小学语文教案

时间：2023-07-20 12:05:47 语文教案我要投稿

小学语文教案锦集(9篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案锦集(9篇)

小学语文教案篇1

　　一、导入新课，揭示课题

　　教师谈话，板书课题。齐读。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　（2）出示字词：（略）

　　（3）点名读，相机正音。

　　3、各自轻声朗读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：

　　（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

　　（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

　　三、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，指导。

　　3、范写，提醒注意。

　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、继续精读训练

　　1、学习课文第一自然段。

　　听课文录音。

　　（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

　　（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

　　（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

　　（3）过渡：真的`大家都怕北风吗？

　　3、学习第三自然段。

　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2）怎样读？（坚定、勇敢）

　　（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

　　4、学习第四自然段。

　　气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？

　　北风想干什么？

　　过渡：那小雨冻死了吗？

　　5、学习第五自然段。

　　北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？

　　小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？

　　齐读第五自然段。

　　三、总结。

　　北风和小雨，你喜欢谁呢？

　　这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

　　四、朗读背诵。

　　1、反复练习朗读。

　　2、分段试背。

　　3、有感情地背诵。

小学语文教案篇2

　　教材分析

　　本文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。另外，充分运用图画、音乐、录像及教师的语言等手段，为学生再现教材的情境，拉近学生与文本的距离。此外，本课的生字很有特色，可以归类学习、巩固。

　　教学目标

　　1. 通过朗读识记和多次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。

　　2. 通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水节的热闹场面。

　　3. 通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。

　　教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。

　　教学难点：如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。

　　课前准备：让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离

　　教具准备：课件、凤凰花形状的词语卡片。

　　教学时间: 两课时

　　教学基本程序

　　教学调整

　　第一课时

　　一、看图引入，走进泼水节

　　1．出示课文插图

　　我们的`祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼水节”

　　（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”等生字。）

　　2．学习生字“凤、凰”

　　⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住它们吗？

　　⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花

　　3．朗读感悟第一段

　　⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。

　　⑵你从这句话中读懂了什么？

　　火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（）

　　一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。

　　⑶指导朗读把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读

　　指名读齐读

　　4．出示傣族泼水节的图片，师简介

　　5．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。

　　（板书：难忘的）

　　师：让我们一起走进这——难忘的泼水节（读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，多读几遍。

　　2．指名分节读课文，随机教学生字

　　第二段：周恩来总理读准“恩” 简介总理

　　第四段：

　　⑴对襟白褂学习“襟”“褂”你发现这两个生字有什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”）

　　⑵咖啡色长裤看图理解（渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在今后的学习中可要好好用用这些插图。）

　　⑶齐读第四段

　　第五段：盛满多音字：盛

　　端、蘸：做动作理解词义

　　齐读第五段

　　3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。

　　4．整体感知课文主要内容

　　师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下心来，默读课文，用上“1961年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。”这个句式来说说课文内容。

　　三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面

　　1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来加入他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读）

　　2．交流根据学生回答，板书有关词语

　　3．创设情境

　　师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。（生第二次读）

　　4．交流、感悟

　　①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮我就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？

　　生：西村……

　　师：我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方

　　生读第一句

　　师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？

　　师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易了。（齐读）

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满”

　　看图：引读一条条一串串

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”

　　师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼

　　5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们连起来读读第三段。

　　6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面

　　师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1-3段。

　　7．评议，渗透学法

　　读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！）

　　四、创设情境，巩固生字新词

　　1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。

　　2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着大家读一读。

　　3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”

　　4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师采花瓣，生读词语。

　　5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语

　　6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。

　　五、书写指导

　　1．师范写“凤凰”两个字重点指导第一笔的位置、写法，横折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。

　　2．生练写，教师提醒写字姿势

　　3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。

　　4．生练写

　　5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。

　　6．展示，互评。

　　板书设计：

　　11、难忘的泼水节

　　周恩来总理傣族人民

　　四面八方赶

　　撒满鲜红

　　一条条一串串

　　欢呼

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1、体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。

　　2、积累名人名言，体会其含义，丰富语言。

　　3、体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。

　　4、乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。

　　5、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。

　　教学准备

　　教师：小黑板。

　　学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。

　　课时时间

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1、小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）

　　2、学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。

　　3、通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）

　　4、小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。

　　二、语海拾贝

　　1、学生自读名言。

　　2、全班交流，教师范读，直到读准字音。

　　3、从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。

　　4、全班交流，生生、师生互动解惑。

　　5、学生背诵名言。

　　三、互动平台

　　1、用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。

　　2、师生对读。

　　3、说说你从中读懂了什么？

　　（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）

　　（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）

　　（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)

