四年级下册语文教案

时间：2023-03-06 16:19:49 语文教案我要投稿

四年级下册语文教案【热门】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文教案【热门】

四年级下册语文教案1

　　教学目标

　　1.抓住人物言行体会人物的心理。

　　2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示

　　3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

　　教学重点

　　理解课

　　文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　预习题纲

　　1.初读课文，独立学习生字。

　　2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。

　　第一课时

　　一.谈话导入，揭示课题

　　知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

　　(板书课题)

　　二.初步了解课文

　　1.学习生字词

　　（1）生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　课件显示：

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

　　（2）部分词语的意思

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　（3）课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三.练习朗读课文

　　1.初读课文，读通读顺。

　　2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

　　3.同组互读，回答自己提出的问题。

　　4.指名读。

　　四.布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.收集有关诚实的格言。

　　第二课时

　　一.导入

　　出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

　　二.深入学习课文

　　1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

　　2.默读课文思考：

　　文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。

　　3.指导与交流。

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？

　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情(分角色读)

　　4.父亲的情感

　　（1）自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　（2）交流与指导。

　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的`态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）

　　（3）讨论

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）

　　三.课堂小结

　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示

　　是。

　　四.拓展

　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

　　比如：

　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

　　五.布置作业

四年级下册语文教案2

　　教学目标

　　1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

　　2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

　　3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。

　　4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

　　教学重点、难点

　　1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

　　2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

　　课时划分一课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1.谈话引入课题。

　　2.回顾批读文的学习方法。

　　二、学习批读，理清脉络

　　1.问：

　　齐读第一处作批，体会问的精妙。

　　2.第二到五处作批：

　　抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。

　　3.交代学习任务：

　　这节课将重点用赏析词句的方法去批读。

　　4、师范读全文，学生勾画好词好句。

　　三、赏析旁批，体会情感

　　第二段：

　　1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。

　　2.交流展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。

　　3.教师小结。

　　第三段：

　　1.继续运用刚才的'方法赏析描写华山险的词句。

　　2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。

　　第四段：

　　1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。

　　2.作者怎么写的？齐读最后一段。

　　3.出示课件，学生欣赏华山美景。

　　4.齐读课文已有的旁批。

　　5.写自己的感受、想法，交流。

　　四、总结升华

　　在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。

　　板书设计

　　７华山的险

　　华山天下险山崖险

　　山路险赞叹热爱

　　峰峦险

四年级下册语文教案3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，说出课文大意。掌握生字新词。

　　教学准备：课件（柔美的音乐）、生词卡片。

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　1、教师板书课题，学生读课题――真情无价。

　　2、教师示范读，学生跟着读。

　　3、教师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的具体事例说一说吗？

　　二、配乐朗诵、，整体感知。

　　1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？

　　2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

　　字音：“橱”是卷舌音。

　　字形：“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另注意“龙”上的撇和点都不能丢。

　　3、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。

　　4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？

　　5、教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。

　　6、教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。

　　三、读后说，理清文章的条理。

　　1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。

　　2、指名反馈。

　　3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。

　　四、课堂小结。

　　教师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。

　　五、布置作业：

　　1、抄写本课的生字新词两遍。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。

　　3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。

　　教学重点：知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。

　　教学准备：生字新词卡片。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、听写词语：项链手帕不胜枚举寂静脸庞小心翼翼得意洋洋满心欢喜连蹦带跳

