语文教案

时间：2022-07-29 10:43:47 语文教案我要投稿

【热门】语文教案范文集合6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

【热门】语文教案范文集合6篇

语文教案篇1

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用，《生物入侵者》教案设计。

　　2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　能力目标

　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　德育目标

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　●教学难点

　　引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　●教学方法

　　1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

　　2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　设计（二）

　　“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察，初中二年级语文教案《《生物入侵者》教案设计》。

　　二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

　　多媒体显示：

　　1．给下列加粗的字注音。

　　劫掠栖息藩篱归咎

　　2．判断下列词语运用的正与误。

　　A．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

　　B．这件事来得太突然，她显得束手无策。

　　C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

　　D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

　　3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）

　　4．理清本文的说明顺序。

　　5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

　　学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　明确：ｌüè qī fān jiù

　　2．A．√ B．√ C．√ D．×

　　无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。

　　3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

　　4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

　　举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

　　三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　　1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

　　学生难以解答的问题可能有：

　　（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　　教学准备

　　1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。

　　2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德，阅读他们的作品。

　　3、教学课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗?我们一起来背一背好不好?

　　2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?

　　(思念家乡)

　　3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征着团员之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢?

　　二、整体把握，初步感知

　　1、用自己的方式读古诗。

　　2、指名读，正字音，尤其注意：

　　一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)

　　3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?

　　(学生多读。)

　　(教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲课文朗读。)

　　4、指名答：

　　(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

　　我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。

　　三、赏析诗句，感悟诗境

　　1、你最欣赏诗中哪句呢?

　　2、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。

　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

　　(齐读。)

　　3、能说说为什么喜欢这句诗吗?

　　(指名答。)

　　4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

　　5、同桌之间互相读与练说。

　　6、指数名说。

　　7、小结：

　　你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　8、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

　　9、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看见了──

　　12、诗人此时正遇早春时节，站在──(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是──

　　(生答：绿色)

　　让作者那么明显地感受到──

　　(生答：春天到了、来了)

　　13、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美，远近各不相同;”绿”也写出了春天景物的变化……)

　　15、同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。

　　(分男女生赛读。)

　　16、小小的“绿”字却有大大的文章!请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

　　17、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲古诗文解读。)

　　18、小结：

　　是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?

　　我想， “世上无难事，只怕有心人。”

　　19、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　四、品评诗句，升华情感

　　1、过渡：

　　这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。

　　2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?

　　引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

　　3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

　　4、学生上台指明：

　　(教师播放作者简介王安石)

　　5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6、指名答：

　　引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

　　五、回归整体，深化体验

　　1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

　　2、有感情地读。

　　3、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?

　　4、背诵课文，我们下堂课时检查大家背诵的情况。

　　第二课时

　　一、背诵课文，导入新课

　　上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》，相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　二、初读课文，整体把握

　　1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2、指数名学生读，正音。

　　(注意读准“意万重”“聒”。)

　　(教师播放教学课件)

　　1、看看诗词的题目，你能发现什么?

　　(指名答。)

　　2、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

　　3、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。

　　(指名答。)

　　三、再读课文，品悟情感

　　1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

　　(默读，画出来。)

　　2、指名答。

　　3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4、学生同桌互相说一说，指名说。

　　5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

　　6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

　　(小组内交流。)

　　8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

　　10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齐读。)

　　11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12、小组内讨论交流，各抒己见。

　　13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

　　四、课堂背诵，加深理解

　　1、学生任选一首配乐背诵。

　　2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

　　(指名答。)

　　3、总结：

　　读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的'字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

　　五、生字学习，布置作业

　　1、找到本课四个生字，读读相关句子。

　　2、说说你有什么好办法记住它们?

