小学语文教案

时间：2023-03-17 09:44:12 语文教案我要投稿

关于小学语文教案范文集合九篇

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于小学语文教案范文集合九篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　(1)从品味语言入手，体会作者在不同时期对喝粥产生的各种情感。

　　(2)通过引导，让学生从多角度认识世情所折射出来的沧桑，从而理解文旨。

　　分析学生：

　　学生学习过张抗抗的作品《故乡在何方》，对作者的有关生平情况已有所了解，为本课堂中深入理解课文打下了基础。

　　学生对“喝粥”这一生活现象比较熟悉，但是缺乏思考与认识，更不善于对生活现象作生动描述。

　　课文的篇幅较长，不宜在课内朗读。因此，在接触文本探究之前，教师安排学生必须作一定预习工作。

　　学习类型：陈述性知识的学习与程序性知识学习相结合。

　　课的类型：新授课。

　　教时安排：两教时。

　　授课班级：东门中学初二7班。

　　教学方法：探究质疑，合作学习，学导结合

　　第一教时

　　教学目标：

　　学生通过自读课文，对课文内容初步感知。

　　引导学生探究课文作者的写作目的。

　　教学过程：

　　▲教师出示课题。

　　▲教师让学生回忆作者张抗抗的生平资料。

　　▲教师布置学生预习课文，并出示预习要求：

　　一、读课文，清除文字障碍

　　要求给下列字词注音：粥、粳、黏、翘、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、犷、熬、舀、煲、焖、舂、匮、掰、迭

　　二、思考与探究：

　　1、你认为文中哪些段落写得特别精彩?哪些句子描写得生动形象?哪些字词写得极富有表现力?(请作圈划)

　　2、作者写了自己哪些时期的喝粥经历，各有些什么感受?最终得出什么启示?

　　3、结合课文的内容质疑，提出你最想提的问题。

　　▲要求学生做自读笔记。

　　第二教时：

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　出示课题并要求齐读。

　　询问：“稀粥”这东西同学们喜不喜欢喝?

　　作家张抗抗可以说是喝稀粥长大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什么?作者记叙了自己哪些时期的喝粥经历?她喜不喜欢喝粥?她对喝粥有些什么感受?

　　大家化五六分钟时间对这些问题作些思考，并作好回答这些问题的准备。

　　二、指导探究文本

　　层次梳理：

　　引导学生关注课文22段。

　　作者记载了自己两个阶段三个时期的喝粥经历：

　　①童年与少年时代，在家乡浙江杭州喝大米粥;(稀粥初级阶段)

　　②青年时期时代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初级阶段)

　　③偶尔回祖籍广东访亲时喝鱼生粥、煲粥等(稀粥高级阶段)

　　留意文中的两个过渡段：9段、17段。(它们作了怎样的过渡?)

　　品读揣摩：

　　你认为文中哪些段落写得?说说自己的理由。(启示探究文本)

　　1、关注课文③—⑧段

　　指导品读关键词：

　　喝(吃)粥;飘起香气;一抢而空……

　　指导品读表述生动的语句：

　　◆ 灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样……

　　◆ 滚烫的喝下去，似乎五脏六腑都被清洗了一遍。

　　◆ 早也喝粥，晚也喝粥，而且是见锅见底，一抢而空。

　　◆ 必得用舌头把粘在粥碗四边的粥汤舔干净。

　　——作者对喝粥的感受：有些单调、别无选择、出于习惯、某种需要……真是一种奇妙的东西。(探究：母亲爱粥如命，祖母舔净粥汤碗底，作者为什么却时常不满?……饥饿使然)

　　2、关注课文10—16段

　　指导品读关键词：

　　涌入;

　　指导品读表述生动的词：

　　◆ 等到粥香四溢，开锅揭盖，眼前金光灿灿，一派辉煌，盛在碗里，如捧着个金碗，很新奇也很庄严。

　　◆ 它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。从每一粒馇子里熬出的粘稠浆汁，散发着秋天的田野上成熟的庄稼的气息，洋溢着北方汉子的那种粗旷和力量。

