小学语文教案

时间：2023-08-17 09:25:59 语文教案我要投稿

（必备）小学语文教案

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

（必备）小学语文教案

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

　　2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。

　　3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。

　　4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。

　　教学重点难点：

　　朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

　　教学准备：

　　1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的.联系。

　　第一课时

　　教学内容：

　　读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。

　　教学过程：

　　一、观看录像，引出课题。

　　（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。）

　　这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

　　1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

　　2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让学生读准。

　　3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

　　4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化――开江的景象）

　　三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

　　1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。）

　　2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。

　　四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

　　1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，找出有关句子画下来读一读。

　　2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解衰竭的意思。

　　3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。

　　4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。

　　5、出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

　　6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。

　　7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

　　①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

　　②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。

　　①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

　　②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

　　8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大――平缓、喜悦）。

　　9、配乐朗诵3、4自然段。

　　10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

　　板书设计：

　　春潮

　　雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑

　　由弱到强、势不可挡

　　教学后记

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　1、会自己列提纲简要复述课文。

　　2、能借助拼音读准生字的字音，理解词语的意思。

　　3、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。

　　教学重点、难点重点：

　　理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

　　课前准备：课件

　　板书与电教媒体设计：

　　1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的.塑像。

　　2、为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意进藏。

　　3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。

　　4、藏族人民永远怀念文成公主。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　谈谈对文成公主、松赞干布和西藏的了解

　　二、查自学：

　　1、检查生字。

　　拉萨大昭寺松赞干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遥远陌生依恋书籍牦牛

　　2、查词语，质疑解释。

　　3、读课文。

　　三、说课文大意，划分段落。

　　1、指名说说课文大意。

　　2、学生独立分段，说段意。

　　3、交流评议。

　　一（1）为了纪念文成公主进藏的事迹，西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　二（2、3）为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主接受松赞干布的求婚，乐意进藏。

　　三（4——6）文成公主进藏受到了热烈欢迎。

　　四（7）文成公主为建设西藏做出贡献，藏族人民永远怀念她。

　　四、按课后第1题要求学生自学课文。

　　五、交流、评议，随即朗读有关课文。

　　（1）文成公主为什么愿意嫁到遥远而又陌生的西藏？因为当时西藏首领松赞干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加强友好往来”于是“到长安向唐朝皇帝唐太宗求亲”，文成公主为了藏汉两族人民能永远团结，所以……

　　（2）文成公主进藏时带去了什么？（理解所带的人、物都是为了促进西藏经济文化的发展，不是为了个人享用。）

　　（3）西藏人民是怎样欢迎文成公主的？先写（），接着写（）再写（）,最后写（）.。.写作顺序——由远到近

　　（4）西藏人民为什么热爱文成公主？（根据课文最后一段回答）质疑问难。

　　六、学生默读课文，列出复述提纲。

　　七、交流提纲、评议。

　　1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　2、为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意进藏。

　　3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。

　　4、藏族人民永远怀念文成公主。

　　八、学生复述。

　　1、各自准备。

　　2、指名复述，评议。

　　3、同桌复述

小学语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

　　【教学重点】

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　【教学难点】

　　分角色朗读。

　　【教学用具】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。

　　板书课题：18、称赞

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。

　　2、让生自读生字。

　　3、同桌交流检查生字认读情况。

　　4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。

　　5、开火车巩固认读所教生字。

　　6、去掉拼音，认读生字。

　　读得好的教师给予表扬鼓励。

　　7、小组交流怎样认识这些生字：

　　可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

　　比一比：凳──登傍──旁

　　8、全班交流认识生字。

　　9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。

　　三、学习课文内容

　　1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。

　　2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?

　　3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。

　　4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?

　　⑴ 提示：

　　找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?

　　⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事?

　　⑶ 全班交流。

　　5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。

　　如：学生不理解粗糙、泄气的意思。

　　四、朗读感悟

　　1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。

　　2、分小组合作朗读，体会。

　　3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。

　　五、创作表演

　　请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。

　　1、合作准备3分钟。

　　2、上台表演，生评议。

　　3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

　　六、小结

　　从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?