　　2、教师导读：通过上节课的'学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。

　　妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐

　　3、师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。

　　二、深入探究，体会真情。

　　1、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。

　　2、学生以小组为单位读文探究。

　　3、集体反馈

　　4、教师导读：妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）

　　5、教师质疑：可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。

　　6、指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

　　7、教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？

　　2、指名反馈：我想赞美，我赞美她。

　　3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。

　　四、小结

　　教师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。

　　五、布置作业。

　　有感情地朗读课文，分角色朗读“姐姐退项链”部分。

四年级下册语文教案4

　　教学目标

　　1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

　　2、给课文分段，归纳段落大意。

　　3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

　　4、学习本课生字新词。

　　5、朗读课文。

　　教学重点：课文第四段写鲸的生活习性。

　　教学难点：课文第二自然段写鲸的进化过程。

　　教学准备：课文挂图；生字词卡片。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启

　　1、板书课题，学生齐读，纠正读音（jTng，注意读出后鼻音）。

　　激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

　　2、读“学习要求”与“自学程序与方法”。

　　3、明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。

　　二、读练一――自学程序与方法一

　　1、读自学程序与方法一。

　　自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；

　　②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；

　　2、学生根据自学提示自学，老师巡回辅导

　　三、知一

　　1、指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。

　　2、引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。

　　四、读练二――自学程序与方法二

　　1、朗读自学程序与方法二。

　　自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；

　　②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。

　　③完成课后习题一、二。

　　2、学生自学，教师行间辅导。

　　五、知二

　　1、检查生字自学的情况。

　　①读准字音：

　　鲸、获、肢、吨

　　②掌握字形：

　　肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生）

　　枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病）

　　2，检查生自学的情况。

　　①教师解释几个词语：退化、进化

　　②检查生词学习情况。

　　③订正课后习题一、二。参考答案。

　　第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直

　　第二题：见前。

　　六、结

　　小结本课学习情况。

　　第二课时

　　一、启

　　1、明确本课时的学习内容；

　　2、读“自学程序与方法”三、四、五。

　　必要的方法提示：读、想、划、批、说。

　　二、读练一――自学程序与方法三（自学课文第一段）

　　学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段

　　教师巡回辅导。

　　三、知一

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、朗读第一自然段，引导其余学生评议。

　　2、鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

　　师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。

　　3、为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：

　　①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大；

　　②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；

　　③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

　　师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的`事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

　　4、“宽敞”的反义词“狭窄”。

　　四、读练二――自学程序与方法三（自学课文第二段）

　　教师巡回辅导。

　　五、知二

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、朗读第三自然段，并引导其余学生评议

　　2、鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　3、表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。

　　4、完成表格

　　六、结

　　第三课时

　　一、读练三――自学程序与方法四（自学课文第三段）

　　学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。

　　二、学生汇报自学情况。

　　1、朗读第二自然段并引导评议。

　　2、鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。

　　三、读练四――自学程序与方、法四（自学课文第四段）

　　出示表格

　　学生根据课文旁批和参照表格自学第四段。

　　教师巡回辅导。

　　四、知四

　　学生汇报自学情况。教师相机点拨。

　　1、第四部分，每个自然段讲的什么内容。

　　①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。

　　②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

　　③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。

　　④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。

　　用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　⑤第四部分总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。

　　2、根据自学情况，完成表格占

　　五、练知

　　学生独立完成课后练习题三、四、五。

　　六、结

　　1、学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：

　　2、总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。

　　板书：

　　特点：大

　　类属：哺乳动物

　　鲸种类：须鲸齿鲸（虎鲸）……

　　吃食

　　生活习性呼吸

　　睡觉

　　生长

四年级下册语文教案5

　　教学目标

　　1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。

　　2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

　　3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

　　4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)

　　2.你们知道这是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。)

　　3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)

　　那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。(板书课题)

　　二、初读课文,检查预习。

　　1.作者简介。

　　柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣,起到了很好的科普作用。

　　2.认读生字词语。

　　着重指导读音:热辣(là)辣晌(shǎng)午

　　3.理解词语意思。

　　松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

　　拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。

　　推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。)

　　5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论。)

　　预设:(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块琥珀的价值。)

　　2.理清课文层次。

　　第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。

　　第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。

　　第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。

　　四、布置作业。

　　1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。

　　2.搜集关于琥珀的资料。

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

　　2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。

　　3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)

　　二、学习课文,体会文中推测的合理性。

　　1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)

　　出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。

　　(1)天热,松树才会滴下松脂。

　　请同学们在文中找出描写太阳的句子。

　　读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越来越高。)

　　请你读出气温的不同。

　　作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。)

　　(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。

　　请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。

　　①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象到小苍蝇很快乐。)

