语文园地教案

时间：2023-03-14 12:02:35 语文教案我要投稿

语文园地教案汇编15篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文园地教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文园地教案汇编15篇

语文园地教案1

　　［教学目标］

　　1、能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

　　2、熟读并记诵4个八字成语，知道它们的意思。

　　3、了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

　　4、围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

　　5、学习寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

　　［教学重难点］

　　增强运用平时积累的语言的意识；了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话；学会写简单的应用文——寻物启事。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1、提出问题，让学生思考：在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料？

　　2、学以致用。

　　（1）课件出示：

　　①海底的动物常常在窃窃私语。

　　②蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

　　③一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　（2）学生试着用上加点的词语说句子，并在小组内交流。

　　（3）全班交流，教师评议并小结。

　　3、仿说比喻句。

　　（1）课件出示：

　　黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

　　（2）自由读句子，小组交流，了解句子的特点。（比喻句）

　　（3）互相交流自己在本单元积累的比喻句。

　　（4）仿说比喻句，师生评议。

　　二、学习“词句段运用”

　　1、仿说片段。

　　（1）引导学生阅读课本中的有关内容。

　　（2）教师出示范例：你可知道，落叶有多么奇妙吗？秋风一吹，形状各异的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞，飞累了，就回到妈妈身旁。它们千姿百态，各种各样，有大的，有小的，有单个的，有成串的，有红色的，也有黄色的……

　　（3）阅读范例，先根据要求试着自己说一说，再小组交流。（提示：石头的奇妙可从大小、形状、颜色等方面来表现）

　　（4）小组派代表发言，全班交流。

　　（5）教师根据学生发言相机评议并小结：无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种修辞手法叫设问。

　　2、学写“寻物启事”。

　　（1）指导学生阅读课本上的范文，小组交流寻物启事的格式和写法。

　　（2）全班交流，教师评议并小结。

　　（3）寻物启事一般包括以下几项内容：

　　①标题：由文种名称和缘由构成，如“寻物启事”。也可以由文种名称和具体丢失物名构成，如“寻书启事”“寻自行车启事”。

　　②正文：a、写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。b、交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。c、寻物启事是求人协助寻找的`，所以需要在文中写些表谢意的话。

　　③落款：落款要署上发文的单位或个人的姓名，并署上发文的日期。

　　（4）教师创设若干情境，让学生照样子，写一则寻物启事。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学习“书写提示”

　　1、独立阅读课本上的书写提示，引导学生观察两组生字，一组笔画多，一组笔画少。

　　2、按照提示互相交流，怎样写好课本上的字。

　　3、学生练习书写，教师巡视，个别指导，提醒学生注意书写规则。

　　二、学习“日积月累”

　　1、学习生字，准确朗读。

　　（1）课件出示：兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。

　　眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。

　　（2）指名朗读，师生评议。

　　（3）小组展开朗读比赛。

　　2、简单理解，把握意思。

　　（1）小组交流，教师巡视，个别指导。

　　（2）全班交流，教师小结：

　　①兵来将挡，水来土掩。（比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。）

　　②不入虎穴，焉得虎子。（原指不亲历危险的境地，就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能取得真知。）

　　③眼见为实，耳听为虚。（耳朵听到的，不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。）

　　④近朱者赤，近墨者黑。（比喻人常常因环境的影响而改变其习性。）

　　3、互相交流，说说自己积累的八字成语，交流对成语的理解。

　　三、作业

　　背诵“日积月累”中的八字成语，课外积累更多这样的成语。

　　［教学反思］

　　语文园地旨在引导学生发现、掌握学习方法，积累好词佳句。在“词句段运用”的教学中，我让学生根据对日常事物的观察仿说设问句。在学写寻物启事时，鼓励学生创设情境学写寻物启事。通过举一反三的方式让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。

语文园地教案2

　　［教学目标］

　　1、学会找到遇到不懂的问题时的解决方法，培养学生主动解决问题的思维和能力。

　　2、了解新出现的词语及其含义，并能灵活运用熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。

　　［教学重难点］

　　了解新出现的词语及其含义，学会用比较熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、交流平台

　　1、引导学生回顾本单元学习的课文和遇到不懂的问题时的解决方法。

　　预设：

　　（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题；

　　（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题；

　　（3）请教他人。

　　2、追问：你还知道哪些解决不懂问题的方法？

　　预设：当遇到有些无法解决的难题时，可以和同桌交流思路、想法。

　　3、让学生默读“交流平台”，结合交流成果，师生共同梳理解决不懂的问题的方法。

　　二、识字加油站

　　1、自由读一读识字加油站中的两组词语，说说你发现了什么。

　　（第一组生字的识字方法为熟字减偏旁；第二组生字的识字方法为熟字加偏旁。）

　　2、结合发现的规律，试着从生字表中找出范例来识记。

　　3、拓展：你还知道哪些识记生字的方法？（换偏旁、编故事、编顺口溜、猜字谜、图解识字等）

　　三、词句段运用

　　（一）新出现的词语和词语的新含义。

　　1、学生自由朗读课本上的两组词语，并说说你发现了什么。

　　（第一组词语是新出现的；第二组是在原有词义的基础上有了新的含义）

　　2、小组讨论两组词语的'含义。教师出示课件明确这些词语的含义。

　　3、小组讨论两组词语的内在联系，以及这些词语出现或产生新的含义的原因。

　　明确：

　　第一组词语是在信息时代下为适应新事物的出现而产生的新词。

　　第二组词语是随着社会的发展，在原有含义的基础上衍生了新的含义。

　　4、思考并交流：生活中还有哪些新词，以及这些新词的含义及其出现的原因。

　　如“给力”一词，一般表示有帮助、有作用、给面子的含义。它是随着国内外、大陆内地与港澳台地区文化交流的增多而出现的新词汇。

　　“菜鸟”一词，一是指新手，二是指在某方面应用水平较低者。

　　（二）用熟悉事物解释陌生事物。

　　1、学生自读课本上的三句话，赏析句子并讨论加点内容的相同点。

　　师明确：这几个句子都是把人们不熟悉的事物和人们熟知的身边事物进行比较，便于读者理解内容，通俗易懂。

　　2、生仿写句子。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　（一）观题目，知作者，启下文

　　1、指名揭示题目含义。

　　2、走进作者。运用你所收集的材料向大家展示作者的相关情况。

　　（二）分析理解，点拨分法。

　　1、读诗句，弄懂生字和不理解的词语含义。

　　2、用自己的话说说诗句的意思。

　　3、查资料和联系上下诗句理解难句，体会诗人的思想感情。

　　4、反复吟诵、背诵，加深理解。

　　（三）精读诗、想意境、悟诗情。

　　1、师范读，生闭眼感受古诗意境。展开想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　2、体会古诗情感。置身这样的美景中，你们心情如何，想说些什么？（诗人对春天美景的赞美）

