四年级语文教案14篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的四年级语文教案，希望对大家有所帮助。
四年级语文教案 篇1
学习目标
①认识本课6个生字学写14个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一课时
●导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
●学生自读课文
①自学生字新词。
②质疑问难。
③想一想，课文主要讲了一件什么事？
●初步感知课文内容
①检查生字新词的认读和理解。
②师生共同解决疑难问题。
③指名分节朗读课文。
④指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）
●课堂作业
①抄写生字新词。
②概括地写出课文的主要内容。
第二课时
●深入朗读，品味词句
①要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……
②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？
●点拨，揭示中心
①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
②齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
●结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
●指导学生带感情朗读课文
①自由读。
②指名读。
③分角色读。
●布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
四年级语文教案 篇2
语文园地一
教材分析
本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。
教学目标
知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。
过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。
情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
学情分析：
本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合
教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物
教学时间安排：两课时
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
2、自由组合。并选出组长
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案
第二、三课时
习作
一、导入新课
谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？
二、读题：明要求。
1、自读题目，弄清写作的内容和要求。
2、梳理：内容：
（1）校园的一处景物
（2）别处的景物
（3）发生在校园的一件事
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材：
1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖：善于发现别人没有发现的
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。
七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。
第四课时
我的发现日积月累
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
二、我的发现。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发现了什么？
3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1．自由朗读诗句。
2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3．教师点评释译。
4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。
四、宽带网。
1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水
4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！
四年级语文教案 篇3
教学背景
“学习语言文字运用”是语文课程的核心任务。引领学生“学习语言文字运用”，需要教师在细化教学目标的基础上细读文本，确定具体学习内容。
《桂林山水》排比句“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”，通过先赞赏后描述的写法，具体、生动、形象地写出了景物的特点，是学生感悟积累、练习表达的佳句。
教学目标
1、通过品读，引导学生学习“先赞赏、后描述”的排比句式。
2、学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的景物。
教学重难点：学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的景物。
教学方法
品读法、讲解法、练习法
教
学
过
程教学环节
欣赏导入
1 、出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
请你默读想象，想一想：这句话写了什么？出示：静、清、绿 再听老师读一遍，想想这句话写得美吗？美在哪里?你想学会这种写法吗？明确学习主题：学习“先赞赏、后描述”的排比句式。
品读感悟1、句式对比，感悟用“先赞赏、后描述”的句式表达得更具体形象。
2、感悟排比句式朗读起来整齐美，节奏美。
3、感悟从多角度来写景：感觉、视觉、想象后的比喻句。
小结仿写
1、回顾用“先赞赏后描述”的句式写排比句的方法，多角度写出具体形象写出景物的特点。
2、提供图片，景物特点进行仿写练习。
教学总结 1、让学生通过想象读、听范读、对比读，思考读等方法，便于感悟积累。
2、选取的内容来源于山水甲天下的桂林，优美的图片，多彩的语言，便于调动兴趣、指导和实践。
3、随文练笔选取学生最常见、最熟悉的美景，更有效果。前有铺垫后有实践，水到渠成。读写紧密结合，相得益彰。
四年级语文教案 篇4
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影
教学时间：三课时
板书设计： 9祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇
内举祁午 不避亲
第 一 课 时
教学要求：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、提题导入。
１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、 检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
１、读准生字字音，认清字形。
２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字：解狐
２、指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使者
４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
１、给生字按结构分类。
左右结构：祁 尉 慎
上下结构：晋 荐 召
半包围结构：选 适 避
独体字：亡
２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
第 二 课 时
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、 复习检查：
一、复习。
１、 朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡
合适 召 慎重 解狐
２、 读通重点句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任
二、理清脉落。
１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
２、讨论，板书：
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．
１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
２、讨论、交流。
３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段．
１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读祁黄羊的话。
４、指名分角色朗读第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）
５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
四、作业：
１、朗读课文３遍。
２、辨字组词。
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 课 时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
3、 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学重点：
抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、复习检查。
１、朗读新词。
２、听写课后习题３的词语。
３、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
１、师读第八自然段。
２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
６、引读第六自然段。
７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
１、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
２、学生试口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、总结全文。
１、齐读课文。
２、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业：
１、 写了下列词语的近义词。
推荐 慎重 才能 重任
２、 照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
四年级语文教案 篇5
教材分析：
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解
学情分析：
学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。
教学目标：
1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学用具：
多媒体课件
第一课时
一、提出学习目标
1、导入新课
(出示颐和园全景图)
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?