　　◆ 五彩的豆子在锅里微微胀裂，沉浮在金色的.稀汤里，如玉盘上镶嵌的宝石……

　　◆ 小米粥比之大馇子粥，喝起来感觉要温柔些细腻些

　　◆ 每天每天，几乎每一餐每一顿，我喝的都是小米粥。在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力量活下去……

　　——作者对喝粥的感受：热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心，我不再害怕不再畏惧，我第一次发现，原来稀粥远非仅仅具有外婆赋予它的功能，它可以承载人生可以疏导痛苦甚至可以影响一个人的命运。

　　(探究：在父母的羽翼下过自己美好的童年生活大米粥居然食之无味无趣，独自在外，屡尝人生艰苦，小米粥却食之津津有味，为什么?……化作自己闯荡世界的精气。)

　　3、关注课文18—23段

　　指导品读关键词：

　　指导品读表述生动的语句：

　　◆稀粥竟以我从未见过的丰富绚丽，以其五彩斑斓的颜色和别具风味的种类，呈现在我面前

　　◆ 鱼生粥其味鲜美无比。其粥人口便化，回味无穷，其鱼片鲜嫩可口，滑而不腻。一碗粥喝下去，周身通达舒畅，与世无争，别无它求

　　◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，让人喝了一碗还想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圆才肯作罢，而且内容丰富，色泽鲜艳——绿的菜叶红的肉丁黑褐色带花纹的松花蛋和金黄色的海米，衬以米粒雪白的底色，真像是一幅点彩派的斑斓绘画。

　　——作者对喝粥的感受：白而黄的稀粥“初级阶段”，跃入五彩缤纷的“中级阶段”。稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性，开始迈向对稀粥的审美、欣赏、以及精神享受的“高度”

　　(探究：作者如何突出鱼生粥的鲜美无比?……与“烧鹅乳猪蛇羹野味”对比)

　　4、探讨文旨

　　作者从喝粥的经历体验，谈到了自己对喝粥的认识。她从中得到了哪些启示呢?

　　(2)稀粥这玩艺，历经岁月沧桑朝代更叠而始终长盛不衰的种种魁力。……对于许多中国人，亦如生命之源泉，一锅一勺一点一滴，从中生长出精血气力、聪明才智，还有顺便喝出来许多陈规和积习。

　　(25)节：“……贫穷。粮食的匾乏加之人口众多，结果就产生稀粥这种颇具中国特色的食物……”

　　(26)节“如今……喝粥是因为祖先遗传的粥的基因……”

　　(27)节“……粥是贫穷的产物，也是时间的产物……”

　　——告诉人们：要懂得生活的甘与苦，要珍惜美好生活的来之不易。多一种人生经历，多一份生活感受，自己的生活反而充实。

　　三、课堂小结：

　　作者述说了她人生道路上与喝粥有关的一段经历，她深切地体验到：不同时期不同地域，喝粥有着不一样的意义，人们对它的感受也会不完全一样，内中折身着世情与沧桑真是：少年不识“粥”滋味……而今识尽“粥”滋味;只有经历风雨，才能喜见彩虹啊。

　　四、作业：

　　亲自实践一次喝粥经历，并记录所观察到的粥形及自己喝粥的感受。

　　五、板书设计：

　　稀粥的“初级阶段” 稀粥的“中级阶段”

　　少年时代/杭州青年时代/北大荒多年之后/广东老家

　　〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黄)〕〔鱼生粥(街头)→煲粥(亲戚家中)

　　白而黄五彩缤纷

　　清爽可口∝ 奇妙过瘾、细腻温柔∝新奇庄严鲜美无比、回味无穷∝舒畅

　　(南方) (北方) (南方)

　　是贫穷的产物，是时间的产物

小学语文教案篇2

　　学习目标

　　1．在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。

　　2．在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。课前准备

　　1．多媒体课件

　　2．学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息

　　教学过程

　　【评析】

　　《奇妙的动物世界》归纳起来有以下几个比较突出的特点：

　　1．教学目标的设计集中、具体、适当，比较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的'见闻，”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，”“有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见”等在第一学段提出的目标要求。不高、不低、不空。