　　3、齐读，感受春天的美好。

　　［教学反思］

　　“语文园地二”主要突出认知新事物和积累的能力，从“交流平台”中积累解决疑难问题的方法，到“识字加油站”中通过“加偏旁，减偏旁”识字的内容，再到“词句段运用”中认知新词语及其新的含义，以及用熟悉事物解释陌生事物的方法，最后在“日积月累”中古诗词的积累，都体现了对学生认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。

　　不足之处：

　　学生不能对新出现的词语或含义作准确的理解，在平时生活和读书的过程中还要多加积累。

语文园地教案3

【教学目标】

　　1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。

　　2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

　　3、激发学生探索科学，探索自然的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。

　　2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题谈话引入

　　师：同学们，你们喜欢什么小动物呀？

　　师：以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？(出示狮子和企鹅的头饰)

　　师：小朋友们，你们看这两个头饰上的动物你们认识吗？

　　生：企鹅和狮子。揭示课题，齐读课题

　　师：对呀！今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样一段故事？(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文要求：

　　(1)标出课文的自然段序号。

　　(2)圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。

　　(3)借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、指名读生字

　　师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，谁能带大家一起来跟他们打声招呼呀？(生跟读)

　　3、交流识字方法

　　师：大家读得这么准确，能和同学们交流一下你们的识字方法吗？

　　4、开火车读课文

　　师：同学们的`办法可真多啊，那现在老师要请小组同学看着生字宝宝的拼音小帽子，一人读一句来为大家讲讲这个有趣的小故事。咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。

　　5、指导朗读

　　(1)狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”读出烦躁、酷热难耐的语气。

　　(2)河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不确定的语气。

　　(3)狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。

　　(4)“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？”读出狮子疑惑和生气的语气。

　　(5)企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”读出企鹅疑惑不解的语气。

　　三、细品课文

　　过渡：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！

　　1、轻声读课文第1-3自然段思考：

　　(1)企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。

　　(2)从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。

　　(3)寄到了吗？

　　2、交流分享

　　(板书：企鹅狮子南极北极)

　　3、出示世界地图

　　在地图上指出南极和非洲。

　　4、出示南极、非洲的图片

　　(1)了解南极和非洲的气候特点

　　南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。 (板书：南极冰天雪地北极炎热)

　　(2)讲解南极和非洲的气候特点

　　5、同桌互读课文第4-9自然段思考：

　　(1)冰寄到了吗？

　　(2)到底是谁记错了？为什么？

　　(3)读了这个故事，你明白了什么？

　　6、交流分享

　　(1)企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。

　　(2)谁都没有记错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。

　　(3)读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

　　四、拓展升华

　　演一演

　　师：今天大家都学得很棒，现在老师要请两名同学加上动作来演一演这个有趣的故事。

语文园地教案4

　　教学目标

　　1、学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

　　2、理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

　　3、熟读并背诵，积累节气谚语。

　　教学重点

　　1、学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

　　2、积累节气谚语。

　　教学难点

　　理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

　　2、理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　导入类型：情景导入。

　　教师口述：同学们，有句俗话说得好，“留心处处皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书语文园地三）

　　设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。

　　二、自主学习，合作探究

　　交流平台

　　1、读一读，找规律。

　　（1）同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？

　　出示文章片段

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了的观察，才能写得这么准确。

　　《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。

　　“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用到的，“安静”是作者用到的，“弹琴”是作者用到的。

　　小结：读一读这些句子和泡泡里的内容，我发现这都是本单元课文中作者认真观察才才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。

　　（2）同学们，你在生活中有没有这么细致、入微的观察呢？能不能把你观察到的事物介绍给大家，一小段即可。

　　学生介绍自己的观察；

　　师生评议，激发兴趣。

　　设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。

　　2、练一练，学运用。

　　通过本单元的学习，我们学到了观察的方法，跟同学们谈一谈你的观察结果。

　　预设：

　　（1）小虾子乘烧火鱼休息的时候，悄悄从后面绕过来，调皮地用长长的触须去挠小“姐姐”的尾巴。小烧火鱼吓得一下子蹦出了水面。小虾子却在水底抖动触须，挥舞着小脚，正高兴呢！

　　（2）我用我的迷你小手电照着那些小小的豆子，我想知道泡了一个晚上，它们会有什么变化呢？咦，怎么还和昨天一样呢？一颗颗小绿豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看着我，我看着它。唉，我失望极了，又继续爬回被窝里睡觉。睡梦里，我梦见自己变成了一颗发芽的小绿豆。

　　（3）观察滴水观音10月13日：

　　早上6：30，叶子稍微长大了一点，变化不大。

　　下午5：00，它的时子长大了，颜色变深了，卷在一起的叶子张开了一些。

　　晚上8：00，有的叶子像是又张开了一些，像孔雀开屏似的。说到这里，我觉得滴水观音变化好快呀！

　　3、我拓展，我积累。

　　课件出示

　　片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！

　　片段二：街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光、它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的.细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。

　　片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。

　　以上片段均选自法布尔的《森林报》。

　　词句段运用

　　（一）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。

　　1、读一读，找规律。

　　课件出示课本内容：连一连，为下面的动物找到家。

　　（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读，教师随时纠正读得不准确的字音。

　　（2）学生照样子，独立尝试连线。想想这些词语有什么特点。

　　（3）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。

　　（4）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！

　　（5）小组代表发言，教师点拨。

　　2、练一练，学运用。

　　下面这些动物的家，该怎么称呼呢？

　　兔的住处称（兔笼）虎的住处称（虎穴）

　　鸟的住处称（鸟窝）蛇的住处称（蛇洞）

　　蚕的住处称（蚕匾）蜜蜂的住处称（蜂巢）

　　3、我拓展，我积累。

　　这样描写动物的家的称呼还有很多。

　　龙潭猫窝鱼塘蚁穴羊圈鸡棚

　　（二）比较每组句子中加点词语的意思。

　　课件出示读下面的句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。

　　（1）读一读每组句子，指名读，齐读，男女生比赛读。

　　（2）说一说，小组交流，读读每组句子，想一想这些句子有什么不同。

　　（3）小组代表发言。

　　小结：每组中的第二个句子比第一个句子中多加了一个词语，意思也发生了变化。如，第一组中的“逐渐”写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。

　　（4）比较下面两句话有什么不同。

　　它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己挖掘的，从大厅到卧室。

　　它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。

　　设计意图：这个环节的设置，目的是让学生明白一个句子加上一个词意思会更具体，有助于提高学生理解词语的能力。

　　2、练一练，学运用。

　　读一读下面的句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同

　　（1）①在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　　②在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　　“倾斜的”的意思是，它的好处是。

　　（2）①如果你仔细看那些脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　②如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　“细小的”的意思是，它的好处是。

　　3、我拓展，我积累。

　　我们可以去阅读法布尔的《昆虫记》，体会作者用词的准确性。

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

　　第二课时

　　学习目标

　　熟读并背诵，积累节气谚语。（难点）

　　教学过程

　　一、课前导入

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：掌握一些名言警句、俗语谚语、古诗词，可给我们的写作增添无穷的色彩。同学们，今天，这节课我们继续学习语文园地三，老师和大家一起来学习背诵，积累节气谚语。大家开心吗？