　　(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)

　　第二课时

　　一、复习检查

　　分组分角色朗读课文。

　　二、书写生字

　　1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。

　　2、抽生读，相机正音。

　　3、开火车读。

　　4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)

　　5、扩词训练。

　　6、让生观察这些生字在用字格中所占的`位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。

　　(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。)

　　7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。

　　三、巩固练习

　　1、在本子上书写生字和组词。

　　2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。

　　看了看舔了舔望了望听了听等

　　一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等

　　3、同桌分角色朗读课文。

　　4、思考：

　　学了课文以后，你将怎么做?

小学语文教案篇4

　　一、创设情境，导入

　　1、昨天夜里，在梦中，我又看到了伯伯。我和伯伯从海边回来，我觉得空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢快的笑语。这是残疾女孩河子的梦—我看见了大海。（齐读）

　　2、上节课我们初读了课文，对文章的内容和结构进行了梳理，我们一起回忆，谁来说一说。

　　3、大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。中的河子很想去看大海，她便在继父的规定中努力锻炼然而却没有看见大海，可那她却还无数次站在继父的遗像前，悄声说：“ 生读 ”为什么？这节课就让我们一起走近继父，走近河子，走近他们的生活去感悟继父对河子那深深的爱。

　　二、扣“海”品读

　　1、在继父的故事里，在河子的心愿中，海是怎样的？

　　出示，范读，你仿佛看到什么？河子又会有什么想法？

　　2、句式训练：河子被深深地吸引住了，她听得，继父向她许诺说，听了继父的话，河子。

　　3、这就是一位残疾女孩的梦，在她的心中，海，是她的向往，美读。

　　三、细读、悟爱

　　1、从此，河子的生活有了动力，那就是“15岁了，我就带你去看海”，这是继父的许诺，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？

　　（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。他是在对这是对河子承诺；也是在对自己承诺。）

　　2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们默读17段，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（出示）

　　①鼓励：联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？继父要“我”做什么样的家务活儿？想象有什么活？可是做难度较大的家务活儿对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？

　　（再一次出示 “海水是蓝的，和天空一样蓝；海水”）

　　此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）

　　议：继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）

　　②欣喜若狂：继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？

　　（继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的'时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）

　　这时，继父又会怎样奖励“我”？（出示：“海水是蓝的，”）

　　说话训练：继父还会对“我”说什么？

　　海的故事不仅让河子迷恋，更燃起了这位残疾女孩对生活的追求和热爱，她不负继父之望，15岁即将来临之际，河子能一个人在镇子里穿街走苍，能为继父情医生买药，能承担全部家务，啊，河子长大了！

　　其它：如“拖着病歪歪的；越来越糟

　　3、而这一切，都源于这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲，我们不由感叹，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通过刚才的交流，继父、河子在你的心目中留下了什么？

　　四、品味语言，体会继父宽广如海的胸怀

　　1、看海的梦指日可待，可不幸却降临了。自读20-22段，

　　①河子的心中，看海成了什么？此时她又是怎样的心情？

　　②议：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？（继父因病去世，不能带沙子看海，沙子自然会谅解；继父偏要在弥留之际向沙子承认"撒了谎"，他是个诚实的人；他明知不能再去看海而又答应带沙子去看大海，完全是为了沙子，用心良苦，撒谎也无愧于心，他相信沙子最终会理解他的一番苦心的。）

　　2、这是一个骗局，却是一个美好的骗局，一个包含继父多年的心血的骗局。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，而河子在这用父爱编织的大里终于长大成人能独立生活

　　3、所以，随着时间的流逝，当河子能在闹市独自穿行时，当她能靠做家务拿到生活费时，她终于明白了继父看海的意义。所以，河子无数次站在站在继父的遗像前对继父说——!

　　4、出示：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

　　河子到底看见了什么？你学了这一课，又看见了什么？写一段话。（配乐）

　　5、交流。

　　五、

　　1、今天我们和河子一起游历了波澜壮阔的大海，但这并非是蔚蓝色的海洋，而是充满痛苦与欢乐、艰辛与幸福的生活海洋。我相信大家一定也被继父那淳朴、善良、海一般宽广的胸怀所感染。

　　2、此时此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：

　　出示：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。我们师生共勉。

小学语文教案篇5

　　思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

　　情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。

　　知识目标：1。使学生明确错别字的成因。

2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

　　3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

　　4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

　　能力目标：1。使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字.

