小学语文教案

时间:2022-07-30 14:23:32 语文教案 我要投稿

有关小学语文教案五篇

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的小学语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

有关小学语文教案五篇

小学语文教案 篇1

  教学要求:

  1、 对照插图读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,结合习作提示,明白写人的要领:抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

  2、 画好自画像,在自我观察和相互提示下,写一段关于自己的话,注意抓住特点,按一定顺序写下来。

  教学重点、难点:

  重点:抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。

  难点:写出个性特征。

  课前准备:

  1、 课本插图投影片。

  2、 例文录音。

  3、 用来画自画像的卡纸和小镜子。

  4、 好词语表。

  教学过程:

  一、 导入

  小朋友,你知道自己是什么样儿吗?拿出你的小镜子,欣赏一下镜子中的自己吧!杜小虎真逗,他对着镜子给自己画了张像呢!画好了,还写了篇作文,题目就是“我的自画像”,想读吗

  二、 读懂例文

  1、 指导看图。

  (1) 小朋友,你看杜小虎给自己画的自画像,哪些地方画得特别像啊?指名说。

  (2) 你能看图说说自己对杜小虎的印象吗?

  说给小小组的同学听。

  指名说。

  (3) 小结:小朋友说得都很准确,他抓住了自己主要的外貌特征来画的,瞧那笑眯眯的眼睛,大大的脑袋,多可爱啊。

  2、 学习例文。

  (1)学生自由读例文。

  请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》,想想他是从哪些方面介绍自己的。

  (2)对照插图,再读例文。

  小朋友,我们再来看看杜小虎的自画像,从这张自画像上,你能看出杜小虎是个怎样的孩子?

  我们再来读读杜小虎的习作,他把自己的特点写出来了吗?

  三、 指导习作

  1、 学生给自己画像

  2、 同桌互相欣赏,提出修改意见。

  3、 自由地把画张贴在黑板上,学生做“猜猜看”的游戏。

  (1) 愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上,其他小朋友把眼睛闭起来。

  (2) 睁开眼睛,让我们来“对号入座”猜猜看,他们都是谁,把名字写在相应的画像旁,并说说你猜出的理由。

  (3) 学生互相提出修改意见,并说出理由。

  4、 学生练说。

  (1) 请小朋友拿着自己的画像,就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍,如果小朋友觉得你说得不像,那就要请你唱歌儿啦。

  (2) 出示“好词语花篮”,供学生写作时选用。

  活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙

  愣头愣脑憨厚

  5、 学生练写。

  (1) 学生写草稿。

  (2) 指名读。

  (3) 师生评议。

  (4) 学生誊写。

  (5) 习作和画像展览。

小学语文教案 篇2

  一、教学目标

  1.增加比较阅读的份量,进一步引导学生品味:不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。

  2.体会在特定历史时期,作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。

  3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。二、教学重点难点重点:本文中哪些描写表现了对光明的渴望。难点:如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。 三、教学时数2课时。四、教学步骤

  第一课时

  (一)分组:告诉大家今天的学习要分组,以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组4-6人进行划分,强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。

  (二)引入:我们作个小组竞赛:大家会背哪些跟太阳有关的诗文?——如:落日照大旗,马鸣风萧萧。大漠孤烟直,长河落日圆。海日生残夜,江春入旧年。飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。赤日炎炎似火烧,野田禾苗半枯焦。日照虹霓似,天清风雨闻。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。春云如兽复如禽,日照风吹浅又深。(三)问:都是琅琅上口,生动难忘的佳句啊!同一颗太阳,能引发人这么多不同的观感,为什么?——时间、地点、环境、心情不同,作者不同,就带来千变万化的诗情画意。问:记得有一篇外国作家的小说,写一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太阳像一只巨大的独眼”,为什么?——逃犯心情紧张,害怕被发现,这种心情影响到他对落日的感受。