　　二、学习日积月累板块

　　1、读一读，找规律。

　　（1）小组内学习谚语。

　　①朗读这些谚语。

　　小结：谚语是民间集体创造、广为流传、言简意赅并较为定性的艺术语句，是民众的丰富智慧和普遍经验的规律性总结。大体有以下几种：气象、农业、卫生、社会、学习等。

　　以上六条都是天气谚语。天气谚语是指民间流传的关于预测天气变化的词语。人类在千百年来一直想制造准确的天气预报，而天气谚语是劳动人民在历经口述与笔记的历史后总结出的谚语，用来指示季节变化和明日天气是天朗气清还是风雨飘移。

　　②理解这些谚语。

　　小组内说说这些谚语的意思。

　　a、“一叶落而知天下秋。”意思是：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

　　b、“立了秋，把扇丢。”意思是：秋后，天气逐步转凉，扇子基本上就用不到了。

　　c、“二八月，乱穿衣。”意思是：农历的2月，8月，天气变化反覆无常，可能早晚穿冬衣，正午又穿单衣。天气变化无常，所以就无法合适的穿衣，有人穿厚的，有人穿薄的。

　　d、“夏雨少，秋霜早。”意思是：夏天里雨下得少，秋天下霜就早。

　　e、“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”意思是：每下一场秋雨天气就会冷一些，下了十场秋雨后就要穿棉袄了，但基本上十场秋雨之后就是冬天了。大体上的意思是到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

　　f、“八月暖，九月温，十月还有小阳春。”意思是：如果在农历八月间气候较冷，九月间必定要回升暖和，十月间温度更加上升，暖如阳春三月。

　　（2）朗读这些语句。

　　（3）指导学生读读背背。

　　（4）检查学生背诵情况。

　　2、练一练，学运用。

　　选择上面的格言，填在下面的横线上。

　　（1）我今天跟奶奶上街，看到人们怎么穿衣服的都有：有穿羽绒服的、有穿毛衣的，居然还有穿短袖的。奶奶说：“二八月，乱穿衣。”

　　（2）秋天到了，外面不停的在下雨，早晨起来我还要穿裙子，妈妈说天凉了，要穿毛衣，我噘着嘴不乐意，奶奶语重心长的说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”

　　3、我拓展，我积累。

　　你还积累了那些很多描写天气的谚语。

　　如：

　　一九二九莫伸手，三九四九冰上走

　　打了春的雪，狗也撵不上。

　　清明难得明（晴天），谷雨难得雨。

　　有钱难卖五月旱，六月连阴吃饱饭。

　　夜晚东风起，明日好晴天。

　　早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明

　　三、扩展练习

　　学生说说自己知道的关于天气的谚语。

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课我们知道了不少善于天气的谚语，给我们的生活带来了方便，人们根据这些谚语来判断天气状况，希望同学们在以后的学习和生活中多多积累这样的谚语。

　　五、课堂积累

　　把学习的节气谚语写在积累本上。

　　六、课外积累

　　搜集节气谚语，积累在积累本上。

　　课后反思

　　成功之处：

　　在本课的教学中，我注重了知识的落实，设计了合理的练习形式，让学生更容易理解，如在“交流平台”的练习中，我设计了完成填空，让他们轻松地掌握了知识。在“日积月累”中，让学生把谚语根据生活，运用到生活中。

　　不足之处：

　　在“日积月累”的授课中，由于学生对这谚语很陌生，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

语文园地教案5

　　【教学目标】

　　1、了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。

　　2、学会在场面描写中词语重复使用可起到铺陈、渲染的作用。

　　3、了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

　　4、学会按照正确的格式创作书法作品。

　　5、读懂积累一些古代的爱国名言。

　　【教学重点】

　　相同句式“说”的不同表达方式

　　【教学难点】

　　理解并积累一组爱国名言。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、学习“交流平台”。

　　1、读一读，找规律

　　点拨：本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写闻兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐成武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。

　　2、练一练，学运用。

　　读下面的范文，说说作者是怎样写场面的？

　　一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的'同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。

　　比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

　　裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。

　　点评：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。

　　场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！

　　3、我分享、我积累

　　二、学习“词句段运用”

　　下面的两行词语有什么特点？和同学们交流你的发现。

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在写景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿，形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋漓，语势得到增强。

　　点拨：写人物说话时，可以不用“说”来表达。这两个句子分别用“赞叹“婉言谢绝”代替了说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语”等，也可以不用与“说”有关的词语。

　　2、练一练，学运用。

　　读句子，仿照写一写。

　　3、我拓展，我积累。

　　表示“说”的词语还有：

　　一字词语：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂曰

　　二字词语：说话谈话讲话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨话语呓语梦话怪话黑话谣言谰言

　　四字词语：婉言危言评说怒斥耳濡目染百虑一致变心易虑不足为虑长计远虑能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河

　　第二课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、书法提示

　　我们来举办一次书写作品展览

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：我们在书写中要注意：

　　①笔画要写规范。很多同学写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。

　　②字的大小要适中。不管是什么格子，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。

　　③行款整齐，布局合理。

　　④书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

　　⑤养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

　　2、练一练，学运用。

　　写一写下面的古诗，注意书写提示。

　　二、学习“日积月累”。

　　1、出示名言警句。

　　鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

　　捐躯赴国难，视死忽如归——【三国】曹植

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人——【宋】李纲

　　位卑未敢忘忧国——【宋】陆游

　　2、进行诵读，做到熟读成诵

　　3、作者简介：

　　诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。

　　曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

　　李纲（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李纲能诗文，写有不少爱国篇章。亦能词，其咏史之作，形象鲜明生动，风格沉雄劲健。著有《梁溪先生文集》、《靖康传信录》、《梁溪词》。

　　陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

　　4、注释。

　　鞠躬尽瘁，死而后已

　　【释义】鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。

　　捐躯赴国难，视死忽如归

　　【释义】为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人

　　【释义】祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

　　位卑未敢忘忧国

　　【释义】意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。它后来成了后世许多忧国忧民的寒素之士用以自警自励的名言。

　　5、赏析：这四句都是作者忧国忧民的爱国情怀，表现了中华子民热爱祖国的伟大精神，赞扬弃身报国、视死如归的高尚思想品德。

　　6、延伸阅读

　　寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——【清】黄遵宪《赠梁任父母同年》

　　身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄——【战国．楚】屈原《国殇》

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山——【唐】王昌龄《出塞》

　　愿得此身长报国，何须生入玉门关——【唐】戴叔伦《塞上曲二首》

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——【唐】王昌龄《从军行》

　　烈士不怕死，所死在忠贞。——【唐】柳宗元《韦道安》

　　苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——【清】林则徐《赴戍登程口占示家人》

　　粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。——【清】秋瑾《失题》

语文园地教案6

　　一、教材分析：

　　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。

　　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　　二、学生情况分析

　　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：

　　1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　　2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的.兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　　三、教学目标：