　　出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。

　　读出小苍蝇的快乐。

　　②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松。)

　　出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

　　读出小苍蝇的放松。

　　③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。)

　　出示句子:它小心地划动长长的`腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。

　　读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。

　　小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸就要临头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里头,这说明事情发生得太巧了。

　　(3)松脂继续滴下来。

　　一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)

　　(4)时间漫长,地壳变化。

　　出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。

　　又是几百万年过去了……(说明时间长)

　　出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,松脂球被淹没在泥沙下面。)

　　三、拓展延伸。

　　1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测有据。)

　　2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生,所以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所以在作者想象中,这个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。)

　　3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?(在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网,忽然一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚。松脂特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球。经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,就形成了琥珀。)

　　板书设计

　　琥珀

　　形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛

　　变为化石:时间漫长、地壳变化

　　教学反思

　　1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。

　　2.注重培养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。

　　3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走进文本;通过练习说话来积累语言,培养表达能力。无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感。

四年级下册语文教案6

　　教学目标：

　　1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

　　教时：

　　13课时

　　一、教学目标：

　　1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

　　2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

　　5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　二、重点、难点：

　　体会含义深刻的句子

　　三、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　一、谈话：

　　《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）

　　二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

　　三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。

　　四、给课文划分结构段并概括段落大意

　　五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

　　2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，埋下伏笔。

　　1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

　　2.引出亚里士多德的一句话。

　　a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

　　b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

　　强调什么？（速度与重量有关）板书

　　二、简介人物，激趣生疑。

　　1.这句话是谁说的?

　　(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

　　2.书上是怎样介绍伽利略的？

　　（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

　　三、整体感知，把握主题。

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

　　1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

　　2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

　　3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

　　过渡：谁对谁错呢？

　　四、质疑讨论，精讲研究。

　　（一）细析亚里士多德的话。

　　1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

　　a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

　　b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

　　c读反问句，读出责备的语气。

　　“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

　　（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

　　2伽利略是怎样想的？用“-――”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　（二）细析伽利略试验及其结果部分。

　　1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

　　(a自己试验b公开试验)板书

　　2学习伽利略自己做试验部分。

　　①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

　　②提问：

　　a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）

　　他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

　　b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　④从这段中，你还知道什么？

　　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①出示比萨斜塔的照片。

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

　　公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

　　②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）

　　集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的.语气）

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

　　④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

　　（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

　　⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

　　⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：（献身科学、打破迷信）

　　五、总结全文，深化主题。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？

　　2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

　　a.出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

　　做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　c.得出结论：这句话应该改成――

　　两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

　　3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

　　“书籍是人类进步的阶梯。”

　　总结全文：通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

　　板书设计：

　　25.两个铁球同时着地

　　伽利略亚里士多德

　　试验一慢一快

　　自己试验公开试验速度与重量有关

　　打破迷信献身科学

四年级下册语文教案7

　　一、学习目标：

　　1、在朗读中认识“憔、悴、愚”3个生字；

　　2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语；

　　3、了解课文的主要内容。

　　4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　难点独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。

　　三、学法指导：

　　讨论法、合作交流法、练习法

　　四、自主学习预习导学：

　　1、读文识字，把不认识的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来认识，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。

　　2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。

　　（）（）（）（）

　　憔悴不堪愚笨声嘶力竭

　　3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”自己能解决的词意，我就自己解决，不依赖别人。你理解了这些词语的意思吗？

　　憔悴不堪：愚笨：

　　声嘶力竭：温馨：

　　五、问题解决：

　　1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕，主要讲了三件事：

　　把三件事连起来，就是文章的主要内容。

　　2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们发现课文是呼应的写法；再联系全文想想：全文具备的'叙述特点。

　　六、达标测试：

　　1、把下列词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。

　　一（）一（）（）（）而泣（）声（）语

　　（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）

　　2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。找一条作为自己的座右铭，写下来。

四年级下册语文教案8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　2、通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习、