教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
2、提出学习目标
(1)、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
(2)、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的?
(3)、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。
(4)、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
学生自主学习，解决问题
提出展示要求：
1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
5、我会思考(提出问题，特别是有价值的问题)
(1)、作者写了颐和园哪些地方的景色?
(2)、作者是按什么顺序来写颐和园的?
(3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。
(设计意图：颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。找出能够体现作者游览顺序的句子便于理解课文，体会它们在课文中的作用，欣赏颐和园的美丽景色。)
(二)练习：
1.组词。
堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )党( )郎( )
载( )赏( )朗( )
第二课时
一、承接上课时，导入本节课学习目标。
二、学文悟情展示
(一)汇报交流：
1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用：
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。
生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”
生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。
生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。
(设计意图：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，画的内容丰富，题材广泛。按游览的顺序欣赏，能够体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)
2、学生展示朗读能力。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己赞颐和园的一段话。
3、给游客当导游，介绍颐和园。
(设计意图：语言的学习需要不断地朗读，感觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。)
三、激发知识冲突(适时进行)
(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?
(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?
(设计意图：相信学生，才能给学生表达的空间。释放学生，才能让学生有创造的空间。要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。)
四、知识拓展延伸
1、交流有关颐和园资料。
2、推荐阅读书目：《中国名胜经典》。
(设计意图：拓展他们的创造性，构建开放的课堂格局，使学生学得愉快、学有所获。)
五、练习：课文用优美的语言描写了颐和园的迷人景色，下面句子中带点的词可以换成什么词?换了以后句子的意思相同吗?
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。()
远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。()
葱郁的树丛，掩映着黄的绿的玻璃瓦屋顶和朱红的宫墙。()
四年级语文教案 篇6
教学目标
1.通过训练、列举，让学生辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。
2.积累名言警句。
3.练习写字。
4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。
5.通过语文综合学习（搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作），融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种能力。
教学重点
阅读欣赏与习作。
教学准备
1.课前布置搜集的资料。
2.准备“漫谈星空”发言稿。
教学时数
4课时
第一课时
一、有趣的汉字
1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？
2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。
3.讨论：怎样区分“秘、密、蜜”这组形近字。
4.学生齐读词语体会。
5.学生列举其他同音字及形近字，并想办法区分它们。
如：恼——脑决——绝在——再尝——常
二、词语搭配
1.学生独立完成。
2.针对个别现象由同学互帮互助解决。
三、名言警句
1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。
2.反馈，解疑。
3.明确：本类三组词语都是戒骄戒躁、虚心类。
4.引导学生继续积累这类名言。
5.读一读名言，增强记忆，加强理解。
6.选择或收集一则写在语文笔记本上作为座右铭。
四、作业
1.积累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二课时
一、写字板
1.让学生仔细观察对比2个左右结构的字或4个上下结构的字，看看它们各部分占位比例有什么不同。
2.学生交流。
3.教师重点指导写其中的一两个字。
4.学生练写。
5.小组内评比打分。
二、阅读欣赏
1.自读思考，文章讲了什么？
2.学生交流。
3.默读：用“”画出你不懂的地方。
用“”画出你认为精彩的词句。
4.学生汇报。
引导学生理解词语。
如：半明半昧：昧——昏暗的意思。
摇摇欲坠：坠——落下的意思。
5.再读，边读边想象画面。
6.指名朗读、赛读。
7.积累好词好句。（充实“词语库”）
第三课时
一、学习准备
1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。
2.读一读有关星空的丛书，了解一些有关星星的传说，搜集一些有关资料和图片。
二、组织教学
检查学生的学习准备及完成作业情况等。
三、活动程序
1.小组交流有关星空的资料。
2.小组报选代表准备在班级汇报。
3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的'出处、内容、自己的感想和体会，也可以接受同学的提问。
4.评出最佳资料搜集员、最佳发言者。
第四课时
一、习作指导
1.说一说：参加“漫谈星空”活动，你又学到了哪些新的知识，还听到了哪些美丽动人的故事？
2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？
3.讨论：开头可写些什么？怎么结尾？
二、习作练习
1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。
2.学生修改习作，教师巡视指导。
3.学生誊写作文。
四年级语文教案 篇7
一、教学目标：
1、通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。
二、教学重点、难点：
教学重点：通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。
教学难点：从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
三、教学时间：
一课时
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）看录像导入
（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）
小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？
今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
（三）默读课文，整体感知
思考：课文写了贝利的什么事？
根据学生的回答，教师进行内容的梳理
（送足球→参加训练→捧回金杯）
（四）默读课文，思考
1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？
2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。
（五）结合思考题进行集体交流
1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：
（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；
（2）教练发现他有踢球的天赋；
（3）教练爱护这样的人才。
2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）
（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
（六）总结全文
你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法
（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。
（2）爱好+天赋+勤奋=成功
（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。
（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
四年级语文教案 篇8
【教学目标】
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.熟读并背诵名言警句。
【教学重点】
1.养成提问的习惯。
2.积累古诗词。
【教学难点】
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
【教学课时】
1课时
教学过程：
一、导入类型：谈话导入。
这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。
(板书设计：语文园地二)
二、自主学习，合作探究
(一)交流平台
1.读一读，找规律。
课件出示：
阅读时要动脑筋，积极提出问题。
(1)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
(2)筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
(3)要养成敢于提问、善于提问的习惯。
a读一读。指名读，齐读。
b说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解?
