下的葡萄枝( )。

　　C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说：( )。

　　D地窖里的白菜和树苗儿：( )。

　　E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。

　　师：好，下面就请大家齐读，再一次走进这希望的冬至的希望的梦。

　　教师：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省略号，还有谁可能也在做梦呢?

　　学生汇报交流。

　　预设二：(不信……不及了。)

　　教师：冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动，冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看?想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。

　　教师：我们和冬至一起做梦，真让我欣喜，让人震撼呀!把你的欣喜震撼读进去!再读配音乐推荐个人读。

　　教师：这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。

　　下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐，播放课件。

　　教师：徐鲁爷爷打开了我们想象的大门，让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件，学生自由选择其中的一种事物来写。

　　范例：我是( )，……

　　教师：你们写的真好，你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。

　　学生动笔写作。

　　预设三：(记得小时候……棉衣了。)

　　教师：你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦，希望的梦?

　　学生汇报交流自己的'感受。

　　教师：根据你们对课文的理解我们师生接读，我读你听，我不读你接，看谁接得好?

　　教师：我们糊得严严实实的小窗能打开吗?我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!这么多的美梦能快快实现吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!我们的心里可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。

　　教师：不是我一个人在着急呀，还有谁?读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼(春天的来临呀!)

　　教师：冬至的梦是冰雪凝冻的画，是动态的渐变的画，它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书，和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。

　　预设四：教师：用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件

　　预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……

　　三、品味语言，领悟表达方法。

　　(一)读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感?

　　预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的深深地怀念。

　　(二)反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联

　　(三)文章哪些写作方法是你最为欣赏的?说说你的感受。

　　第一人称的亲切，拟人的手法，优美的语言，梦幻般的联想。

　　四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦，同时祝福你们早日实现自己心中的梦。

　　从课题引入，开门见山。

　　教师最需要教给学生的不是知识而是方法，尤其是读书方法，这将使孩子终身受益。

　　沟通两个课时的教学。

　　通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

　　在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。

　　在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。

　　深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。

　　从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。

　　增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。

六年级语文教案6

　　一、教学目标：

　　1、学会本课中的7个生字。

　　2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　二、教学重、难点：

　　通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学内容：

　　1、导入新课：

　　大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的.形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　　2、学习课文：

　　（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？

　　（2）熟读课文，回答问题：

　　A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？

　　B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。

　　C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　3、课外拓展：

　　在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

　　4、学习生字：

　　（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。

　　（2）小组汇报，老师检查。

　　5、作业布置：

　　读课文，抄写你喜欢的词语

　　写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。

六年级语文教案7

　　一篇短小、深奥的文言文，经我校邹红霞老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是邹老师在《伯牙绝弦》的教学中为我们奏出的优美动人的乐曲！

　　走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……

　　邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。

　　一、游戏导入激发兴趣

　　一开课，教师就指出“中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的”，出示词语“清风徐徐”、“炊烟袅袅”、“高山流水”等，让学生展开联想，以游戏的形式，让学生在轻松的课堂氛围中开始了学习。

　　二、以读代讲回归自然

　　整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的`真情自然地流淌出来了。

　　三、抓住重点品出意境

　　整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品味三个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。学生“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。

　　四、课外拓展画龙点睛

　　教师在教学中，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。如“文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗”、“伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事”。这些安排，不仅体现了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习兴趣，为学生理解什么叫“知音”、“千古知音最难觅”作了很好的铺垫。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌”材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。

　　教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。

六年级语文教案8

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

　　3．借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会情感和语言之美。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.两首诗安排一起，为什么？相信学完以后你会有更多的发现。

　　2．介绍苏轼：字子瞻，号东坡，人称东坡居士，他是北宋的文学家、书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称三苏。

　　3．你还知道苏轼的哪些诗？

　　《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　4．今天，我们就来学习这位大家所写的《六月二十七日望湖楼醉书》，看看有何妙处。（出示）

　　二、初读古诗。

　　1．指名读古诗，相机正音。

　　2．读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗才叫“有板有眼”。谁能根据老师划分的节奏再读一读这首诗？