　　3、通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女，甘为人民公仆的崇高品质、

　　教学重点、难点

　　重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行个性化的朗读、

　　教学准备：

　　音乐、多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、从课题入手，谈话导入

　　师：今天我们要学习的是（板书课题）课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁？（出示课件）

　　质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是什么样？布衣指的又是什么？

　　引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一下、

　　二、初读感知，整体把握

　　现在我们检查一下同学们的读文情况：边听边思考：1、指出读错的字音、2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有什么不同？

　　师：其实3个小故事表达的`都是同一个主题，那就是第一自然段的内容、（课件）这是全文的总起段、在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质、（板书：功高盖世、朴实无华）能用上这两个词语，说说课文的主要内容吗？

　　三、精读第二个故事《看门老人》

　　这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”？我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示、

　　（一）默读“看门老人”这个故事、

　　（二）画：新娘在去见徐帅时想到了什么？令她没想到的是什么？（做好标注）

　　（三）想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么？（抓重点词句，联系上下文）

　　（四）读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子、（读出自己的感受）学生汇报，老师指导、

四年级下册语文教案9

　　一、教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，复述课文。

　　3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　二、教学重难点

　　1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　三、课程安排：两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入：

　　故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

　　预习探究合作交流

　　（二）初读课文

　　（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

　　（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

　　（三）自学反馈

　　（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　品读体验

　　（一）分析第三次对话

　　1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　（三）师生互评。

　　1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

　　2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

　　（四）总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）巩固延伸

　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的.问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　板书设计：

　　7、尊严

　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

　　《尊严》教学反思

　　《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

四年级下册语文教案10

　　教学目标

　　1认识并正确书写本课生字，联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。

　　2理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

　　3正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

　　教学准备

　　教师：生字、新词卡片。

　　学生：搜集、阅读有关“五难求婚使”、“文成公主和亲”的资料或书籍。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师和大家一起学习一个智慧故事：《聪明的使者》。教师板书，学生齐读课题。

　　2让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解他的绝顶聪明和非凡的智慧吧!

　　二、读文识字，整体感知

　　1默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。(自己试着用工具书解决)

　　2学生自主识字，理解词语。

　　3小组内交流识字、解词情况。

　　提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“bō”，不读“fān”;“拴”读翘舌音。

　　使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。

　　许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

　　4教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。

　　5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。

　　6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？

　　三、精读课文，理解感悟

　　过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。

　　1.学习第一段。

　　自由读文，思考：这一段主要讲了什么内容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛智慧，松赞干布派禄东赞到长安求婚。)

　　2.学习二、三、四段。

　　(1)齐读课文二、三、四段。

　　(2)分组讨论学习。

　　①故事中一共有三个小故事，你最喜欢哪个小故事？按学生的回答把喜欢相同小故事的编排在一组，四人一小组。

　　②小组合作，讨论学习。

　　师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的`句子及禄东赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要注意综合大家的意见。

　　③分组汇报，全班交流。

　　小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及时补充自己小组的不同意见。(按顺序，一个故事接一个故事地汇报)

　　师要注意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的，从而体会他的聪明才智。

　　如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。

　　第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无策，而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出了头和梢，问题便迎刃而解了。

　　第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。

　　④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。

　　3.学习第五段。

　　过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢？

　　(皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。)

　　四、总结全文，升华情感

　　这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。

　　五、交流拓展，课外结合

　　1交流课前搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料，再次体会禄东赞的聪明智慧。

　　2课后用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　板书设计

　　赛智慧

　　1智辨马驹和母马

　　2分辨木头的头和梢

　　3巧穿玉洞聪明的使者

四年级下册语文教案11

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。

　　3、培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。

　　4、学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。

　　重点难点：

　　1、联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　猜一种运动方式。（一条一条说）

　　提示：

　　①是一项老少皆宜的运动。

　　②不用借助任何辅助器械。

　　③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。

　　求助①“电话”求助

　　方式②降低难度

　　二、新授

　　1、板书课题。

　　质疑：谁登山？登山干什么？登山途中发生了什么？

　　解疑：齐读全文，自读自找。

　　设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。

　　2、直插重点段落第二段。

　　（1）学习2一l 3自然段

　　①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。

　　导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你看看，是这样的路。”