c学生在小组内说一说自己的感受和体会。
d全班交流。
f鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。
2.练一练，学运用。
预设：
我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。
学生交流自己的观点。
3.我交流，我积累。
平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。
我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。
(板书设计：阅读的方法)
(二)识字加油站
1.读一读，找规律。
课件出示：
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
(1)让学生大声朗读这些词语。
(2)这些词有什么共同点?
每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字)
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
2.练一练，学运用。
读句子，选择正确的字填空。(只填序号)
①驻 ②蛀 ③拄
(1)战士们日夜( )守着祖国的边疆。
(2)( )着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。
(3)这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有( )牙了。
①娟 ②捐 ③绢 ④涓
(1)妈妈买了一个新手( )。
(2)同学得了重病，我们积极给他( )钱。
(3)一股( )( )清泉从山上流了下来。
(4)老师的板书，字迹( )秀，我很喜欢。
3.我拓展，我积累。
让学生举一些像这样的词语。
(方仿访纺)
(三)词句段运用
比较下面成语的说法，选一两个说句子。
1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
指名读一读。
第一句话是一个排比句，每一句中都有个“没有”。而第二句话中的这几个词语是并列关系。
2.读下面的句子，注意问好的用法，再抄下来。
在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
是谁呼风唤雨呢?当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句?
设问句就是明知故问，自问自答。(板书：设问句自问自答)
3.练一练，学运用。
照样子写一写。
(1)夏红学习成绩为什么非常优秀?因为她学习刻苦。
(2)社会有这样大的进步，靠的是什么?靠科学技术的力量。
4.我拓展，我积累。
像这样的设问句还有很多。
难道地球的资源是取之不尽的吗?当然不是。
课堂小结
今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。
(四)日积月累。
1.读一读，找规律
学习文言文里的语句。
课件出示：
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑?——【唐】韩愈
e.为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊
(1)朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。
(2)学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。
(3)说意思
a.谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失?
e.读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵情况。
2.练一练，学运用。
选择合适的句子填空。
①为学患无疑，疑则有进。②好问则裕，自用则小。③人非生而知之者，孰能无惑?