　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　　2、过程与方法：

　　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　　3、情感态度：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　　四、重点难点

　　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　　（2）掌握生字，积累词句。

　　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　　五、教学策略

　　“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

　　（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

　　李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的

　　主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　　新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　　1、读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　　2、自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　　的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　　3、比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言

　　的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　　附板书设计：

　　我的发现日积月累

　　百花园：AABC式词语花朵贴图（拓展词语）

　　生字娃娃园：新字=熟字+部首一字开花贴图

　　古诗园：“友情”诗句贺卡

语文园地教案7

　　教学目标

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2．学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3．积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　教学过程：

　　口语交际：

　　一、创设情景，引入话题

　　1．生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？（学生自由发言从而引出板书：以诚待人）

　　2．想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

　　二、讨论交流

　　1．自主准备，在小组内交流。

　　注意：举具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其他组员轮流发言。

　　2．各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　三、班级交流：

　　1．注意事项：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　2．出示“以诚待人”的名句：

　　“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚未有动者也。”

　　“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也。” “自诚明，性也；自明诚，学也”

　　诚而后才有真仁真义，不诚只能是假仁假义；诚而后才能躬行实践，感人感物，不诚则遇难而退，有始无终。所以诚存则仁存，诚立则仁立。

　　习作：

　　先学习“我的发现”

　　读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

　　一、创设情境，激发表达欲望。

　　1．同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的'同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

　　二、明确要求，拓展表达思路。

　　1．指名朗读“习作”要求。

　　2．说说什么是“心里话”。

　　3．这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

　　4．针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

　　三、小组合作，生生互动。

　　1．小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。

　　也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

　　2．对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

　　注意以下几点：

　　1．明确心里话是向谁说的。

　　2．话的内容要真实。

　　3．习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

　　四、动手练笔，交流修改。

　　1．学生动笔习作。

　　2．选择学生例文，师生共同点评。

　　3．相互朗读习作，相互点评。

　　4．自我修改。

　　日积月累趣味语文

　　1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

　　2．逐句自读。

　　3．说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4．教师释疑。

　　5．熟读、背诵。

　　趣味语文

　　1．联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　2．自读。

　　3．师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　4．小练笔：选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

语文园地教案8

　　教学目标

　　交流在阅读中带着问题边读边思考的方法。

　　学习概括句子的主要意思，把成语的内容用具体情境表达出来。

　　阅读、体验、积累名言警句。

　　教学重点

　　学习概括句子的主要意思，把成语的内容用具体情境表达出来。

　　教学难点

　　阅读、体验、积累名言警句。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　交流平台

　　课件出示句子。

　　为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成向地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。

　　带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它继续一口气往下读。

　　读得快还要想得快，要做到一边读一边想，图画出关键词句，才能及时捕捉有用的信息。D. 俗话说：“熟能生巧。”只要我们不断练习，一定能做到眼睛看得快，脑子想得快。

　　学生照样子在组内交流在阅读中带着问题边读边思的方法。

　　选代表在班级交流在阅读中带着问题边读边思考的方法。

　　师生共同评价。

　　词句段运用

　　读下面的语句，写出主要意思。◆我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气）◆只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度非常快）◆一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（人们的动作、语言及表情）

　　读句子，体会句子表达的意思。

　　自主概括句子的主要意思。

　　在小组交流。

　　选派代表在全班交流。

　　教师小结。

　　读句子，把成语的意思用具体情景表现出来。【助人为乐】上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个回直到满意了才肯离去。【左右为难】大家说秦王不过想把和氏壁骗到手罢了，不能上他的当；可是不应，又怕他派兵来进攻。【喋喋不休】隔壁王奶奶家的蔬菜被偷了，一连几天，王奶奶见人就说菜被偷的事。【悠然自得】李大爷坐在池塘边，叼着香烟，拿着钓鱼竿，看着水面的动静。

　　读例句，学习表达方法。

　　学习小组讨论，充分发表自己的观点。

　　全班汇报交流。

　　指名把“喋喋不休”“悠然自得”两个成语的意思用具体的.情境表现出来。

　　日积月累

　　出示名人名言。◎盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。［晋］陶渊明◎莫等闲，白了少年头，空悲切。［宋］岳飞◎少年易老学难成，一寸光阴不可轻。［宋］朱熹◎多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久只争朝夕。毛泽东

　　理解名言的意思。

　　【盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人】青春一旦过去便不可能重来，一天之中永远看不到第二次日出。应当趁年富力强之时勉励自己，光阴流逝，并不等待人。【莫等闲，白了少年头，空悲切】为好男儿，要抓紧时间为国建功立业，不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切。

　　【少年易老学难成，一寸光阴不可轻】青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。【多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久只争朝夕】多少人世间的事都是急忙忙地匆匆而过,天地不断旋转,光阴逼迫,一万年太久了,我们只要珍惜现在的时间。

　　3.小组内交流名言的意思。

　　4.在全班汇报名言的意思。

　　5.背诵并默写名言及名言的意思。

　　教学反思

　　通过交流在阅读中带着问题边读边思考的方法，培养学生在阅读中不仅读得快还要想得快，要做到一边读一边想，图画出关键词句，及时捕捉有用的信息的能力。

　　概括句子的主要内容，培养学生的归纳能力；通过讨论、交流、体验，学习用具体情境表达成语的意思，培养学生理解和运用的能力。

　　阅读名人名言，理解名言的意思、体验名言所表达的意境和情感，积累名言。

语文园地教案9

　　【教学目标】

　　1、联系生活，学习与夏天相关的词串，认识8个生字。

　　2、通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

　　3、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。

　　4、通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。

　　5、朗读积累气象谚语。

　　6、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

　　【教学重点】

　　借助拼音和情境识记生字，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件PPT

　　【课时安排】

　　3课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、结合生活识字认识“棍、汤”等8个生字。

　　2、能仿照例句把句子说具体。

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入，激发学习兴趣

　　1、教师播放歌曲《夏天到》。

　　2、教师引导学生回顾本单元内容：我们这一单元的主题是夏天，《古诗二首》描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。

　　出示课件1：

　　教师过渡：今天我们就走进《语文园地六》，学习一组和夏天有关的词语。（设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对夏天景物的感受，与即将学习的内容产生联系，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

　　二、联系生活，分类识记生字

　　1、借助拼音，自读词语。

　　教师提出学习要求：请同学们打开书，借助拼音自己读一读这些词语。

　　2、给词语分类。

　　教师过渡：现在请四位同学来读词语，一人读一行，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。说说你的发现。