　　三、品读感悟。

　　1．这首诗的题目是《六月二十七日望湖楼醉书》，从诗题中你已经知道什么？

　　时间：六月二十七日。这实际上告诉我们当是已经是--（板书：夏季）夏季常常有雷阵雨。

　　地点：望湖楼。（出示望湖楼）

　　师：望湖楼又名看经楼、先得楼，坐落在西湖边上。在望湖楼上极目远眺，西湖美景尽收眼底。

　　（醉）似醉非醉

　　“书”写。写什么呢？

　　苏轼在这首诗中写了自己在望湖楼上饮酒时看见到西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。那是一场怎样的.雨，雨后的景色又是怎样呢？就让我们走进诗中，细细品味。

　　2．明诗意：

　　出示合作小贴士：

　　A、选择感兴趣的一行诗，用自己的语言说说这首诗描绘了一幅怎样的画面？

　　B、在你研究的这行始诗中，你认为哪些词用得特别巧妙？圈出来，把你的感受批注在旁边。

　　C、将阅读体会融入朗读之中。

　　D、小组内明确分工，做好汇报交流的准备。

　　随机交流：

　　“黑云翻墨未遮山”

　　翻墨：打翻的黑墨水。

　　墨汁翻到是怎样的景象？（快，一下就黑了）

　　从“黑云翻墨”中，感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？

　　诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

　　这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

　　指导朗读

　　“白雨跳珠乱入船”

　　跳珠：跳动的珠子。

　　你看到了什么样的画面呢？

　　（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？

　　指导朗读

　　交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖，他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。可见诗人对这首诗的喜爱。

　　对你写作的启发。

　　“卷地风来忽吹散”

　　说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）

　　“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽如一夜东风来，千树万树梨花开。”引导学生体味“忽”字之妙（突出天色变化之快）

　　说话：卷地风吹走了_______________，吹来了_______________。

　　指导朗读

　　“望湖楼下水如天”

　　云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

　　（湖面开阔而宁静、荷花鲜艳而润泽、空气湿润而清新……）

　　指导朗读

　　此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号。）

　　3．悟诗情：

　　夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（表现作者对西湖美景的喜爱之情）

　　苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提笔写下了……（生齐诵全诗）

　　4．小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

　　（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。

　　（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

　　出示：六月的西湖天气变化极快，先（）后（）。诗句描写的色彩极其丰富，（）云与（）雨形成鲜明对比，山是（）色的，而雨后的湖水与天空都是（）色的。

　　（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹

　　四、拓展延伸。

　　苏轼对杭州西湖的这场雨十分偏爱，除了《六月二十七日望湖楼醉书》，他在时隔多年又回杭州时写道“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

　　五、作业设计

　　1．书法创作将这首诗创作成一幅书法。

　　2．妙笔生花把这首诗描写的景色描写下来，题目可以自拟，字数在200字左右。

　　板书设计：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　云

　　雨景物多

　　风变化快

　　水

六年级语文教案9

　　一、教材依据。

　　《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

　　二、设计思想

　　六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　　现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　2、学习本文的写作方法。

　　情感目标：1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。

　　技能目标：1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

　　四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

　　五、教法、学法

　　教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。

　　学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

　　六、教学过程。

　　一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢?这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

　　二、学文：

　　(一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

　　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

　　想象黄海滩涂的'静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

　　(二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?(让学生自读自悟。)

　　汇报交流：

　　外形奇特——“四不像”

　　“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?

　　角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

　　如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢?

　　(介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序?学习文中的写作顺序)

　　(三)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

　　1“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

　　2讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮

　　第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　3、研究麋鹿的过去

　　(1)人为因素

　　麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

　　补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

　　得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

　　⑵人为环境因素：

　　古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿-远离家乡。

　　适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

　　得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

　　⑶社会因素：

　　可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因

　　“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

　　“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

　　得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

　　从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

　　(意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。)

　　三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

　　四、作业：

　　1、把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

　　2、收集保护动物的资料并开展交流活动。

　　板书：

　　麋鹿

　　外形奇特命运坎坷

　　七、教学反思

　　1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

　　2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。

六年级语文教案10

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

　　2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

　　3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

　　出示课件(演示花生生长过程)

　　花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

　　二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

　　下面我们先请几位同学把课文朗读一下

　　通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)

　　理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

　　放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生—()——()——()

　　通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

　　三、抓住重点，自学课文，

　　过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?