  (四)好,等一会儿要考验大家一下,你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的《泰山日出》。我先介绍一下。解题、作者和背景(见八年级上册《教师教学用书》,略)(要交待徐是浪漫主义诗人。)

  (五)现在大家仔细阅读《泰山日出》。

  (六)阅读之后,梳理字词。解释下列词语,完成加点的字的注音写字。 饱饫 无餍 醒豁 消翳 厚毳长绒 溟濛 飒飒 蜿蜒

  (七)分组讨论:1. 本文值得品味的词语或句子。2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?3. 练习二,比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写,谈谈你更喜欢谁的描写,为什么?4. 练习三,比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字,具体指出其中最生动的部分。

  第二课时

  (一)开场白:上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论?现在我们就进入表述阶段,看看哪个组说得好、说得精彩!各组同学自己给自己编好序号,1、2、3、4、5、6。

  (二)第一个问题:本文值得品味的词语或句子。(念每组的序号,被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。)注意:这是一个开放题,但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语,或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如:但这是我一面感觉劲烈的晓寒,一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配,这里用来形容晓寒,使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显,文中与“睡眼”搭配,传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。唤醒了四隅的明霞——光明的神驹,在热奋地驰骋。以“神驹”形容太阳从东而来,光辉灿烂不可阻遏的样子,极有力量与速度。“热奋”,中文本无这个词,这是根据字意临时造词,但读者结合上下文可以理解,是热烈、兴奋义,促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。雀屏似的金霞,从无垠的肩上产生,展开在大地的边沿。本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形态之美,以“金”饰霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶——大量的染工,在层累的云底工作。“玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的,极尽华丽与堂皇,充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。

  (三)问:课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美? 明确:本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景,而是重在写自己的期盼、激动、幻想。我不由得大声的狂叫。发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大,脚下的山峦比例我的身量,只是一块拳石;这巨大……平拓着一双长臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫唤;在崇拜,在祈祷,在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……这泪不是空流的,这默祷不是不生显应的。歌唱呀,赞美呀,这是东方之复活,这是光明的胜利……散发祷祝的巨人,他的身形横亘在无边的云海上,已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声,也已在霞彩变幻中,普彻了四方八隅……听呀,这普彻的欢声;看呀,这普照的光明!

  (四)问:作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?有什么关键词能提示我们?关键词:巨人 睡意 唤醒 东方 光明 复活这是用了象征的写法,象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期,“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐,狂欢般的,是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。

  (五)下面大家的发言是抢答式了,哪个组答得多,答得好,就能赢。问:比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写,你更喜欢谁的描写,为什么?(自圆其说即可)徐志摩写云海的句子是:①在朝旭未露前,宛似无量数厚毳长绒的绵羊,交颈接背地眠着,卷耳与弯角都依稀辨认得出。②云海也活了,眠熟了的兽形涛澜,又回复了伟大的呼啸,昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗,激起了四岸的水沫浪花,震荡着这生命的浮礁,似在报告光明与欢欣之临在……海涅、姚鼐的见练习二。

  (六)问:比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字,具体指出其中最生动的部分。(开放)

  (七)作业:①完成课后“词句品味和积累”各题。②朗读并背诵“巨人的手……在热奋地驰骋”。附:板书设计:

  泰山日出生字词: 探究讨论:饱饫 无餍醒豁 消翳厚毳 溟濛飒飒 蜿蜒

小学语文教案 篇3

  教学要求:

  1、知识与技能:

  进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品

  2、过程与方法:

  (1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

  (2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

  (3)在背诵中积累。

  (4)在展示中扩大见识。

  3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。

  重难点、关键:1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。

  课时安排:3课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:进行口语交际。

  教学过程

  一、导入

  出示展示课余生活的照片

  二、交流看相片的感受。

  三、分小组讲自己的课余生活

  1、交流自己做了什么事

  2、交流自己有什么收获。

  3、交流有什么感受。

  4、讲讲今后的打算。

  四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

  1、生讲,师略记条理。

  2、予以讲解、梳理。

  五、评比。

  1、每组选出一个上台。

  2、评比谁讲得好。

  六、作业:回家讲给妈妈听。

  第二课时

  教学目标:完成习作。

  教具准备:带上各自与课余生活有关的器具

  教学过程:

  一、激情导入

  1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……

  2、让学生自由讲自己的'课余生活。

  二、引导写作

  1、请几个同学上台讲述。

  2、老师点评。

  三、写作

  第三课时

  教学目标:

  1、掌握多音字。

  2、背诵古诗。

  3、从生字中学生字

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

  二、古诗

  1、出示古诗,学习生字

  2、师范读,学生跟读

  3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

  三、学习新生字。

  四、作业:背诵古诗

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”,理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解预习的要求:读准字音,读通课文。

  4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点,激起对大自然的热爱。

  教学过程:

  一、 检查预习,初读诗歌

  1、学习生字词语

  (1)出示生字:瀑 叠 喻 衬

  指名读生字,齐读,引导学生注意 “瀑”、“叠”的字形。

  (2)出示词语:瀑布 叠叠的浪 比喻 衬着

  组词:叠( ) 衬( )

  再次出示词语:岸滩 松林 景象 仰望 珍珠 千丈青山

  学习“仰望”,做做动作,什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。

  2、自读课文

  (1)把生字、词语放到课文里,自己把课文读一读,注意读准字音,不加字,不漏字。

  (2)指名分节朗读课文。

  师:在学习新课之前,我们先学会生字、词语,读熟课文,甚至提出问题,这就叫预习课文。(板书:预习课文)

  二、 学习诗歌,读中体验

  (一)比较句子,感受声音之壮

  1、通过预习,瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。

  (根据学生交流板书:壮观、气势雄伟……)

  2、出示课文第一节,这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音)

  这一节中有两个词语写了瀑布的声音,比较句子:

  好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。

  好像浪涌上岸滩,又像风吹过松林。

  3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”,读起来有什么不一样吗?

  “叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗?(引导学生学瀑布的响声。)

  真好,一起读,把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。

  (二)图文结合,体会气势之雄

  1、出示第二节。

  这一节中哪句话是写瀑布的?

  理解“衬”字的意思。出示卡纸,师演示。

  2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来,和老师一起来画一画。

  出示瀑布的图片,指导朗读:强调带数字的词语。

  指名读,齐读第二节。

  (三)声像统一,领悟神韵之美

  1、出示第三节,引读:站在瀑布脚下仰望——

  出示:屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。

  2、风来了,那些珍珠也吹散了,吹成了——烟、雾、尘

  让我们一起看看,是不是像烟、像雾、像尘。

  播放视频。

  3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读,读出这样的诗情画意呢?

  指名读,齐读。

  三、 总结全文,读读练练

  1、读了《瀑布》,就好像跟着作家一起游览了大瀑布,这首小诗的作者叫叶圣陶,他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。

  2、出示练习:

  黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见 , ;然后站在远处望见 , ;最后在近处仰望, 。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象,从而懂得回声形成的原因。

  3、能正确完成课后第二题填空。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教育方面:

  1、培养学生好学好问的良好习惯。

  2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

  发展方面:

  培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

  教学重点、难点:

  理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

  教具准备:

  多媒体电教设备(电脑、投影仪、电教平台)

  多媒体电教软件(《回声》.课件)

  幻灯机、盛水的玻璃缸

  教学时数:

  三课时

  第一节

  教学要点:

  诱导预习。

  教学过程:

  一、初读课文,了解课文大意。

  二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。

  三、自学课文,思考课后的问题。

  四、让学生提出自学中遇到的问题。

  第二节

  教学要点:

  理解课文的内容,通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

  教学过程:

  一、设疑激趣,导入新课。

  1.听回声的录音。

  2.你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?

  3.设疑:你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?