　　预设1：它们都和夏天有关。

　　预设2：有夏天的水果和用品。

　　预设3：还和夏天的天空有关呢。

　　教师出示幻灯片小结。

　　出示课件2

　　3、借助图片，联系生活实际连一连。

　　出示课件3：

　　教师过渡：夏天还有什么呢？找一找，说一说。

　　出示课件4：

　　4、借助图片、扩词识记生字：棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。

　　教师过渡：请你再来读一读这些词语，边读边圈出8个生字。

　　出示课件5：

　　教师引导：这是根据字的结构来识字的方法，看看下面这两个字有什么识字好方法。

　　出示课件6：

　　教师引导：我们接着来看下面两个生字，看看它们是怎么构成的，你能给它们组组词吗？

　　出示课件7：

　　教师导入：这两个字会读吗？读一读，认一认。

　　出示课件8：

　　教师引导：我们一起来读读这些词，还有最后一个生字，说说你是怎么记住它的？

　　出示课件9：

　　（设计意图：通过“找一找”让学生自主发现词语的特点，感受到识字和生活的密切联系，并能开动脑筋想办法识记生字。）

　　三、字词句运用

　　1、出示例句。

　　出示课件10：

　　教师引导：请你读一读这三句话，你发现了什么？

　　2、集体交流。

　　预设1：第一句告诉了我们“谁在干什么”，小兔子割草。

　　预设2：第二句比第一句多了“在山坡上”，让我们知道了小兔子割草的地点，小兔子是在山坡上割草的。

　　预设3：第三句比第二句多了“弯着腰”，我们知道了小兔子割草的姿势是弯着腰。

　　教师引导：这三个句子里你最喜欢哪一个句子？

　　预设：我喜欢第三句，我觉得第三句说得更清楚。

　　教师小结：是呀，第三句说得更清楚，也更具体。

　　3、照样子完成书上的填空，写完后集体交流。

　　预设1：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子在池塘里快乐地游泳。

　　预设2：小鸭子在水里游泳。小鸭子在水里自由地游泳。

　　4、根据图片试一试。

　　出示课件11：

　　（设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体，说清楚。）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并正确抄写句子。

　　2、通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。

　　【教学过程】

　　一、字词句运用

　　教师过渡：同学们，读读这几句话，你有什么发现？

　　1、自读句子，说发现。

　　出示课件12：

　　预设1：通过朗读，我发现这些句子表达的语气不同。

　　预设2：第二句是问句。

　　2、集体交流。

　　教师引导：第二句表达了疑问的语气，是问句。再来读一读，哪一句是感叹句？哪一句是陈述句？

　　预设1：“小鸟飞得真低呀！”表达了强烈的惊讶的感情，用感叹号，它是感叹句。

　　预设2：最后一句是陈述句。

　　教师讲解：陈述一般事实的时候，一句话说完用句号，中间有停顿用逗号。

　　教师小结：小小标点作用大，写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。

　　3、试着写一写。

　　教师引导：你会使用它们了吗？我们试一试。

　　出示课件13：

　　4、指导抄写句子。

　　教师引导：抄写句子的时候注意什么呢？我们先来读一读这句话，再看老师是怎样抄写的。

　　出示课件14：

　　预设1：开头空两格。

　　预设2：每个标点占一格。

　　预设3：字要写工整。

　　教师过渡：现在我们按照抄写要求，在书上的田字格里抄写最后一句吧！

　　学生练习抄写，教师巡视并相机加以指导。

　　5、拓展积累。

　　教师引导：刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法，除了这些标点符号，你在读书时还见过哪些标点符号呢？

　　预设1：我见过“《》”，它里面是书的名字。

　　预设2：我见过“、”，它叫顿号。

　　教师过渡：我们一起来认一认它们。

　　出示课件15：

　　（设计意图：引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号，激发学生学习的热情，拓展并积累标点符号。）

　　二、展示台

　　1、教师过渡：同学们，上节课我们通过这些夏天中的事物，认识了很多生字词。其实，生活中识字途径还有很多，比如商品广告、食品包装等，我们一起来看看。

　　出示课件16：

　　2、教师引导：这些商品包装上的字你认识吗？自己试着读一读图片上的字，不认识的同桌帮忙读一读。

　　3、教师引导：谁来给大家读一读你认识的字。思考：这些字你还在哪些地方见过？

　　预设1：我在广告牌上见过“牛”。

　　预设2：我在动画片上见过“巧”。

　　教师评价：你们真是识字小达人呀，看来认识生字宝宝有很多途径呢！

　　4、教师过渡：经过一星期的准备，你在哪些地方认识了哪些生字呢？请同学们拿出自己准备好的识字卡，和大家交流一下吧。

　　出示课件17：

　　小组交流：展示自己的'识字卡，说说自己是从哪儿认识的，读音有误的互相纠正。

　　5、再次齐读展示台上的生字词。

　　（设计意图：一年级的小学生喜欢展示自己的成果，通过展示台比一比谁认识的字比较多，大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。）

　　第三课时

　　【教学目标】

　　1、朗读积累气象谚语。

　　2、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新知

　　教师引导：同学们，我们现在是怎么了解天气情况呢？

　　预设：天气预报。

　　教师讲解：在古代没有天气预报的时候，智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况，还总结出很多有关天气的谚语，我们把它们叫做气象谚语。

　　二、学习气象谚语

　　1、教师范读谚语。

　　出示课件18：

　　教师过渡：我们还可以观察动物活动来判断天气。

　　出示课件19：

　　2、学生自读，读准字音，同桌互读互评。

　　3、指名读，全班交流评价。

　　4、结合图片说说每句谚语的意思。

　　出示课件20：

　　师生共同交流。

　　预设1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，说明天气不好，今天不适宜出门。晚霞，指的是傍晚的云霞，是说如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天气。

　　预设2：如果山顶有云就说明要下雨，如果云在半山腰说明没有雨。

　　预设3：如果是早晨下雨，一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨，雨一般会下一整夜。

　　预设4：如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家，蛇在白天出洞游走，可能过不了多久就要下大雨了。

　　5、老师指导背诵，师读前半句生接后半句。

　　6、出示图片，学生根据图片判断天气。

　　出示课件21：

　　7、教师指导：这些是关于天气变化的谚语，讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动，你还知道哪些气象谚语？快来分享吧！

　　出示课件22：

　　（设计意图：本环节的设计主要以多种形式的诵读为主，使学生熟读成诵。并能借助图片感悟谚语的意思，鼓励学生去搜集积累更多的气象谚语。）

　　三、和大人一起读

　　1、教师过渡：接下来，我们一起欣赏一幅美丽的画吧。

　　出示课件23：

　　2、教师启发：你都看到了什么？

　　预设1：漂亮的花朵、闪闪的星星。

　　预设2：小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫。它们很开心。

　　3、教师引导：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来看看吧！

　　4、播放朗读视频。

　　5、练习朗读：谁来试一试，看谁读得好？借助拼音把每个字读正确，读清楚。

　　6、教师提示：课下和大人读一读、演一演这个故事，和他们交流自己的感受：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？只是风景美吗？

　　预设1：夏夜很美。

　　预设2：夏夜的景色很美。

　　预设3：夏夜不仅景色美，小伙伴之间相互帮助的情感更美。

　　（设计意图：一年级小学生年龄小，不能很好整合文本传递的信息，通过朗读视频，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。）