(1)()因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。
(2)凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。()
(3)()因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。
3.我拓展，我积累
◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记?学记》
◎敏而好学，不耻下问。——《论语?公冶长》
◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮
三、课堂小结
师：同学们，这节课我们学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。在以后的学习生活中多多运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。
四、课后作业：
搜集名言警句，交流，背诵
四年级语文教案 篇9
第一课时
●交流格言，揭示课题
①教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？
②学生交流，教师引导学生共同欣赏。
③揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）
●初读课文，整体把握
①选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
②全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
●自主选择，研读课文
①快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
③明确小组学习任务及要求。
a.读熟课文，读准字音，读通句子。
b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己
的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。
c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
●小组比赛，深入探究
①教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：
a．小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）
b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）
c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）
d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）
e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）
②展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
③教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
●总结全文，升华情感
①教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）
“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
②把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
③指导学生有感情地朗读这段话。
④快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
●感情读背，布置作业
①练习有感情地朗读全文。
②听写本课的生词。
③选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
④布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
四年级语文教案 篇10
▲教学目标：
（一）知识与技能
1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；
3、知道长城，了解长城的'结构。
（二）过程与方法
1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。
（三）情感态度价值观
1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣、
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
▲任务分析：
⒈、起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。
⒉、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征——长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。
⒊、教学目标类型：目标1属于陈述性知识学习；目标2、3属于智能技能学习。
▲课前准备：
师：课件。
生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。
▲学习者特征分析：
1、一般特征：
本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。
2、学生的入门能力：
小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。
3、学习风格：
本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。
▲教学过程：（目标实施过程）（第二课时）
一、激趣导入，整体感知
1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。
2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）
3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
二、精读课文，加深认识
（一）齐读句子
1、读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1、自由读1、2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
2、交流汇报：
（1）长——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成——宽：五、六匹马可以并行——高大：两米多高的垛子——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3、小结：学习了1、2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。
（三）烘托高潮，体会情感
1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。
2、作者想到了什么？（劳动人民）
3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。
（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）思考、交流：（PPT）
“多少”表示（无数）。
劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体把握课文，升华认识
1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？
2、请大家一起读这句话。
（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
三、总结板书：
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
四、课外拓展：
1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
▲实践后的反思：
整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。
远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观察能力、语言表达能力。
在教学长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹”？这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组讨论的方法，调动了学生的积极性。
四年级语文教案 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字和词语。
3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。
教学过程：
一、揭题，基础性诊断练习。
1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?
2、引入本课，揭题，认读“凇”。
3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。)
4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读，读准字音，读通课文。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查：
①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的停顿。
②说说各自然段的大意和课文主要内容。
③小结，指导朗读，读出赞叹之情。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
(一)学习第1自然段。
1、学生自由读，你知道了什么?
2、交流，群体诊断与矫治。
①说说你有什么感觉?
②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪)
③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观)
3、有感情地朗读。
4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢?
(二)学习第2自然段。
1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很少呢?
2、讨论，群体诊断与矫治。
①口述雾凇怎样形成的?相机板书：最初……逐渐……最后……
②书示句子：
a、渐渐地，灯光、树影模糊了。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
读一读，比较带点词语的意思，并造句。
③看教学课件，欣赏美丽的画面。
3、有感情地朗读课文。
(三)学习第3自然段。
1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么?
2、讨论，群体诊断与矫治。
①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)
②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件，激发感情)
3、有感情地朗读。
四、总结全文。
1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。
2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?
五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。
1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的交流。
四年级语文教案 篇12
教学目标
①读、写并积累本单元与战争相关的词句。
②培养学生的关注新闻的意识。
③培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
④通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
⑤突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
①搜集与战争相关的影视资料。
②搜集新闻。
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
学习“读读写写”“读读记记”
①学生自由读词语，注意：读准字音。
②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
③学生书写“读读写写”的词语。
④教师听写词语。
学习“我的发现”
①学生自由读这些句子。
②四人小组讨论交流：你发现了什么？
③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
④从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
⑤教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
学习“日积月累”
①自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
②指名读成语，集体正音。
③再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
④学生上台讲成语故事。
⑤总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
第二、三课时 看图写话
触景生情
①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
真情表达
①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
②指导观察和表达
a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d.在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第四课时 口语交际
提问导入
①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？
②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
那就让我们召开一次新闻发布会吧！
四年级语文教案 篇13
教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学目标
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：
做好预习：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。
教学过程
一、谈话导入
１、出示挂图：爬山虎
２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？
３、教师根据学生回答板书：爬山虎
二、初读感知3、
1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。
三、理解课文
１、学生自由读课文第二自然段。
２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？
３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。
５、拓展
为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。
【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。
四、学习本课生字。
1、读生字词。
2、注意易错的字。
四年级语文教案 篇14
教材简析
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
教学目标
通过习作训练，培养学生的写作能力。
教学重难点
通过习作训练，培养学生的写作能力。
教学过程
一、明确习作要求，自主选择习作内容
这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
二、自拟题目，自主习作
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
习作指导（同时学习我的发现，日积月累）
１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
⑵ 也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
⑶ 联系“我的发现”：
我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？
【学法指导】引导学生把受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示“日积月累”：
⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助？
自由读，指名读。
⑵ 你发现了什么？
（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）
⑶ 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
⑸ 课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
７、课外写作文。
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