　　大屏幕出示父亲的话

　　1、你是怎么理解父亲的话的?

　　请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

　　(出示课件，填表格)

　　花生桃子石榴苹果

　　果实埋在地里果实高高的挂在枝上

　　矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

　　花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)

　　同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么?

　　课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　(3)学生发表意见。

　　下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

　　父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)

　　让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?

　　理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

　　什么是只讲体面?(华而不实的人)

　　小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的`人呢?

　　学生发言。教师点评。

　　四.师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

　　师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

　　这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

　　五、指导朗读

六年级语文教案11

　　《花果山拥立美猴王》

　　【学习目标】

　　1.初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

　　2.了解对偶句的基本特点。

　　3.欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

　　【课文提示】

　　1.吴承恩，明代小说家。

　　2.《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏-、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。

　　【正音正字】

　　穹qióng 阙què 须臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

　　溅jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

　　【词语积累】

　　金光焰焰禽有禽言，兽有兽语拖男挈女伸头缩颈抓耳挠腮序齿排班合契同情

　　【课文分析】

　　孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

　　神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

　　人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。

　　猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

　　“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗……如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的`氛围和条件。

　　【思维训练】

　　1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

　　(猴性：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。

　　人性：众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。)

　　2.请从课文中找出对偶句。

　　(语言上，课文中有较多的对偶句。例如：

　　四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。

　　夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

　　远通山脚之下，直接大海之波。

　　锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。)

　　3.孙悟空是什么形象?

　　(孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。)

六年级语文教案12

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　二、教学重点

　　凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　三、教学难点

　　联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　四、教学流程

　　（一）、复习导入

　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的.雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。

　　（二）、先学环节：

　　学习课文1~8自然段

　　一、出示自学提示：

　　1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　3、乔依是怎样为老妇人修车的？()引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语。

　　4、你觉得乔依是怎样的一个人？

　　二、出示自学提示2

　　老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做的？可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

　　（三）后教环节

　　一、检查自学提示一。

　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）

　　2、全班交流。

　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　指读——齐读

　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　全班交流：

　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：

　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　……

　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

　　理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）

　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

　　7、引读6、7自然段。

　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

　　8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

　　二、检查自学提示二

　　让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

　　三、学习12小节

　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　4、小结：

　　同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！

　　四、总结课文。

　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）

　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌，播放《爱的奉献》。

　　训练环节

　　1、乔依是------------------------------------------------------- 的人。

　　2、课文为什么以“爱之恋”为题？

　　板书设计：

　　爱之恋

　　乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

六年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　教学重点：

　　了解祖国的过去、今天、明天

　　教学难点：

　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：

　　祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的.体会。)

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　三、分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　2、生分组活动。

　　四、全班交流学习成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的问题。

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　五、朗诵比赛，评比总结。

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　板书设计：

　　中华少年

　　自豪骄傲

六年级语文教案14

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　教学难点：

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，直奔主题

　　同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

　　二、播放课件，感受雨景

　　今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

　　三、初读课文，整体感知

　　这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

　　四、再读课文，理清思路

　　请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

　　哪些段落是写雨前的，请读一读。

　　哪些段落是写雨中的，请说一说。

　　哪些段落是写雨后的`，请读一读。

　　五、默读课文，分清主次

　　请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

　　作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

　　那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

　　六、精读课文，认真品味

　　请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

　　七、汇报交流，教师点拨

　　一边交流，一边赏读。

　　八、小组赛读，领悟语感

　　请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

　　九、配乐朗诵，深化情感

　　十、集体朗诵，赞美山雨

　　十一、总结

　　生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

六年级语文教案15

　　《论语四则》

　　教学目标

　　1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。

　　2.通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。

　　3.吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。

　　教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：熟读成诵。

　　教学难点：联系生活，古为今用。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。

　　他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗?”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧!

　　2、课件出示孔子画像，交流有关资料。

　　二、初读课文，了解作者作品

　　师：好，今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》四则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

　　教师范读。

　　请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。

　　(生放声朗读)

　　师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思?

　　生齐答：孔子说。

　　师：为什么会有这么多的“子曰”呢?

　　生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。

　　师：是的，《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗?

　　三、读准节奏，读出文言韵味