　　（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？

　　4、作业：试着用象征的手法写一篇习作。

　　四、口语交际

　　（一）激趣导入。

　　同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

　　（二）营造氛围，诉说心里话。

　　1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。

　　2、你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）

　　那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）

　　3、指名说一说。

　　4、师生点评。

　　5、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。

　　（三）教师小结。

　　在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。

　　五、习作百花园

　　（一）激发兴趣，交流体验。

　　同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）

　　（二）拓展思路，引导体验。

　　1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的'方面要具体生动地说说。

　　2、分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。

　　（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）

　　3、讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

　　（三）体验范文，自由习作。

　　1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。

　　2、自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》

　　3、交流自拟的题目，欣赏及点评。

　　（四）自主习作，表达真情实感。

　　挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

　　（五）交流评价，评议修改。

　　1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

　　2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

　　（六）评选最佳，成功激励。

　　教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。

　　六、自主阅读园地

　　1、学生自由默读课文。

　　2、说说短文主要讲了一件什么事？

　　3、短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。

　　4、全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？

小学语文教案篇4

　　一教学目标。

　　1认字15个，写字6个。能流利的朗读课文，鼓励背诵。

　　2了解种子发芽的基本过程和条件，养成关注生活的习惯，乐于探索的好奇心。

　　3培养自主识字，合作学习的能力。学习边读边想的读书方法。

　　二教学重难点：重点是识字，本课的字比较难；课文比较长，指导朗读也是重点。

　　三教学基本思路：以“种子是怎样看到外边的世界的.？”贯穿全文，指导朗读，辅之表演，加深理解，体会生命成长的喜悦。

　　四课时安排：3课时

　　五课前准备：生字卡片、音乐（欢快的、清新的）

　　第一课时

　　一指导初读课文，激发识字读书愿望。

　　1随机利用教室里的盆花，激疑：这盆漂亮的花是从哪儿来的呢？花种就像一个小宝宝，睡在泥土的怀抱中，他是怎样看到外边的世界的？

　　2范读课文。听老师读了课文，你听懂了些什么？总结反馈情况：你们理解得还不够全面。要弄懂这个问题，必须自己会读课文。先试一试，自己读，把不认识的字标出来。用自己熟悉的喜欢的方式学习。

　　二指导学生学习生字。

　　1自主识字：查表、拼拼音、请教别人等。让学生有充分的解决问题的时间。（因为这课的生字难字多些）

　　2交流识字方法，巩固记忆。

　　读词：泥土醒了挺立舒服声音钻出去松土

　　泉水热闹连忙赶快光明暖和（提示多音字“和”的另一个读音。谁知道这个字还读什么？能组什么词？）

　　提出单个字，你还认识吗？出示卡片，认读。说说识记的方法。鼓励学生编谜语，比如：“白水（泉）”；“门里设市场（闹）”“老公公站在松树旁（松）”等。形象识字法：热的流汗了（热）等等。

　　组词：热（）（）松（）（）

　　用“连忙”说一句话。

　　4听读找字卡游戏，巩固识记成果。老师读出字，看谁能快速举起生字卡片。

　　三再读课文，目标：读流利，会断句，停顿。

　　第二课时

　　一复习：开火车认绳子和词语卡片。

　　二指导学生在读中理解课文内容，体会种子发芽，生命成长的快乐。

　　1谁能把课文流利的朗读下来了？能给大家展示一下吗？指名朗读课文。师：他读的时候，我注意到有一个词，用了很多次，你听出来了吗？“挺一挺”你能作出这个动作吗？我明白了，是往高处长呢。

　　种子在什么情况下“挺一挺”，不断长个呢？哪些句子，读一读。指导学生边读句子边表演发现答案，明白种子发芽需要：暖和的气候、水、松软的土壤。一个学生读的时候，其他人做种子睡觉的样子，随着条件的变化，“挺一挺”，最后，无比喜悦的说：“我要赶快出去！”“啊，好一个光明的世界！”在理解中读出语气和感情，在读中体会生命萌发的喜悦。

　　2老师读课文，适当加进解说和情景描述词，学生当种子，再表演，深入体会，读种子的话。

　　三作业：

　　实践活动：自己选一粒种子种在泥土里，观察种子有什么变化。先说说自己准备怎么做。（复习总结从课文中学到的知识）

　　第三课时

　　一交流实践作业的情况，说说自己种了什么，都是怎么做的。

　　二指导学生在田字格中写生字。

　　本课要求写的字中“渴、喝”部件相同。只教一个，鼓励学生自己观察后写另一个。“赶”重点示范写好第六笔捺，要托住“干”，要有笔锋，像优美的舞蹈姿势。“声、音、光”三个字让学生自己写。逐渐放手让学生自己通过观察来写字的能力。

