语文教案

时间：2023-10-05 08:05:25 语文教案我要投稿

语文教案范例[5篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案范例[5篇]

语文教案篇1

　　【教学要点】

　　1、有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。

　　2、鉴赏这首诗歌。

　　3、理清全文脉络(三次弹奏是贯穿全文的主线)。

　　4、品味诗歌意境，体会诗人感情。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　大家是否喜欢中国的古音乐?

　　音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。

　　我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。

　　今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典

　　诗歌。白居易的《琵琶行》。

　　二、听录音

　　三、自由读课文

　　文题全解：

　　本诗作于元和十年(815)。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。

　　《琵琶行》和《长恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已经是“童子能吟长恨曲，胡儿能唱琵琶曲”篇。此后一直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。

　　全文以三次演奏为主线：

　　第一次演奏(暗写)诗人送客闻琴，第二次演奏(明写)江心聆听琵琶曲，第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”(侧面烘托)。

　　四、赏析序言

　　序言交代了写作动机，请问：

　　1、写作动机是什么?

　　2、序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段?

　　五、全体同学速读第一段

　　问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。

　　析：时间、──夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”(暗示沦落)一个“惨”字点出了凄凉环境。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

　　六、全体同学精读第二段

　　第二次演奏(明写)江心聆听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。

　　1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。

　　2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是?

　　析1：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的`欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。

　　析2：乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它可以分为三个小层次：

　　第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆;感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个XX。

　　第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的XX转入婉转低回艰涩难通，低到无声;达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。

　　第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越;“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声;感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽;演奏在XX中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。

　　七、全体同学读第三、四段

　　问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句。

　　析：江中听诉身世苦，同病相怜感慨多。写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢乐”奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。

　　这一段运用了对比、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰;用门庭若市衬孤守空船;用昔日的“欢笑”衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

　　作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。

　　“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。白居易任谏管时，因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，(诗人和琵琶女的命运相同)表达了诗人对琵琶女的同情。

　　八、分析第五段

　　第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”(侧面烘托)。

　　琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感激。最后，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。

　　一问一答，形象地说明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

　　全诗在哀怨之情达到顶峰时收束，给读者留下充分回味余地

　　九、讨论

　　1、琵琶女为何选择嫁给商人?

　　(提示：是不是商人有钱?可不可以嫁给“董永”那样的农民呢?)

　　2、她的选择是自愿的，还是无奈?

　　3、琵琶女值不值得同情?

　　4、白居易会不会爱上琵琶女?

　　(提示：同情与爱情有区别吗?)

语文教案篇2

　　教学目标：

　　看图说话，朗读指导与训练，完成作业。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、指名书空黄。口头组词笑

　　2、听写词语。

　　3、指名背诵课文。

　　二、朗读、总结课文。

　　1、朗读课文，要求读得正确、流利。注意句与句之间的停顿。

　　2、秋天，果子成熟，丰收了。你还知道哪些庄稼也是秋天成熟的?(稻子、玉米、棉花)所以，秋天是一个丰收的季节。

　　3、学了这一课，你还懂得了什么?(只有人么辛勤劳动，才换来丰收的欢笑。)

　　三、指导课堂作业。

　　1、课后练习3：先说说这些偏旁的名称，再写出带有这些偏旁的字。

　　2、课后练习4：看图，说说这两幅图都画的是什么季节的`事?要求用秋天，什么怎么样的句式说话。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

　　教学理念：

　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

　　教学设计：

　　根据意识理念，我是这样设计本课的教学的：

　　第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

　　第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

　　第三步，识字是低年级的重要学习任务，通过游戏机器学生认字识字的愿望，使学生主动参与到识字活动中来，又在活动中认识到生字，一举两得。

　　第四步，让学生根据自己能力，自主选择自己能完成的作业，做到自主学习。作业分三个层次，第一层：在课文中找生字。（适合于成绩一般的同学。）第二层：课外延伸，在课外找带有”日”字的生字。（此设计适合中等成绩的学生。）第三层：画阳光，并写几句话。（成绩较好的同学不满足于呆板的学习，他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光。并能通过自己的努力，写几句话。）

　　教学目标：

　　1、感受阳光的美好与宝贵。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、朗读课文。

　　教学难点：

　　1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教学方法：

　　以读代讲，直观教学

　　教具准备：

　　多媒体课件、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谜语引入

　　2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

　　3、今天，我们学习的`课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课件朗读

　　2、自读全文，划出生字词。

　　3、检查朗读。逐句检查指导。

　　4、朗读巩固。分小组分段朗读。

　　三、巩固识字

　　1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

　　2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

　　3、学写“也、长、山、出”4个生字。

　　四、朗读全文

　　第二课时

　　一、复习生字

　　多种形式复习生字

　　二、观察图画，引入课题

　　课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）

　　三、深入感知，朗读课文

　　1、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

　　3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

　　4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

　　6、为什么说阳光很宝贵？

　　①指名学生读第二自然段。

　　②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

　　③女生齐读第二自然段。

　　④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……

　　7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

　　师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　8、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

　　（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　四、复习巩固二会字。

　　1、形声字练习。

　　课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）

　　组词理解。

　　（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）

　　五、作业大超市

　　1、在课文中找找有"日"的生字。

　　2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

　　3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

　　（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

语文教案篇4

　　教材分析

　　本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态局面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自身所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表示文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。

　　学生分析

　　学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家自己以和巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以和巩乃斯马群奔腾的局面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。

　　教学设想与目标

　　1．读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的.范读应起到积极的作用。

　　2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充沛的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并和时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。

　　教学重点、难点

　　1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。

　　教学过程：

　　课前精彩两分钟：继续介绍马

　　一、引入

　　师：同学们，你们见到过真正的马群吗？

　　生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。

　　生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。

　　师：你们有什么感受？

　　生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。

　　生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。

　　师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。

　　请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？

　　（学生默读补充画批、质疑）

　　生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。

　　巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。

　　巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。

　　师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。

　　二、课中研讨

　　师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？

　　（收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见）

　　读中感悟，学生朗读。

　　生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！

　　师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的局面展现出来。马的精神以和对生命的向往与渴求跃然纸上。

　　生：有的疯狂向前飞驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧，收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多……

　　师：排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。

　　生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

　　重点品味：涌奔泻冲锋

　　师：随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……

　　品味后练习朗读、学生评读

　　生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以和排比句的作用。并通过朗读表达出自身的理解。

　　师：应在２自然段重点练习朗读

　　重点品味：奏碰撞飞溅扭住缠住交织

　　针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受

　　师：马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。

　　生：作者真实钟情于马。

　　师:请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。

　　三、总结

　　1．“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？

　　在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的高尚壮烈。

　　2．小组交流课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。

　　四、作业

　　1．完成《伴你生长》的相关活动

　　2．摘录文中的比喻句。

　　3．收集带“马”字的成语。

语文教案篇5

　　教材简析：

　　《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

　　教学目标：

　　1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

　　3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

　　教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。

　　教具准备：情境图的动画演示、字母卡片。

　　教法学法：

　　1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

　　汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的'音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

　　2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

　　《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。

　　3、小组合作，从小培养学生的合作精神

　　现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a e i u ü”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务。

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