　　3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

　　4、学生练写。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解小说内容，体会作者丰富的想象力，感受科幻小说的魅力

　　2、把握小说主要情节，了解小说主要写作手法，悬念的设置和对比手法的运用。

　　3、领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　教学重难点：

　　领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　一、导入：

　　上周六，我们班组织了一次旅游——文成九溪一日游，大家都说说看，我们都带了什么去旅游?(防晒用品、零食、相机、钱等)可是有人去旅游却带了别人的眼睛，这是怎么一回事呢?请大家翻开课文23课《带上她的眼睛》，一探究竟。

　　二、概括大意，梳理情节，了解悬念技法。

　　1、谁能解答老师刚才的问题。

　　2、刚才我们将故事大概说了一遍，这是按照事情的起因经过结果的顺序，条理很清晰。作者有没有按照这个顺序来写?这样处理有什么好处?

　　明确：设置悬念，能引起读者的阅读兴趣，让读者阅读时充满期待。

　　3课文作者刘慈欣，乃悬念大师，文章在许多地方尤其是小姑娘言行举止上种下悬念，请找到一处，揭晓谜底。

　　三、了解小姑娘的精神品质，感受人物的伟大

　　1、过渡：当所有谜底都揭晓，悬念都解决后，再来回顾这个故事，此时涌上你心头的是什么感受?并结合课文内容说一说，你为什么会有这样的感受。

　　例如：沉重压抑，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系。孤独到极致，也残忍到极致。

　　感动敬佩，最后的留言没有诉苦，没有绝望的嚎啕，只有平静的叙述，勇敢的承担。这份坚强，勇敢，和为科学事业无私奉献的精神，让人肃然起敬。(鲁迅：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。)

　　小结：法国哲学家，帕斯卡尔曾说过，思想形成人的伟大，正是这份勇敢坚强乐观，愿为科学事业献身的精神才铸就了小姑娘的崇高。

　　2、请同学们带着这份感动敬佩再来读一读小姑娘最后的留言“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

　　四、从“我”和小姑娘的对比中感悟主旨

　　1、过渡：同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的，但是却忽略了文章中另外一个重要的人物，谁?“我”，小说以“我”的视角叙述故事，“我”是参与者，我是见证者，我也是改变者。有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，然而实际上是“我”被激活了。你赞同这个观点吗?

　　明确：赞同，小姑娘虽然身体被困地心，心灵却是诗意的自由的，“我”虽然身体是自由的，心灵却是麻木封闭的。小说的末尾，“我”觉得地球变得透明了，“我”能感受到她的心跳，听到她的歌声，“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”，说明两个主人公已经交融在一起了，“我”被激活了，真正地打开了被世俗封闭已久的心灵，重新拥有了对生活的热爱和诗意。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后变化，凸显了主旨。

　　2、运用对比词，写下感悟。

　　五、总结：

　　这个故事发生在未来，却能让我们真实地感受到了这个世界的身影，当我们汲汲于名利，忙碌工作，执着于眼前的苟且时，不要忘了寻找生活里的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去旅行。

　　六、板书设计

　　带上她的眼睛刘慈欣

　　让心灵去旅行。

语文教案篇4

　　教学目的:

　　1.学习本文作者关注社会、反特权、倡导平等民主意识的精神;

　　2.学习掌握时事评论的写法;

　　3. 学习掌握概括段意的方法。

　　教学重点、难点:

　　1.重点:理解掌握时事评论的写法。

　　2.难点: 概括段意的方法。

　　教学时数:

　　一课时

　　教学步骤:

　　一、字词

　　摆谱 (摆门面或摆架子) 习以为常(常常作某件事，成了习惯) 烙lào印鸣锣开道(封建官吏出行时，前面有人敲锣要行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论) 肃静回避(严肃寂静，闲人避开) 渊源 (比喻事情的本原) 一视同仁(同一看待)

　　二、课文研讨:

　　(一)研读课文，回答：本课关注了什么社会现象?(练习一)

　　——“两会”车队以前可以一路绿灯，现在跟社会车辆一视同仁。

　　(二)全文的中心论点在哪里?请在书上找出。

　　——北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁，谁遇红灯谁让道，事情虽小意义深远，体现的是交通法规面前无特权。