　　②课件演示：（山图片）

　　总结出：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）

　　仰视山：一边是峭壁（高而陡）。（太危险）

　　俯视山：一边是深渊（深）。

　　③通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路“险”的程度。

　　④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗？（不）

　　因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：“你不能从这儿过。”联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。（自析）

　　（2）学习1 4——1 6段自然段。

　　①列宁是怎样做的？从文中找出关键词，在表演时注意体会以下字词含义区别。

　　贴移碎

　　靠走碎小等……

　　②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较详细。

　　情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？

　　（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊）

　　学生熟悉钻研“剧本”，想想特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

　　③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走！”

　　教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎么才能战胜自己这种害怕的心理？学生自想、自说

　　再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验？（不慌不忙）

　　学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时突破重难点，理会人物超人的意志品质。

　　（3）学习l 8自然段

　　当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出……。

　　学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观的景象，体会人物无比喜悦的'心情。

　　3、学习第三段

　　承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？

　　（1）扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅然决然"一词进行了概括。

　　（“这一次我先走。”列宁说完，就……）

　　（2）出示表格（笫二次与笫一次走“险”路的不同）对比，领悟最后一段话的含义。

　　小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含义。

　　三、总结：（结合板书）

　　1、列宁面临三次选择：

　　①为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。

　　②列宁走到最险的地方，停下来，……继续走。

　　③下山时，列宁再次选择仍旧走险路。

　　2、这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。

　　四、巩固练习

　　1、议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻炼过自己的意志？

　　2、讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。

　　3、实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。

四年级下册语文教案12

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　课前准备：

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、初识天山，引入课题

　　1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

　　2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

　　(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

　　2.学生充分读课文，并交流初读所得。

　　(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

　　(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

　　②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

　　③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

　　(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

　　三、再读课文，展示画面

　　1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

　　2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

　　3.交流、评价。

　　4.引读。

　　①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

　　③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

　　第二课时

　　一、研读课文，细品美景

　　1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

　　(1)学生潜心读文，边读边思。

　　(2)交流品味。

　　①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)

　　②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

　　③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的.感悟上评价)

　　④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)

　　2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

　　(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

　　(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

　　①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

　　②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

　　(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

　　二、美读课文，体会写法

　　1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

　　3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

　　①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

　　②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

　　③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

　　(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

　　三、阅读整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

　　(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

四年级下册语文教案13

　　【教学目标】

　　1、学会8个字，会认5个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神。

　　4、懂得仔细观察、勤学苦练、善于发现才能提高写作水平的道理。

　　【教学重点】

　　正确流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神。

　　【教学难点】

　　引导学生读懂莫泊桑和福楼拜的几次对话，从而感受人物特点品质以及明白提高写作水平的主要途径。

　　【教学过程】

　　(第一课时：学习生字词;正确流利地朗读课文;理清文章的脉络;弄清莫泊桑为什么请教?几次请教?学习第一自然段)

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　1、同学们，我们又见面了，还记得上一节课我们学写得生字吗?请拿出听写本，老师报你们写，看谁写得又快又好。

　　(听写：桑滔努录)

　　2、上一节课，我们通过读书，知道了莫泊桑因为作品写得平平常常，三次向福楼拜求教，终于懂得了写作的真谛。现在，让我们再次走进文本，深入地去感受莫泊桑三次拜师的'经历!

　　二、品读课文，感受人物品格，体会情感

　　第一次求教：

　　1、自由地朗读课文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福楼拜是怎么指导他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由学习)

　　2、交流

　　重点指导：

　　1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你们看，词典上对功夫的解释有4个，在这里，你觉得选择哪一个。(生交流)

　　3、那这里的本领指的是什么呢?怎样才能使功夫到家呢?下面就让我们寻着这个问题读后面课文。福楼拜又说了什么?(肯吃苦，勤练习。看马车)

　　5、看来练功夫就要肯吃苦，勤练习(板书)。那怎样肯吃苦，勤练习呢?再读读这段话，能抓住重点的词语，说说你的体会吗?(重点抓“每天”、“长期”、“详详细细”体会要求严格)

　　交流——感情读

　　6、莫泊桑是怎么按老师的话做的?你能用你的读，读出你的体会吗?