小学语文教案篇5

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

　　（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。

　　【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。

　　二、感知课文

　　1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的.一幅幅秋景。

　　【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．资料助读：作者简介。

　　3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

　　【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

　　4．指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

　　【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。

　　5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

　　6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。

　　【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

　　7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

　　三、拓展延伸

　　1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

　　【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

　　2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？

　　【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。

　　3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

　　【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

　　2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。

　　重点难点

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、蔚蓝的大海，金色的沙滩，阳光像温暖的手轻轻地抚过沙滩。涨潮了，那翻滚的浪花给我们送来了小小的礼物。小朋友，你们知道这小小的礼物是什么吗?——一个个可爱的小贝壳。此时此刻，一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，她脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听小朋友与小贝壳之间在说些什么?(板书课题)

　　2、小朋友们见过贝壳吗?它是什么样子的?(生回答，然后老师出示事先准备好的各色各样的贝壳请学生欣赏。)

　　二、初读课文，主动识字，感知课文大意。

　　1、老师范读课文，然后再听录音。

　　2、学生自由读文，勾画生字，多读几遍。

　　3、把自己会认的生字自豪、大声地读给同桌的伙伴听。

　　4、老师出示带拼音的生字卡片，检查识字情况。

　　5、做“捡贝壳”的生字游戏，识记生字新词，并组词。

　　6、做“贴邮票”的游戏，进行认字组词练习。

　　三、仔细读文，体会感情

　　1、全班有感情地齐读课文。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、文中的小姑娘到大海边玩，看到这些美丽的贝壳，她问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答她的呢?(请在文中划出答案)

　　问：你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?

　　答：那是条条录音带，录下大海一支歌。

　　4、讨论：该怎样读上述两句话?(问话要读出疑问的语气，句尾语调上扬;答要肯定而流露出大海的欢乐。)

　　5、指名说说句子：“那是条条录音带，录下大海一支歌”的意思。“条条录音带”、“大海一支歌”实际指的是什么?

　　四、巩固练习：我会填。

　　( )的贝壳 ( )的歌 ( )的故事

　　( )的大海 ( )的春天 ( )的柳树

　　五、课堂小结，布置作业

　　1、贝壳是美丽的，也是多彩的;大海是蔚蓝的，也是神秘的;那里有无尽的宝藏，正等着我们去开采呐。有机会同学们一定要到海边去看看。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　课后反思：《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的感情大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的'“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精辟的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”来表现儿童的好奇心，求知欲;：“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。

　　在课堂教学中，首先让学生读课题，让学生说说自己看见过的小贝壳的样子，交流自己了解到的有关贝壳的知识，并出示小贝壳实物，以加深认识。其次创设课堂情境，感情朗读，以“看贝壳——问贝壳——议贝壳—演贝壳”的思路来组织教学，激发了学生学习的积极性。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。

　　教学重难点：

　　1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。

　　一、复习导入

　　小朋友，上节课我们一起认识了闻名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它还有好听的名字叫什么？（齐答）一个小小的青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，齐读读题。

　　现在正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！

　　二、走近鸟岛，品读课文

　　（一）走近春天的鸟岛

　　1、自由读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让学生说。

　　师：小朋友们看到的景象真美，谁来读？

　　2、因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾

　　成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以引读——

　　出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　（1）出示：一群一群你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。

　　(当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。

　　（2）这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？

　　（动画演示）你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫------陆续（出示红字）。

　　春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？

　　3、引：鸟儿们在这里------筑巢安家，养育后代。（师简单讲述“筑巢安家，养育后代。”）

　　4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多么生机盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。

　　（二）走近夏天的鸟岛

　　小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。

　　1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？

　　交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多

　　2、哇，这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。

　　a.出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读？

　　你们从哪儿读出了鸟很多很多？(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的世界来说)

　　b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看（出示图片）有浑身雪白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着漂亮羽毛的绿头鸭，还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。

　　（图片看完了），告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种鸟呢！这鸟岛上的鸟真是-------各种各样，指。

　　c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？

　　（出示图片）小朋友可看图说说，也可展开想象的翅膀说说。

　　刚才小朋友说得真不错，谁能连起来说一说？

　　出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），它们生活得（）。

　　d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是-------鸟的世界！读好这个词。

　　鸟可真多呀，鸟真快乐呀，这还可以说是鸟的（）（天堂、乐园、王国）

　　说得真好，谁来读好这句话。

　　3、因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。

　　a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小朋友来贴一下。（为什么这么贴？）

　　你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这鸟窝贴得

　　多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读好词，一个挨着一个也就是一个？（一个靠着一个，连，碰，接）