　　(三)请用提纲形式梳理出作者分析这一现象的思路。(练习一。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意)

　　——1、教给学生概括层次大意的方法。

　　概括段意，就是从段落的具体表象中抽象出事物的本质特征，达到对事物本质和规律性的认识。其思维步骤是：首先弄清全文的内容;再读懂各自然段的内容，在正确地理解句与句、层与层之间关系的基础上，区别主次;最后用明确、完整、简要的语句表述。

　　常见的基本方法有：

　　①摘录归纳法。就是从段落中摘录现成句子作为段意。这是最简便的概括段意的方法。

　　②分层归纳法。用多层归纳的方法概括段落大意，要先分好一个段落的层次，再弄清每层的意思，然后归纳这个段落的大意。

　　③归纳中心句。有许多段落往往找不到中心句。其实，没有中心句的段落，仍然有个中心，它融合在字里行间。这就必须把中心归纳总结出来。

　　④缩句法。这种方法就是将段落的句子加以压缩，即压缩句子的次要意思。采用这种方法有时可以添加或改写个别词语。

　　——2、划分层次，概括层次大意

　　第一部分: 摆出新现象：今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。(③归纳中心句)

　　第二部分: 逐层分析这一现象，论证它的正确性。(②分层归纳法)

　　1、“两会”车队以前一路绿灯，让市民生活受到干扰，是搞特殊化。(④缩句法)

　　2、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。(①摘录归纳法)

　　3、让“两会”车队一路绿灯的惯例，带上了特权、特殊化的烙印。(④缩句法)

　　4、在法律和规则面前人人平等，人人必须遵守。(④缩句法)

　　第三部分:结论。强调中心论点，并说明这样做的好处。(③归纳中心句)

　　——3、本文总思路：

　　提出问题(第一部分：摆出新现象)──分析问题“第二部分: 逐层论证它的正确性──解决问题 (第三部分:结论)

　　(四)学生概括本文的中心思想：

　　——本文对今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁的新现象作出评论，指出它反特权、倡导平等民主意识的重大意义。

　　(五)这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?(练习三)

　　1、来源广泛，4个论据来自古今中外，支撑论点更有力。

　　2、穿插使用，有简(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。

　　三、活动练习:

　　1、抄写生字词。

　　2、学习第16页知识短文《评事论理表见解》。

　　【教学总结】

　　根据学生认知的特点，结合教学的实际需要，设计导入新课，整体感知，合作交流，拓展延伸，练习反馈五个环节。

　　导入新课环节，组织语言，串联20xx年发生的重大事件，进行情景式导入。20xx年对于每个中国人来说都是不平凡的一年，重提这些重大事件容易激发学生兴趣，经过适当引导，可以很快进入时事评论的学习。

　　整体感知环节，设计两个问题：一个是本文关注了什么社会现象，一个是在原文中找出中心论点。这两个问题紧紧的围绕文体展开，抓住议论文三要素，提纲挈领，一发带全身。培养学生文体意识，快速把握文本中心内容。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2能有感情地讲述课文中的故事。

　　3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

　　一、导入

　　通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《》，你们能来讲讲这个故事吗？

　　二、学习讲述《》

　　（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

　　1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

　　2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然

　　争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

　　3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。

　　（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

　　1有感情地朗读课文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上台讲故事，集体评议。

　　（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

　　1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

　　指名说说词义。

　　2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

　　（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。

　　出示课件。

　　指名上台表演，集体评议。

　　三、感悟故事道理

　　1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？

　　指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

　　2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？

　　（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。

　　（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

　　相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……

　　（3）指导学生读好文中同学们的话。

　　（4）引读：第11小节。你读懂了什么？

　　理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

　　四、总结课文。

　　1《》学完了，这堂课你都有哪些收获？

　　2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？

　　五、作业

　　小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、复习生字、生词，写“刮”字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重难点：