　　2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

　　方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的研究报告。

　　重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

　　突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。

　　难点：学生制作演示文稿或写研究报告

　　突破难点的方法：给学生多种形式的示范。

　　教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

　　教具：多媒体、幻灯片、展板

　　学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

　　2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

　　教学过程设计：

　　一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

　　二．同学展示研究结果。

　　（多媒体、幻灯片或者大字报等等）

　　三．教师总结：

　　几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的'）

　　好，我把大家的研究结果总结一下：

　　（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

　　1．因同音而写错：

　　举例：副和付带和戴噪、燥和躁很和狠

　　2．因形似而写错：

　　（1）偏旁形似：例衤和礻竖心底和水字底戈和弋九和丸（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字）

　　（2）字形似：例竟和竞戌、戍、戊、戎

　　3．因义近而写错：

　　举例：反应和反映需要和须要做和作

　　4．因马虎而写错：

　　有同学在引用陶渊明的诗草盛豆苗稀时，竟写成草盛豆芽稀；还有同学在写助词着时，总写成这，站着就成了站这了。

　　（二）避免方法：（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。

　　（2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。

　　四．测验。

　　1．改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。

　　（错字略）

　　敝开幸苦胆心按排

　　既使即然桓候狼籍

　　晶萤恶耗

　　2．改正下列成语中的错别字：

　　如火如茶神彩飞扬走头无路

　　病入膏盲自以为事不能自己

　　情欲于中与日具增万簌俱寂

　　穿流不息

　　3．下列没有错别字的一项是：

　　A别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。

　　B你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。

　　C这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

　　D市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。

　　3．选字组词：

　　（1）辨辩辫瓣

　　花（）（）论（）别（）子

　　（2）籍藉

　　（）贯祖（）慰（）狼（）

　　（3）蜜密

　　蜂（）甜（）秘（）茂（）

　　（4）栽载截裁

　　（）种（）断（）重（）断

　　五．准备撰写班级论文《关于错别字的调查》

小学语文教案篇6

　　你想知道鸟儿是怎样教小鸟起飞的吗?

　　那些课是很奇怪的。母鸟张开翅膀飞起来；小鸟注意地看着并且也直起一点身子。接着你看它轻轻地小距离地飞，它望着，拍打着翅膀……所有这一切都还顺利，这些都是在鸟窝里进行的……开头的困难是冒险飞出去。母鸟呼唤它，给它看看某种诱人的小猎物，答应给它奖赏，并试图用一只小蚊蝇作诱饵来吸引它。

　　小鸟还是犹豫的。请你设身处地为它想想。这可不是在房间里、在母亲和奶妈之间走一步跌倒在垫子上。

　　那居住在教堂的`母燕是在钟楼上讲授起飞的第一课，在这个决定性的时刻，它很难使它的孩子鼓起勇气，可能也很难使它自己壮起胆子。我肯定，它们俩都不止一次地用目光测量着深渊，望着地面……至于我，我要向你表明，这情景是伟大而动人的。小鸟必须相信母鸟，而母鸟必须相信还那样缺乏生活经验的小鸟的翅膀……

　　这是崇高而壮丽的起点!……但是小鸟相信，它已被放射出去，它不会再跌落下来。在天空慈爱的气息支持下，在母亲那令人放心的喊声的支持下，它颤抖地翱翔着……一切都完毕了……由于具有第一次满怀信心飞行的考验，今后无论在风里还是雷雨里，它都可以泰然自若地飞行了。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　重点：

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　难点：

　　通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清、（板书：朱自清）

　　1、你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1、整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2）每个自然段分别说了什么？

　　（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？

　　（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　3、指导有侧重点地读好问句。

　　（1）指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的.来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A、指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D、运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　（2）于是——洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A、读了这个句子，你体会到了什么？

　　B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C、读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。