　　2．在教学内容的选择上，突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，基本体现了教材编写意图，主题比较集中，选村注意贴近生活，对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。

　　3．在教学环节的设计上，注意层层深入；在教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习，特别是对“合作、互动” 的设计，看起来的确是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事说给别人听，让我们互相交流一下”，再如安排“小记者”采访的环节，搜集趣事“快乐共享”等，都体现得不错。

　　4．教师在语言设计上注意了生活化的要求，简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性，这对鼓励学生进行探究性学习也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。”教学语言很有吸引力和感召力。

小学语文教案篇3

　　教材分析

　　本课是冰心老人的一篇关于如何读书的文章。课文中作者生动地回忆了幼年和少年时代读书的经历及多年读书的经验，告诉青少年“读书好”，勉励青少年要“多读书，读好书”。课文首先总说作者对读书的感受，体会强烈；接着叙述幼年经历，谈读书好，多读书，说明读书的快乐；然后以自己的读书经历谈读书的经验体会：读好书；最后概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。

　　教学目标

　　1.认识12个生字，会写6个字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.引导学生理出文章的内容要点。

　　4.联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。交流自己读过的有关书籍和搜集的有关读书的名言警句。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　1.预习课文，自学生字新词，初步把握文章的内容。

　　2.搜集信息，了解作者。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字

　　本课要求会写的字中“岂”“聊”容易写错；要求认识的字中“斋”和“煞”都是翘舌音，“浒”“觅”也容易读错，要注意强调。

　　2.阅读教学

　　（1）了解预习情况，联系学生预习或读书情况导入新课后，请同学们认真读课文，找出概括全文主旨的句子；再品读课文，想一想作者围绕“读书好，多读书，读好书”这一切身体会，回忆了自己幼年和少年时代读书的哪些往事，然后逐一引导学生精读。在精读的过程中，要引导学生抓住作者讲述自己读书体会的语句认真感悟，认识到读者对一本书的喜好不是简单地从个人的感情出发，而是从书中读出历史、读出生活、读出人间的喜怒哀乐。从而，使学生认识到读书的益处。

　　（2）学习本文可以结合课文中所提到的各部书，激发学生阅读的兴趣，引导学生多阅读课外书籍。

　　（3）以下词语可供理解课文时参考：津津有味：形容有滋味；有趣味。知半解：知道得不全面，理解得不透彻。章回小说：长篇小说的一种，全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内容。

　　3.活动提示

　　（1）思考与交流

　　“认真读课文，找一找，作者读了哪些书？作者是怎样读这些书的？你是否也读过作者在文中所列举的书呢？”这道题可从以下几方面来回答：由一知半解到越来越读懂，到越来越爱读《三国演义》。读文言小说《聊斋志异》及其对自己作文有帮助的事。忆自己读《水浒传》的过程。忆自己背《满江红》和酷爱古典诗词的往事。忆读《茶花女遗事》和对外国文学产生兴趣的事。忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受。“说一说你对‘读书好，多读书，读好书’的体会。”读书好：生动的情节，鲜明的形象能激起感情，获得美的享受；能扩大知识面；对写作有帮助；能提高人的品德修养。多读书：读书的范围要广博，数量要多，读万卷书。读好书：要对书的优劣比较选择，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于写作，扩大知识面的书是好书。

　　（2）拓展与运用

　　“与同学讨论，怎样的书才是好书？你都读过哪些好书，它们给你带来怎样的　快乐？”此题可引导学生熟读课文，交流讨论，达成共识：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于写作，扩大知识面的书是好书。“文中作者写自己读书过程中或引用书中原话，或用自己的话概括书的主要内容或特点，请你们小组合作把这样的内容找出来并试着列一个表格。”此题可引导学生结合“思考与交流”第一题来回答，或引用书中原话，或引用作者自己的话来概括书的主要内容或特点。