　　1、有感情地朗读课文。

2、通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课，写“刮”字

　　1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）

　　2、请一生上台写“刮”，补充课题，其余生书空。生评，读课题。

　　二、复习生词。

　　1、分别出示两组生词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、选择其中的一个或者几个词来说话，指名说。

　　三、细读课文，品味感悟。

　　1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，并且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标）

　　（1）第2自然段。

　　①指名读，其他小朋友边听边想：你认为这是一只怎样的小花猫？

　　②生答，师相机板书：认真看。再读并指导朗读。

　　③除了“认真”还有什么不同的看法？（漂亮）哪个词能看出？

　　④出示：“碧绿、碧绿碧绿的”，生读。出示“火红、金黄、雪白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿照例子说新词，再读！

　　⑤生站起来加上表情一起读这一段！

　　⑥小花猫一眨不眨地看着主人，会想些什么呢？（出示“小花猫一眨不眨地看着主人，心里想：……”的句式）用句式说话！

　　（2）第4自然段。

　　（生齐读）这只爱美又爱模仿的小花猫就这样跟着学主人把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）

　　（3）第5、6、7自然段。

　　①（出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。

　　②分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。

　　③（师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫”对话，说说为什么会撞。

　　④（出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。

　　⑤现在小花猫总算明白了，它的胡子好比…（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、大象”的图，用“好比”说话。

　　⑥猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）

　　（4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后……”）

　　四、小结，作业

　　告诉你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组讨论，指名说）回家先读读课文，再想一想，最后写下来！

　　板书设计：认真看

　　小猫（刮）胡子小猫图跟着学

　　想明白

　　教学反思：

　　《小猫刮胡子》是选自小学语文s版第三册的一篇课文。它从孩子的视角，生动地讲述了一只小花猫学主人刮掉胡子，被撞得鼻青脸肿的故事。告诉孩子们不能见到什么就学什么，先要动动脑筋想一想。

　　《语文课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受的知识容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。因此，教学就应该充分尊重他们自主学习的权利，尊重他们对语言文字的独特感悟和理解。

　　这节课我本着全面提高学生素质，激活教学，提高语文课堂教学实效性的原则，进行授课。

　　本课是这篇课文的第二课时。教学目标是：1、复习生字、生词，反馈对“刮”字的掌握情况。2、正确流利有感情地朗读课文。3、通过课文的学习明白猫妈妈说的话中蕴含的道理。重点是抓住重点词语理解

　　教案《语文S版二年级语文上册《小猫刮胡子》教案及教学反思》，来自网！

　　感悟课文内容，积累词语，有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　教学过程中我以活泼可爱的小猫图自然引入课题，并以补写课题的形式检查生字的书写情况，接着采用由点到面，由词到句的方法复习生字词，而后在整体感知的基础上分段自主探究，合作交流，通过学生不同方式、不同层次的朗读与感悟不断加深对文章的理解，从而明白故事要阐明的道理。在教学过程中，我做到以下几点：

　　1、创设生动有趣的情境。新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。因此，我构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，收到了良好的教学效果。如：在教学第五和第六自然段时，用图来创设情境，引导学生思考：小花猫刮了胡子后会发生什么事情？学完这一部分后，我又扮演小花猫让学生思考；为什么小花猫会撞得头破血流？这一环节让学生在情境中接触了语文，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，从而激发了学生学习语文的兴趣，。

　　2、以读为本。近年来，把语文课上成真正的语文课的呼声越来越高，语文新课程标准也要求我们在阅读教学中贯彻以读为本的理念。在授课中，我注重了不同层次的读：初读感知、细读悟语、品读悟情。为了提高朗读兴趣，活跃气氛，我还采用了多种形式的朗读：小组读、表演读、个别读、师生互动读、生生互动读。培养了学生的语感，加强了情感交流。古人云：书读百遍，其义自见。这句话给予我们的语文教学很大的启示。学生经过了多阅读，多思考，所以认字、识字、理解等许多问题都迎刃而解了。

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

语文影子教案07-16