  4.板书课题、交待学习任务。

  二、检查预习

  提问:课文主要讲了一件什么事?

  三、引导细读,边读边议

  1.学习第一自然段。

  1.)自由读

  思考:这段话有几句话,告诉了我们什么?

  2.)示图,用导读的方法回答思考题:

  第一句告诉我们:小河上……

  第二句:半圆的……和水里的……连起来,好像一个……

  3.)指导感情朗读:你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?

  过渡:就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事,请同学们读第二、三自然段,读完后用一、两句话告诉老师。

  2.学习二、三自然段。

  1.)小声自由读。

  2.)在这里发生了一件什么有趣的事?看谁能用一句话来告诉老师?(强调“桥洞”)

  3.)默读第二自然段,边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“___”划出来。

  4.)检查,示句:

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是谁?你在哪儿?”

  5.)指导读句 想一想:小青蛙两次说话的语气一样吗?从哪里知道的?

  a.指导按标点符号读好句子。

  b.分角色朗读:谁来当小青蛙?谁来当看不见的小青蛙?让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的?(提示:学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。)

  6.)(读小青蛙妈妈的问话。)听到有人在学自己说话,小青蛙心里非常奇怪,书上怎么说。

  理解:奇怪极了

  板书:奇怪

  示句:“桥洞里藏着一只小青蛙吧!他在学我说话哩!”

  7.)指导读好这个句子。

  出示生字卡读读理解: cang

  过渡:多好向的小青蛙呀,桥洞里真的藏着一只小青蛙吗?让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

  3.学习第四自然段。

  1.)自由读

  思考:青蛙妈妈是怎样做的?

  2.)示第四自然段

  默读:把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

  示生字卡读读理解:

  jian reng

  捡 扔

  (用做动作的方法学记这两个生字)

  3.)再找出写河水变化的句子,用“___”划出来。

  4.)做实验:利用玻璃缸投石演示,观察水面的变化。

  5.)刚才大家看到了什么?

  师:刚才老师做的实验,跟课文所讲的现象是一样的,让我们一边读课文的句子,一边想象刚才的情景。

  6.)读句“……河水……荡回来”,出示生字卡读读理解:

  bo dang

  波纹 荡

  7.)演示动画“扔石头”,进行说话训练。

  8.)齐读这个自然段。

  9.)这个自然段告诉了我们什么?

  小结板书: 碰

  水的波纹 河岸

  过渡:青蛙妈妈为什么要这样做?回声到底是什么回事?看第五自然段,听听青蛙妈妈是怎样说的?

  4.学习第五自然段

  1.)指名读

  思考:青蛙妈妈一共说了几句话?

  2.)示青蛙妈妈的话:

  问:有几句话?第一句说什么?

  3.)示2、3句话,引导比较,理解。

  先引导学生从句子中找出相同的词,再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处:碰到挡住它们前进的东西,都会回来。

  4.)引导学生板书: 碰

  声音的波纹 石壁

  5.)演示动画:青蛙叫的回声。

  练习说话:青蛙是怎样听到回声的?

  6.)填空练习:

  1.水的( )碰到( )又( )回来。

  2.青蛙叫的声音的( ),碰到桥洞的( ),也要( )回来。

  7.)小结板书:明白

  8.)分角色朗读这段。理解:一蹦老高

  过渡:回声多有趣呀,小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

  5.情景导学最后一段。

  四、小结质疑。(略)

  1、按板书小结。

  2、质疑:学习了课文,你有什么不懂的地方吗?

  第三节

  教学要点:

  巩固练习,训练提高。

  教学过程:

  一、分角色朗读课文。

  二、练习说话,用“因为……所以……”说说回声的形成。

  三、完成课后练习题

  四、分析生字的字形,指导田字格的书写,进行扩词,说话的练习。

  五、布置作业:

  1.有感情地朗读课文。

  2.抄写生字词。

  附板书设计:

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