　　好多的鸟窝呀，来，读好句子。

　　4、来，小朋友，再让我们走近鸟窝看一看，出示：

　　窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　a指名读

　　哪些词可以看出蛋多？评析：（点红）“窝

　　里窝外，到处”，我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！

　　再指名读。

　　瞧，这是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的

　　鸟蛋，又多又美的鸟蛋哪！再读。

　　小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走起路来可要小心啊，千万别踩到了鸟蛋。

　　再读，小心翼翼的。

　　5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读这一段。

　　6、课文描写六月的鸟岛（手指板书）从鸟儿多写到鸟窝多，再写到鸟蛋多，让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。

　　出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（）在一起，小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）。（），到处是（）的鸟蛋。

　　先练再背。

　　刚才小朋友背得真好，下面老师要增加难度把文字去掉了，看哪些聪明的小朋友能背出来。（去掉提示）指名背。

　　一起背诵这一节。

　　三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感

　　1、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人-------（引读第四节）

　　2、岛上的游人多（板书），为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。

　　出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因都知道鸟是人类的朋友。

　　是啊，（板书）因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的.责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由，更加快乐！读句子

　　老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。

　　出示：因都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。

　　这两句话意思相同，只不过表达的方式不同一句先说结果，再说原因；还有一句先说原因，再说结果。男生读上句，女生下句。

　　小朋友学得可真认真，那现在你会用这样的句式说一句话吗？

　　出示：，因为。

　　因为，所以。

　　3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，闻名中外，这跟青岛湖春夏两季适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系，也跟游人们爱鸟、护鸟的行动是分不开的。让我们一起加入到爱鸟护鸟的行列中来吧！

　　四、指导写字

　　1.出示生字：类、育，请小朋友读准音，说说你是怎么记住这两个字的？

　　2、拿出习字册描红，观察这两个字有什么共同点？（都是上下结构）不同点？（“类”是上窄下宽，“育”上宽下窄）。

　　3、老师范写，学生临写。

　　五、作业

　　1、把这课文背给爸爸妈妈听。

　　2、有兴趣的同学可上查查青海湖鸟岛的资料。

　　板书：

　　鸟儿多

　　18鸟岛鸟窝多鸟是人类的朋友

　　鸟蛋多

　　教学反思：这课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露出对鸟岛的喜爱之情。全文条例叙述清楚，语句流畅文字优美，很适合朗读，根据课文的特点，我已朗诵作为贯穿课堂教学的主线，让学生领略语言文字的精妙。选择多媒体教学的方式引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹。领悟人和自然的关系。让学生学的有趣，学得轻松。激发了学生情感和内在动力。

小学语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、读懂例文(片断)，从中领悟如何围绕中心选材。

　　2、迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成作业。

　　3、通过写作，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

　　2、通过具体事例，表达对学校老师、同学或学校里其他人的真情实感。

　　课前准备:写有讨论题的小黑板。

　　教学时间：两教时

　　教学过程

　　习作7 第一、二教时总第95、96教时

　　一、谈话导人

　　上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的'眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。今天，我们就来写一篇话别的作文。

　　板书课题:话别 —— 写给……

　　二、引导审题

　　1、看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁说。

　　2、把题目补充完整。

　　3、认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

　　4、讨论小结:这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意是"话别"，所以要表达出真情实感。

　　三、学习例文

　　1、怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢?我们光看文章的片断，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的?

　　2、自读例文，思考下列问题:

　　(1)例文主要写了哪些事?

　　(2)从这几件事中，可以看出沈伯伯是个怎样的人?

　　(3)文章表达了作者对沈伯伯怎样的思想感情?

　　(4)联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考:该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢?

　　3、讨论交流自学情况。教师相机板书:

　　表达真情实感具体事例典型场景

　　4、教师总结:例文抓住沈伯伯为"我"送作业、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。

　　四、指导选材

　　l、同学们己经想好了要写给谁了，请大家再再回顾一下：在6年的学习生活中这个人给你留下什么深刻印象?有具体的事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情?

　　2、同桌讨论、交流。

　　3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。

　　4、集体评议，教师点拨。

　　五、完成习作

　　1、学生写作，教师个别辅导。

　　2、指名读习作，集体评议，指导修改。

　　3、誊写习作。

小学语文教案篇9

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

　　3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、同学默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、同学默读课文

　　3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：俺们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4 赞花生，学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的`什么特点？（不炫耀自身的好处）

　　（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结

　　四、总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　板书：

　　种花生

　　落花生吃花生

　　过收获节△ 俺们谈

　　谈花生△ 赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△

　　借物喻做有用的人