语文教案[荐]
在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的语文教案3篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标:
1、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。
教学重难点:
1、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
初备
复备
一、创设情境,导入新课:
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。)
二、检查预习,了解赵普:
1、走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普(922—992)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的`幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!
2、加点字注音
阖户启箧处决既薨
发箧龌龊奏牍
3、加点词解释
少习吏事寡学术发箧视之
龌龊明日颜色深沉有岸谷
三、熟读全文,理解文意:
1、教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。
2、学生自由朗读课文。要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。
3、对照注释默读课文,理解语句意思。要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解疑。
4、词句理解检测教师对一字多义,词类活用等重点词语加以提醒;对特殊句式,如:①、太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)②、读之竟日。(倒装句)等句子的翻译可予以指导。
(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。)
四、作业
1、预习课文,解读赵普形象
第二课时
初备
复备
一、研读课文,深入探究:
1、齐读课文。
2、思考并小组讨论:
①、用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?你喜欢这个人物吗?
②、本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。
板书
刻苦读书(读书)--勤奋好学:“晚年手不释卷”;
“阖户启箧取书,读之竟日”
奏荐人才(荐官)——冷静沉着:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”
—意志坚定:一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”
以天下为己任
二、调动积累,拓展延伸:
1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你根据自己的积累,再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
例如:学而不厌韦编三绝凿壁偷光
2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?(学生交流)
三、课堂总结,勉励学生:
侧重鼓励学生胸怀天下,努力学习。(这是学生读完全篇最大的启发)
四、布置作业,理解运用:
1、熟读并背诵课文;
2、课外多收集赵普的有关资料,以《我心中的赵普》为题,写一篇200字以上的短文;
3、完成相关练习。
语文教案 篇2
教学目标
1.进一步认识橡筋的弹力,力的大小与小车运动速度、距离的关系。
2.学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力,培养学生动手能力。
3.通过实验初步了解螺旋桨的作用。
4.引导学生对第2、3两课中橡筋所产生的动力进行比较,并启发学生自己去发现问题,研究问题。
教学重点
学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力,认识橡筋绞紧的圈数与小车行驶深度、距离间的关系。
教学难点
启发学生自己发现问题,研究问题。
教学准备
1.每组学生:小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条、带钩的铁丝等。
2.教师准备:装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。
教学过程
一、引入
1.出示螺旋桨:谁知道这是什么?你们知道它主要用在什么上?
2.观看装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料,向学生介绍用螺旋桨带动的船和飞机等机械。
3.上节课我们给小车装上橡筋使它运动起来,今天我们能不能给小车装上螺旋桨,也让它运动起来?
二、给小车安装螺旋桨
1.观察材料、认识材料。
2.分组讨论:①怎样运用这些材料组装螺旋桨小车?
②怎样用螺旋桨使小车运动起来?
(还需要哪些材料来帮忙?)
3.动手组装。
4.请个别小组派同学上台演示,并介绍他们组小车制作和运动的方法。
三、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系
1.请两个小组来比一比哪一辆小车开的远,并说说可能是什么原因。引导学生提出研究问题:橡筋绞紧的.圈数会影响小车的运动吗?
2.预测:橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系?
3.小组讨论:如何设计实验来研究这个问题呢?
4.汇报实验,得出需要注意的问题:
①、对比实验中,除橡筋绞紧的圈数不同外,其余条件都相同。
②、绞紧橡筋方法:用手拨动螺旋桨一圈,橡筋就绞紧了一圈。
③、确定每次实验橡筋绞紧的圈数(区别要大,如第一次20圈,第二次40圈;不能绞得太紧,避免绞断。)
④、正确测量小车行驶的距离。
⑤、每个实验要多做几次,并及时记录。
5.分组实验,记录实验数据。教师巡视指导。
记录表:
橡筋绞紧的圈数和距离间的关系
橡筋绞紧的圈数
小车行驶的距离
我们的发现
第一次
第二次
第三次
6.汇报交流,分析实验数据。
7.归纳:橡筋绞紧的圈数越多,小车行驶的距离越远。
语文教案 篇3
从本课课后第一题:“在课文中找出不认识的字猜猜它们的读音”中便能看出,本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关知识的了解与运用。所以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性,先让学生自己观察,再在学生观察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类知识有进一步的巩固。
教学目标:
1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字,并能正确书写要求会写的8个生字。
2.指导学生朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。
3.能通过朗读与理解明白故事的寓意。
教学重难点:
1.学会用认识的半个字猜新字的方法学习汉字,初步了解形声字的概念。
2.指导学生能正确流利的朗读课文,并用自己的话讲述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、激趣导入
上课前老师想考考大家,(在黑板上写两个字:古、冬)这两个字谁会读?
接下来老师要加大难度了(先给“古”加上口字旁)大家猜猜看这个字读什么?——咕
大家可真聪明,那我在给冬加上口字旁,大家猜猜看,这又是什么字?——咚
大家可真聪明,仔细观察这两个字,再想想它们的读音,你能发现什么呢?
(加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音非常像,加上口字旁以后,新字的读音都和声音有关)所以,我们把这样的字就叫形声字(引入形声字的.概念)。
二、初读课文,认读新字。
1.形声字有很多很多,我们的课文中也有不少呢!接下来就请大家自己读一读课文,在课文中找出不认识的字,画出来以后猜猜它们的读音吧!
组织汇报交流
2.猜一猜,连一连。(小练习巩固学生对形声字的掌握与运用)
吓 fēn
拦 lǐng
领 xià
纷 lán
三、指导朗读课文,可按整体——部分——整体三步来指导。
(一)从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。
2.对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?
(二)分段指导读课文。可带着课后问题读,读后再回答。
1.指名读第1~2段。
(1)师问:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
(2)师问:木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答:这声音很大很重。因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。
(3)师问:兔子为什么跑?(课后第1题)
生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。
(4)指导看第一幅插图。说说图意。
举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。它很害怕,一边跑还一边喊:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”
2.指名读3~4段。
(1)师问:小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题)
生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!”
(2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么?
生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。
生答:有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
(4)指导看插图(二)说出图意。
举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
(1)师问:大象跑没跑?他是怎样跑的?
生答:大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑,他也跟着跑起来。
(2)师问:野牛为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题) 生答:因为野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。
野牛拦住大象和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。
(3)指导看插图(三),并说说图意。
举例:野牛在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6~7段。
(1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?生答:他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。
(2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答:因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分的可笑。
(3)指导看插图(四),并说说图意。
举例:大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌;老山羊一边听野牛讲话,一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
(三)让学生读全篇课文,并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问:你读了这篇童话,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。
(四)我会讲故事
指名让学生讲一讲这个故事。
板书设计:
咕咚
兔子 拔腿就跑
小猴子
狐狸
山羊 跟着跑
小鹿
大象
野牛 找到原因 冬瓜熟了
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