　　【教学反思】

　　语文园地六注重生字的识记和运用，本课我根据学生的年龄和心理特点创设情境，借助图片，激发学生学习语文的兴趣和热情，引导学生自主探究发现规律进而进行模仿练习。气象谚语在理解的基础上背诵，引导学生运用到生活中判断天气，并拓展其它气象谚语，让学生学会观察和发现，体会劳动人民的智慧。

语文园地教案10

　　教学目标

　　1．诵读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。(重点)

　　2．区分3组形近字。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)

　　3．正确美观地书写“二、三”等4个字，引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)

　　4．诵读、积累古诗《咏鹅》。

　　5．引导鼓励学生和家长一起读书，养成亲子阅读的良好习惯，创造更加温馨的阅读氛围。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.带有插图的课件。

　　2．田字格磁力贴。

　　学生准备：

　　“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣

　　孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　二、趣味活动，识字写字

　　1．教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。

　　2．教师利用课件出示这首谜语诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

　　3．小组交流：从这首小诗中读懂了什么？

　　4．汇报交流：教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

　　5．教师引导学生发现诗中有10个数字：“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用课件交流识字。

　　(1)鼓励学生说说自己认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

　　(2)还有哪些数字不认识，指给同桌或者小组同学看，请他们教教自己。

　　(3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意，到前面指给大家看，并领读。

　　(4)开火车读生字，并组成词语，或者说一句话。

　　6．学生观察教材中的书写内容，交流书写“八”“十”。

　　(1)每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说一说。

　　(2)学生先描红，再练习书写。

　　(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

　　(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　三、情境活动，对比差异

　　1．过渡：瞧，天晴了，汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个“居民”，身上分别写着：人、天、口、田、日、目，按顺序两两手拉手。)

　　2．小组交流：每对汉字兄弟长得都很像，你能区分开他们吗？

　　3．汇报交流，教师相机指导。

　　(1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

　　(2)“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

　　(3)“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4．巩固应用：请同学们大声说出这6个“居民”的名字，并选择喜欢的一组“居民”，分别组词语或者说句子。

　　四、指导书写，掌握规则

　　1．课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察这位老师的书写顺序。

　　2．引导学生讨论并交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　3．小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

　　4．教师在黑板上的田字格中范写生字“十、禾”，引导学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的'？

　　5．小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

　　6．互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边调整坐姿，一边说。

　　7．学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

　　8．利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

　　9．小结：要想把字写得端正，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置等，这样才能把字写得美观、大方。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们学了一首谜语诗，谁来背给大家听？(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟，快来进入这节课的学习吧！

　　二、诵读古诗

　　1．教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　2．学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4．教师再次播放教书先生读古诗的动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

　　5．引导学生想象并交流，这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

　　6．课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面，学生一边欣赏，一边用自己的话说一说古诗的意思。

　　7．齐声诵读，背诵古诗。

　　三、亲子阅读

　　1．过渡：下课了，汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

　　2．课件播放儿歌《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

　　3．自由读《小兔子乖乖》，遇到不认识的字可以圈起来，问问老师，再多读几遍。

　　4．指名朗读，纠正字音。

　　5．引导学生思考并交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你是小兔子，你会怎样说？第二次，小兔子为什么开门了？如果你是小兔子，你会怎样说这段话？

　　6．分角色朗读。

　　四、拓展延伸

　　1．讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你会怎么做呢？

　　2．回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

语文园地教案11

　　一、教材简说

　　本园地中,“我的发现”主要引导学生自主发现识字方法，巩固生字。“日积月累”的“我会写”为了积累反义词,要求学生正确书写,注意字的间架结构。“读读记记”主要是积累句子,懂得做人的道理。“我会读”,内容是一篇小童话,讲述了富有爱心的小雨点儿和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事,教学时可以突出不同层次的朗读,让学生在不同要求、不同形式的朗读中理解文章内容,感悟文章的情感。本次口语交际的话题围绕着“诚实”这个主题进行:画面上讲的事在生活中经常发生,教师要创设情境,让学生彼此交流面对这种情况时自已的怎法与做法,潜移默化引导学习学会明辨是非，勇于承担责任。

　　二、学习目标

　　1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

　　2、引导学生通过读,积累句子、巩固生字:

　　3、激发学生交流的愿望,培养学生的合作能力,引导学生做一个诚实的人,培养良好的交际习惯。

　　4、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　三、教学重难点

　　1、积累句子,巩固生字,创设情景进行口语交际。

　　2、能比较清楚地口述别人的`话。

　　四、课时安排3课时

　　五、课前准备板书、识字卡皮

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、我会认

　　谈话：我们已经学会了很多生字、说说我们都用什么方法识字的。(学生回忆:加偏旁、换偏旁、去笔画、加笔画等。)

　　1.(出示识字卡片、学生大声朗读:要求读准字音。问:发现它们有什么相同的地方?

　　2、指名答：

　　生：“饿”、“饼”、“饮”这几个字都有“饣”,都与“食”有关。

　　生：“猴”、“猫”、“狗”、“狮”、“猪”、“狼”这几个字都有“犭”。

　　3、你还发现什么?(形声字教学。)

　　4、识记生字(鼓励学生用自己喜欢的方法识字。换偏旁、编故事等。)

　　5、联系旧知:

　　(1)食字旁的字还有吗?

　　(2)反犬旁的字还有吗?（狼、猪、狗、猫……）

　　二、我会填

　　1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。

　　(1)给这些生字再加个字分别可以组成哪些字?

　　(2)它们都可以和哪一个字一起组成另一个字?

　　2、指名说,“心”。分别组成:念、想、息、意、您、愿。

　　3、你从中发现了什么识字方法?(我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法。)

　　4、扩展练习:

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。(氵)

　　三、展示台

　　1、鼓励学生将自己课外认识的字说给大家听(师板书),比比谁认得多。

　　2、由学生当小老师带读黑板上的字

　　3、玩字词游戏。

　　(1)出示写有独体字的卡片,指导学生认读。

　　王禾木门虫又口朱木下寸里

　　(2)学生仔细观察哪两个字可组成一个新字?

　　(3)学生汇报:

　　王+里=理又十寸=对禾+口=和

　　木+朱=株门+口=问虫+下=虾门+木=闲

　　(4)你从中发现了什么识字方法?(学过的字合在一起可以组成新的字。)

　　(5)学生在书上通过连线的方式组字,完成扩词练习。

　　第二课时

　　一、读读记记

　　1、出示句子,学生自读。

　　“只有自己种,才有吃不完的菜。”

　　“自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。”

　　2、指名读句子,要读正确、读流利。

　　3、练习背诵。

　　4、说说读了这两句话,你懂得了什么。

　　5、这样告诉我们道理的句子有很多。你还有吗?

　　6、鼓励学生课外阅读时,可以多搜集、背诵一些有哲理的句子。

　　二、我会写

　　1、出示字卡:“冷”、“长”、“老”、“前”、“开”、“慢”,指名认读。

　　2、想想这些词的反义词是什么。

　　冷一热长一短老一少

　　前一后开一关慢一快

　　3、你还能说几对反义词吗?