　　（3）积累

　　悬念：欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，观众、读者对故事发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心情。义愤填膺：胸中充满义愤。酷爱：非常爱好。风骨：（诗文书画）雄健有力的风格。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（行为）放荡，没有节制。怒发冲冠：头发直竖，把帽子都顶起来了。形容非常愤怒。

　　4.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策《忆读书》是冰心老人在八十年代末写的一篇随笔。本文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识。文章看起来形很散，但有线索贯穿。学生对这样的'构文方式，把握起来会有些困难。教师引导学生理出“忆”这条线索，并抓住它研读课文。这样就能够体会到作者热爱读书，以读书为快乐的情感，认识到“读书好，多读书，读好书”的重要。

　　相关资料

　　冰心（1900～1999），现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，1921年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨。1923年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过80多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔，意境深远，她的小说构思灵巧，寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她的成功，和她4岁始认字，7岁始读《三国演义》，11岁就读过“多部丛书”，如《西游记》《水浒传》《红楼梦》

等古典名著，并且自己尝试着写作有着密切关系。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书”，于是凝成了《忆读书》一文。

小学语文教案篇4

　　课前准备

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的.日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　初步感知

　　（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　讨论交流

　　（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

　　整体把握，难句理解

　　（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

　　（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）

　　（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

　　（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　诵读，激发爱国情怀

　　（1）自由朗诵

　　以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　（2）分角色朗诵

　　甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

　　（3）表演朗诵

　　配上音乐，化装表演朗诵。

　　总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

小学语文教案篇5

　　【教学目标】

　　知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。

　　情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。

　　【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

　　【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些知识?(学生交流课前搜集的有关罗马的资料)

　　2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。

　　这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是课题所告诉我们的──(板书课题：通往广场的路不止一条)学生齐读课题。

　　今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.出示自学提示1，学生自学。

　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)思考课文主要讲了什么内容。

　　2.检查生字词的读音。(出示课件)

　　3.学生根据提示概括主要内容。(板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽)

　　三、研读课文，感悟情感

　　(一)结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义

　　1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了──(出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。)

　　利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是──通往广场的路不止一条。

　　2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢?

　　(课件出示)通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!

　　3.指导朗读：父亲的话应该读出什么呢?(充满希望和慈爱)请男同学扮演一下父亲来读。

　　4.父亲的这些教导对作者有什么影响呢?(第3段)

　　(二)结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义

　　过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明?

　　第一件事──自己设计、制作和出售时装(板书)

　　1.(出示自学提示2)学生自由读课文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困难是什么?她怎样解决?学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。

　　2.学生发言，总结作者遇到的困难(一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个──(好消息，天大的好消息，大喜过望。)可想而知，作者当时的心情是──(兴奋、激动)

　　A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　　②指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。

　　B.当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”

　　4.师：此时，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　预设先让学生回答了之后，然后分类处理。(怎么会这样呢?你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?)

　　A.伤心、难过的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。(难道就这样放弃?此时作者心里会怎么想?)

　　生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。

　　师：你为什么会这么想呢?父亲的'话启发了你了。你的心情又怎样呢?

　　B.有了灵感的、受到父亲的话启发的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。

　　5.一个“猛然”一个“一定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗?

　　那“另一条路”指的又是什么呢?

　　6.作者走这条路成功了吗?从哪里看出来?

　　引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。(指导读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦)

　　7.看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句──。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪!现在，假如你是作者，你会对父亲说什么?(同桌互相交流)

　　第二件事──举办不是成衣的时装展(板书)

　　1.作者的梦想终于实现了，这多亏了父亲的教导。接着，作者还介绍了她取得成功的哪件事呢?

　　2.生活不会永远一帆风顺，作者又遇到什么困难呢?(缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。)

　　3.是怎样克服的?结果──(生答：时装展如期举行……前来订货的人络绎不绝。)这时作者又一次想起父亲的话，师引读重点句──

　　四、回归文本，领悟写法

　　“举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教导有什么关系?