　　总结：是啊!但他还是一无所获，莫泊桑万般无奈下，只得第二次来到老师的家，福楼拜又是怎么指导他的呢?

　　第二次求教：

　　初读――感知内容

　　1、同学们自由地读这段话，边读边思考，看看从中你们发现了什么?(生交流)

　　2、是啊!到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢?下面，请同学默读思考。

　　预设：1)有写的。2)仔细观察(板书)。

　　再读――理解感悟

　　1、现在你们再自由地读读这段话，想一想：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑的内心什么想法呢?读完后，同桌互相交流一下。(生自由读书后，同桌交流。)

　　2、现在我们一起把这段读好，你们读福楼拜的问句，我在每一个问句后面来补白莫泊桑的内心想法。(师生合作读)

　　3、交流体会(观察要——仔细 )

　　精读――揣摩品味

　　1、回顾一下上文，第一次莫泊桑按福楼拜的指导也是连续几天站在门口看马车，结果是一无所获。请同学们对比着读读这两段话，想想：为什么都是看马车，两次的结果不一样呢?

　　2、引导体会“全神贯注地观察”

　　第三次求教：

　　1、以读代讲。体会莫泊桑的勤奋好学。

　　三、情感升华，感受作品功底。

　　1、感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(师范读《羊脂球》中马车描写)

　　2、同学们，除了这部作品，他一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他被誉为“短篇小说”。请看他的代表作：

　　四、总结全文，揭示中心。

　　1、所谓“功到自然成”，记得刚开始上课时，我们知道课文的功夫指的就是本领，是怎样的一种本领，怎样才能使功夫到家呢?现在你们知道吗?(回扣功夫，梳理板书)

　　开始，莫泊桑因为功夫不到家，写出的文章平平常常，经过三次求教，领悟到写作的真谛，练就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)

　　2、课文学到这里，你们认为他到底是一个怎样的人呢?(板书：虚心求教勤奋努力)

　　3、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”相信，你们只要像莫泊桑一样虚心求教，勤奋努力，你们也会练就一身过硬的本领!

　　五、作业

　　1、试着观察一件事物，写一段话。

　　2、读读莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。读完后，和老师同学交流一下感受。

　　【板书设计】

　　9 莫泊桑拜师

　　肯吃苦勤练习

　　功夫(不)到家细观察获材料虚心求教勤奋努力

　　善发现抓特点

四年级下册语文教案14

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1.简介中国的神话故事。

　　2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4.板书课题：开天辟地

　　解释课题齐读课题质疑课题

　　5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的读音，认清字形。

　　（2）标出小节号，把课文读通顺。

　　（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2.检查字词学习情况。

　　（1）读词语

　　（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　（3）交流已理解的词语。

　　（4）同桌合作检查课文朗读情况。

　　（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文

　　1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的.感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？

　　（3）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

　　4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

　　5.让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、回顾复习

　　学生读课文，回顾所学内容。

　　二、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　三、拓展文本，创编诗歌

　　1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　板书：丰富的想象

　　2.仿写诗句

　　我想把手抚在茂盛的花草树木上

　　这样就能摸摸盘古的汗毛。

　　我想——，

　　这样就能——。

　　四、摘抄课文中的好词佳句。

　　五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

四年级下册语文教案15

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

　　教学难点

　　通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

　　4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有什么疑问吗？

　　（师在课题处适时打上大小不同的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

　　二、检查朗读情况，反馈自读效果

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　（学生自由朗读课文，师巡视。）

　　2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

　　4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

　　5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、联系上下文，整体把握课文

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

　　3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

　　a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　2、交流读后的体会

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

　　师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

　　（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的.装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体会到了什么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

　　b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　生：衣着整洁知识渊博完美无缺……

　　5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能结合上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对付的又是什么呢？

　　9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

　　[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，丰富课文内涵

　　1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

　　生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

　　四、分角色朗读