　　三、我会读

　　1、学生自由认读,注意读准字音。

　　2、边读边想,小雨点的心情有什么变化?为什么?

　　3、短文主要讲了什么?用铅笔画出自己喜爱的句子。

　　4、指名读句子:把自己喜爱的句子读给大家听,能干的小朋友可以说说自己喜欢的理由。

　　5、同桌互读互听。

　　6、有感情地朗读课文。

　　第三课时（口语交际）

　　一、导入

　　小朋友注意听(播放破碎声),你们听到什么了?想知道发生什么事了吗？

　　二、学习交流

　　1、看图(课件出示)了解故事。

　　(1)请大家看图了解这件事,并将看到的事情,讲给同桌听,看谁讲得最清楚,谁听得最仔细。

　　(2)请几位同学把事情讲给大家听。

　　(3)师小结:小朋友们，和别人交流时说话要说清楚,听话要听仔细。

　　2、说说自己的想法:

　　小朋友们,爸爸的做法对吗?你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢?(明确诚实、敢于承担责任的'道理。)

　　3、如果你遇到这种情况,该怎么做呢?

　　4、同桌交流合作。说说你怎么做,用表演的方法来表达自己的想法。

　　5、师小结学生的几种做法,你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以四人小组讨论一下。

　　6、小组汇报讨论结果。

　　7、发生在小松身上的事:现在如果发生在你的身上,你想你的爸爸、妈妈会怎么做?你会怎么做?

　　8、怎样做会更好?(讨论,交流)

　　新问题：

　　师：爸爸在气头上的时候，我们该怎么做最好呢？

　　生：给爸爸端杯茶，让他消消气。

　　生：给爸爸道歉，说下次不敢了。

　　三、拓展延伸

　　结合生活,创设情境。

　　1、小朋友们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏别人的东西,比如

　　(不小心弄坏别人的新文具……)你该怎么做呢?

　　2、如果是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?(生自由谈)

　　我们不小心弄坏了别人的东西,一定要想想别人的心倩,不仅要诚恳地向别人道歉,还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗?

　　师生共读名言：

　　1、坦白是诚实和勇敢的产物。

　　2、诚实比一切智谋更好，而且他是智谋的基本条件。

　　四、小结

　　今天这节课通过讨论、交流,我们不仅知道了和别人交谈时,说话要说清楚,听话要听仔细,而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

　　反思：第7单元的主题是你爱劳动，我爱集体，我很诚实。我们都有好品质，我们都是好孩子。通过四篇课文的学习，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到启迪，在本次口语交际时，都能从正面讲述自己的想法。城市里的孩子平时都有存零花钱的习惯，所以当我问孩子们“当你遇到这种事时，你会怎么做？”好多孩子都说：“拿自己的零花钱去买一个新花瓶。”“拿自己的压岁钱赔给爸爸。”虽然去买花瓶这个方法的可行性有待商榷，可是几乎全班孩子都说要勇敢地诚实地告诉爸爸，并向爸爸道歉。当我问道：“爸爸的这种做法对吗？”孩子们回答：“不对！小松已经诚实地认错了，应该原谅他。”是的，我的目的就是希望孩子们有一颗宽容的心，当自己的东西被其他小朋友不小心弄坏时，能学着原谅别人。

语文园地教案12

　　教学目标：

　　1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。

　　2.培养学生仿写句段的能力。

　　3.学写寻物启事，注意内容和格式。

　　4.观察字的结构，练习书写。

　　5.背诵经典句子。

　　教学重点：

　　培养学生仿写句段的能力。

　　教学难点：

　　学写寻物启事，注意内容和格式。

　　教学准备：

　　积累本，ppt

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.导入：

　　俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。

　　好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。

　　积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？

　　【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要性，并初步对好词佳句有所了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】

　　2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。

　　3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。

　　（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。）

　　4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？

　　（学生口头造句，同桌互相点评。）

　　5.下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。

　　（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的.哪些方面？

　　（修辞手法）

　　（2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。

　　你能仿写吗？

　　生练习仿写句子。

　　【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直贯穿于小学语文学习，随时随地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】

　　二、词句段运用：

　　1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。

　　出示“语句段运用”要求。

　　2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。）

　　3.小组讨论交流写什么。

　　4.学生动笔练习。

　　5.讨论交流展评仿写句段。

　　【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。】

　　三、本课小结

　　主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。

　　第二课时

　　一、寻物启事

　　1.复习导入

　　上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。

　　大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。

　　2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。

　　3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。

　　4.全班交流寻物启事的构成要素。

　　（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）

　　5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。

　　学生练习。小组交流批改。全班展示。

　　【设计意图：作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣，以日常学校广播为引领让学生思考寻物启事的构成要素，更容易让学生学会运用。】

　　二、书写提示

　　1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。

　　2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。

　　3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。

　　4.书写展示，同学点评。

　　三、日积月累：

　　1.导语

　　大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。

　　2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。

　　3.全班讨论交流，师适时点拨。

　　4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。

　　（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（）。

　　（2）依我看这事用不着发愁，（）到时候自有对付的办法。

　　（3）当卧底的警员都是抱着（）的决心，深入犯罪组织内部探查。

　　（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（）。

　　类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。

　　【设计意图：本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的语境中，更有助于学生理解。】

　　四、本课小结。

　　板书设计：

　　语文园地

　　积累词句学写寻物启事

语文园地教案13

　　一、教学目标：

　　1．借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。

　　2．根据春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪的特点，根据语境补充合适的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。

　　3．感知句子的主干部分和修饰部分，从而明确什么是完整、具体的句子。

　　4．通过观察和比较，进一步掌握半包围结构的字的书写特点，注意不同部分的伸展。

　　5．积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。

　　二、教学重点：

　　借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。

　　三、教学难点：

　　积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。

　　四、课时安排：

　　2课时

　　五、课前准备：

　　教师准备：制作课件。

　　学生准备：搜集公园导览图，制作字卡。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣——识字加油站

　　1．回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？

　　2．引导学生拿出课前准备的公园导览图，向大家介绍：

　　(1)这是哪个公园的导览图？

　　(2)导览图上有哪些主要内容？

　　3．课件出示教科书中的导览图，请学生观察并交流：导览图上标注了哪些地方？

　　4．教师组织学生展开小组合作，认读生字。

　　(1)小组伙伴一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。

　　(2)如果伙伴遇到了困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家一同商议记住它的好办法。

　　(3)如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。

　　5．汇报交流，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。

　　“剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现露天剧场和餐厅的图片，学生反复认读这三个字。

　　“咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”下面是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达，所以“询”是言字旁。