　　(开时装展之所以成功，也和父亲的教导密不可分，它和“自己设计、制作和出售时装”同时印证了父亲的教导是正确的。)

　　①这两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同?

　　(第一件事作者介绍得详细，第二件事作者写得简略。)

　　②这样处理有什么好处?(既能点明中心，又详略得当。)

　　五、总结课堂，延伸生活

　　1.师：就是这样善于另辟蹊径克服困难，作者终于实现了自己的梦想，成为一名时装设计师。因此，作者在文末发出感慨──

　　联系上下文，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。(当一条路走不通时，千万不能灰心，要勇敢地去走另一条路，就一定能成功。)

　　2.师：通往广场的路不止一条。发现一条路走不通时，我们就要寻找另一条通达罗马之路。在现实生活中，你有没有经历过这样的事?也可以谈谈自己听到的、了解到的事例。(预设回答)

　　生1：画画时，我本来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。

　　生2：叔叔本来开的是时装店，赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意十分兴隆。

　　师：老师也了解到一个事例想和你们分享。(爱迪生的事例)

　　3.老师还想送一首小诗给你们，请齐读。(课件出示)

　　4.学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?(生练笔，师巡视学情。)

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　能正确读写和使用本课中的七个生字：祖、欢、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖国、欢乐、清清、甜甜、暖暖”等重点词的意思。

　　会用“……说：……有……”的句式说话。

　　能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　会观察身边的美好事物，初步培养学生的审美能力。

　　教学时数三课时。

　　第1课时：（通过与课文内容相关的实物、图片引入）教生字词，初读课文。

　　第2课时：分析讲解，精读课文。

　　第3课时：巩固字词，精读背诵。

　　教学过程

　　1.复习、导入：

　　复习第1课时的教学内容，主要是采用问答、朗读等方式复习生字词，重点是“祖国”、“欢乐”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窝”等词。

　　2.分析讲解，训练说话：

　　让学生通读一遍课文，熟悉文章的内容。

　　详解课文：

　　a.重点分析学生还不懂的字词

　　教师：小朋友们，还有哪些字词不理解的，大家一起来讨论。

　　b.让学生说说小白鹅与小河、小山羊与草坡、小蜜蜂与花朵、小燕子与泥窝的关系。

　　c.教师：小朋友你能像小白鹅小山羊他们一样用：“谁说：什么有什么。”说几句话吗？

　　d.教师：每个小动物都有自己喜欢的东西，小朋友你能告诉老师你身边美好欢乐的`事情吗？

　　e.让学生思考文中的小朋友为什么说“祖国到处有欢乐”。

　　3.指导朗读：

　　让学生体会“清清的”“绿绿的”“甜甜的”“暖暖的”等词，读出句子的语气。

　　让学生体会各角色的心理，根据每样小动物的特征朗读课文（可先进行简短的动物表演）。

　　全体同学有感情地朗读课文。

　　4.布置作业：读熟课文。

小学语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

　　2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

　　3、写好钢笔字。

　　4、练习口语交际，学会请教。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重难点：

　　引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1、教学第一部分。

　　（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

　　（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

　　都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。

　　（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

　　（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。

　　学生自由续写。

　　同桌相互交流，小组交流。

　　（5）指名交流，选择写得好的`师范读鼓励。

　　2、教学第二部分。

　　（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

　　（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？

　　分组交流，共同回忆。

　　（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

　　（4）选择其中的一两首齐读背。

　　二、小结

　　在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

　　第二课时

　　一、教学第二题（诵读与欣赏）

　　1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）

　　2、指名读古诗，齐读古诗。

　　3、简单介绍古诗的作者。

　　4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

　　分小组交流理解。

　　5、指名全班交流，师相机点拔。

　　从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

　　6、练习背诵。

　　7、指名背诵，集体背诵。

　　二、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导。

　　（1）认读要写的一段话。

　　（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。

　　老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。

　　（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红，教师巡视指导。

　　（2）教师及时小结，再让学生仿写。

　　3、反馈。

　　展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

　　三、小结

　　作业：抄写古诗；写习字册。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2.继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3.学习本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1．学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　（1）乡下是什么地方？