　　“管”和“塔”可以借助形近字对比法识记。“管——馆”“塔——搭”。

　　“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝”贝。

　　“理”可以用加一加的方法识记，“王＋里＝理”。

　　6．学生到自己准备的公园导览图中找一找这十个字，认一认，读一读。还可以认识导览图中的其他字。

　　二、借助图片，想象表达——字词句运用

　　1．自由交流：春天早已来临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？

　　2．课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。

　　________的天空________的阳光

　　________的田野________的微风

　　________的柳条________的草坪

　　3．学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？

　　4．拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？

　　5．过渡：春天来了，种子该发芽了！

　　6．课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。指名朗读句子，齐读句子。

　　7．读句子做游戏：老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗？

　　(1)什么睡在松软的泥土里？

　　(2)种子睡在哪里？

　　(3)种子睡在什么样的泥土里？

　　8．合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。

　　三、观察比较，对比书写——正确书写汉字

　　1．课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生观察字形特点，并分类。

　　2．教师总结：四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。

　　3．教师利用课件展示“底、原、处、递”四个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。

　　4．集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

　　5．学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。

　　6．教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。

　　四、借助动画，积累诵读——完成日积月累

　　1．课件播放草原风光片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？

　　2．学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》(节选)。

　　3．学生自由诵读。

　　4．教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。

　　5．齐声背诵古诗。

　　五、学习分享，拓展延伸

　　1．和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。

　　2．和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。

　　第二课时

　　一、图画导入，引发阅读的兴趣

　　1．导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？(竹子)

　　2．语言交流：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。

　　3．学生欣赏教师在黑板上画的笋芽儿，她还有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？(笋芽儿)

　　4．教师板书课题，齐读课题，提醒学生注意儿化音。

　　5．过渡：今天，老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的。

　　二、初读课文，感知阅读的乐趣

　　1．自由朗读课文，遇到不认识的字读一读上面的音节，或者问一问同学、老师。

　　2．小组合作，分自然段轮流朗读课文，相互纠正字音。

　　3．自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？

　　4．集体汇报交流：春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面，笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

　　三、精读感悟，体验阅读的乐趣

　　(一)品读第1、2自然段。

　　1．过渡：春雨怎样唤醒了笋芽儿？谁来读读有关的自然段。

　　2．学生读第1、2自然段。

　　3．引发交流：“沙沙沙，沙沙沙……”这是什么声音？(下雨的声音，春雨姑娘呼唤笋芽儿的声音。)

　　4．发挥想象：这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

　　5．指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。

　　6．过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。

　　7．学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。

　　8．学生模仿笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。

　　(二)品读第3、4自然段。

　　1．过渡：(课件播放打雷的声音)听，这是什么声音？雷公公是怎样唤醒笋芽儿的？

　　2．学生想象雷公公呼唤笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。

　　3．对比朗读，女同学模仿春雨，男同学模仿雷公公，要读出低声呼唤和粗重嗓音的不同。

　　4．引发想象：笋芽儿听到了雷公公的呼唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。

　　5．拓展表达：笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？

　　6．教师引读：

　　泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

　　石头把笋芽儿的`头压痛了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

　　树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

　　7．自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？

　　8．教师小结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为不怕困难的、勇敢的孩子。

　　(三)品读第5自然段。

　　1．过渡：妈妈看到孩子使劲儿往上钻，她会怎样说，怎样做呢？谁来给大家读一读第5自然段。

　　2．教师利用课件展示妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，引导学生对照课件朗读妈妈的话。

　　3．引读：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫——(唠叨)

　　4．生活交流：你的妈妈平常对你唠叨什么？你从妈妈的唠叨中感受到了什么？(爱)

　　(四)品读第6自然段。

　　1．过渡：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了怎样的世界？

　　2．自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。

　　3．学生交流，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生欣赏画面，用一段通顺的话描述笋芽儿见到的美丽的世界。

　　4．教师在课件插图上呈现第6自然段，配乐，引导学生齐声朗读这段话。

　　(五)品读第7自然段。

　　1．模拟采访：笋芽儿，在温柔的春雨姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱、太阳公公的照耀下长大了。你此时的心情怎样？

　　2．引读最后一个自然段：小笋芽儿，现在你终于长成了一株健壮的竹子，你可以自豪地说——(我长大啦！)

　　四、实践拓展，延伸阅读

　　1．画一画可爱的笋芽儿，如果能画出她长大的过程就更棒了。

　　2．写一写你最想对笋芽儿说的话，如果能写出你对笋芽儿的喜爱之情就更精彩了。

语文园地教案14

　　教学目标

　　1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

　　2、能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

　　3、能根据提示语读出句子恰当的语气。

　　4、熟读并背诵《弟子规》节选部分。

　　5、阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经历，理解老爷爷说的话。

　　教学重难点

　　1、了解厂字头、穴宝盖所代表的意义，能理解并积累含“笑”字的词语。

　　2、能根据提示语，读出句子恰当的语气。

　　3、能背诵《弟子规》节选部分。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1、出示生字卡片，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

　　2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

　　3、分两组出示生字卡片，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）

　　4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及部首名称。（“厂”表示山边岩石突出覆盖处，人可居住。“宀”表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口，引导学生感悟“穴”字象形的特点。带穴宝盖的字多与洞穴有关。）

　　二、词语积累

　　（一）笑得不一样

　　1、（播放剪辑视频）这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

　　2、出示9个关于笑的词语，教师领读，学生跟读。

　　3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

　　4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

　　5、拓展：说说你还知道哪些表示“笑”的词语。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

　　(二)我的发现

　　1、出示6个词语，学生自由朗读词语。

　　2、师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和单个字的意思差不多。你们从中发现了什么？（指导：两个意思相近的字组成的词语，词的意思也与单个字的`意思差不多。）

　　3、举例，验证猜想。观察剩下的5个词语，验证这个规律。

　　4、师：你们还能说说结构类似的词语吗。（如叫喊、道路、跳跃、寒冷等）

　　5、小结：我们还学过很多这种类型的词语，两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。

　　三、句子朗读

　　1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。

　　2、加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？

　　教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋的感觉，声音洪亮，语速较快，带动作读；

　　“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

　　“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

　　3、指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

　　4、教师小结：朗读人物说的话，可根据前面的提示语，读出恰当的语气。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学习《弟子规》（节选）

　　1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》（节选）的韵律美和节奏美。

　　2、教师简单介绍《弟子规》，其中“弟子”是指学生。“规”是指行为准则。

　　3、请同学们自由朗读课本第69页《弟子规》（节选），把不理解、不会读的地方画出来。

　　4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

　　5、教师讲解《弟子规》（节选）的内容。

　　提示学生：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏、弄乱了。

　　后两行讲的是要注重德学才艺。意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。

　　6、学生自由背诵。全班齐背。

　　二、我爱阅读

　　1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

　　2、分段指名读。

　　3、小组讨论这个短文的故事内容，主要人物、事件有哪些。

　　4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷。

　　5、思考：老爷爷说的话有没有道理？（指名说）

　　这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的，从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。

　　教学反思

　　在这节语文园地的教学过程中，我将教学内容分为读读认认和阅读理解两个部分。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了他们自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养学生古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。