　　（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　（3）什么叫不引人注目？

　　（4）我的新发现是什么？

　　（5）草地的颜色是做梦变化的？

　　（6）为什么会有这样的变化？

　　（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　3．自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4．小组汇报学习成果。

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的'课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　随意揪新发现最喜欢

　　早晨中午傍晚

　　绿色黄色绿色

　　细心观察教案

小学语文教案篇9

　　【教材分析】

　　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

　　【设计理念】

　　因为这是一篇略读课文，教学时，没必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力得到提高。

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　【教学重、难点】

　　1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　2．仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　【课前准备】

　　学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。

　　老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入

　　1．导入语：这是一曲秋之歌，让我们一起用心聆听，听听，秋的声音！（播放课文的动画课件）

　　2．师：孩子们，你们都听到了什么声音呢？（指名说）声音动听吗？这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！

　　3．指名读课题。（要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。）

　　二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文

　　1．复习略读课文的学习方法：

　　①师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？

　　②生随机回答：自学、借助阅读提示……

　　③师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用直线划出来。

　　④指名说，课件出示要求。

　　我会自学了：

　　（1）有感情地朗读课文，注意把字音读准；

　　（2）理解课文中词语的意思；（查新华字典、查图解字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等。）

　　（3）找找课文描写了秋天里的哪些声音。

　　（4）再读课文，边读边想象课文描写的画面。

　　2．初读课文：

　　①师：那我们赶快根据阅读提示的第一个要求，亲自去听听秋的声音吧！请打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。

　　②学生用自己喜欢的方式读课文。

　　③师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）

　　3．师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机板书。）

　　板书：黄叶

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋风

　　三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美

　　1．选读课文。

　　师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）

　　2．朗读交流。

　　（1）第一小节

　　①生读。

　　②师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？

　　③想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“

　　－－－－。”（课件出示）

　　（2）第二小节

　　①生读。

　　②师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？

　　（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“

　　－－－－－－－－。”

　　③师：我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（同桌读）

　　（3）第三小节

　　①生读。

　　②体会“叮咛”。

　　师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？（课件）

　　师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）

　　（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？

　　师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？

　　（课件出示）大雁对（）说：“ _________________________。”

　　③师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的'是谁啊？（农民伯伯）它又会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）

　　④师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）

　　（4）学习第4.5.6小节

　　①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？

　　②指名说。（课件：关于各种声音的图片）

　　③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5.6小节）（课件）

　　3．朗读全文。

　　师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！（播放钢琴曲，配乐朗读全文。）

　　四、赞美秋天的声音──仿写诗文

　　1．师：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。

　　2．学生仿写诗文。（在手抄报留空的位置上写。）（师鼓励学生可以多写几节小诗。）

　　3．交流。

　　五、作业超市

　　1．给自己写的诗配上画。

　　2．想好手抄报的解说词。（准备在“分享秋天”的活动课上，与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。）

　　板书设计：

　　12* 听听，秋的声音

　　黄叶

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋风

　　后记：

　　【第三单元语文综合实践活动】出一份关于“秋天”的手抄报。

　　秋天，孩子们对她再熟悉不过了，每个小孩对于秋天的感受也都不一样。我借助第三单元关于秋天的这组课文，在班里进行了一次 “走进秋天──寻找秋天──分享秋天”的语文综合实践活动。让学生有意识地走进秋天，有意识地去观察秋天，也为第三单元的习作铺好垫子。我鼓励学生把自己喜欢的秋景画下来，把学完课文后想说的话写下来，把在秋天里的新发现记录下来，把从课外书中找到的关于秋天的好词、好句、诗歌摘抄下来。来到第12课的学习，可以说，活动已进入了尾声。学生仿写诗文并为它配上图画后，这份关于“秋天”的手抄报就大功告成了。

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