语文教案

时间：2022-06-29 11:11:22 语文教案我要投稿

【精选】语文教案模板锦集8篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精选】语文教案模板锦集8篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

　　2、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

　　教学重点

　　研读课文，把握作品的思想内容。

　　教学难点

　　深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　教学方法

　　诵读法质疑研讨法

　　课时安排

　　2课时

　　教学程序设计

　　第一课时

　　一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课

　　结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

　　二、朗读，整体感知文意

　　1、学生分读课文，余生听读，初步感知文意。

　　2、疏解下列词语：企盼迁徙繁衍

　　油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾

　　3、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

　　（1）莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

　　研讨课后练习三

　　（2）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

　　（3）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

　　学生思考后回答，教师提示：

　　（1）教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室、他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

　　（2）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

　　（3）课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时、她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

　　学生回答，教师归结：

　　文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活、寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

　　二、深层研读，体察文意

　　1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　学生品评，积累的语句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　2、合作研讨

　　（1）指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

　　（2）研讨课后练习一。

　　学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）

　　3、拓展延伸

　　海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提示：

　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　三、课堂小结

　　同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　认识12个生字，会写7个生字，认识一个多音字。

　　过程与方法

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文情境，充分发挥学生想象力。

　　情感态度与价值观

　　了解各国过年的习俗，能够简单的复述，体会民风民俗的丰富多彩。

　　教学重点：

　　学会本课生字，了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。

　　教学难点：

　　体会过年的快乐。

　　教学过程：

　　一、学。

　　同学们：你们喜欢过年吗？你们都是怎样过年的？（说说我国的年俗）那你们知道其他国家的小朋友是怎么过年的吗？今天，我们就和小灵通一起到几个国家看看他们是怎样过年的，高兴吗？快快把书打开。

　　初读课文，学习生字。

　　1.这么长的课文，如果读的时候遇到困难可怎么办呢？

　　（学生自由发言，引导学生运用学习方法，培养良好的学习习惯。）

　　2.小朋友的方法真好。认真的读一读吧！

　　二、交。

　　1.同学们：小灵通都到了哪几个国家呀？他首先来到了哪个国家？谁愿意读一读第一自然段？其他小朋友看一看意大利是怎样过年的？这一段有三个生字，谁都认识了？当小老师教教大家。（出示生字：“期”“通”“夕”）你们记住了吗？能说一说你是怎么记住的吗？

　　2.（引导学生结合生活经验识记，如期——期中、期末、第一学期；通——交通、通信公司；夕——《夕阳红》；“期”和“通”是形声字，可以根据形声字的规律识记。还可以通过减一减的方法记忆“夕”多——夕）

　　3.小组合作学习。

　　同学们：小灵通还到了哪几个国家？请你选择自己喜欢的国家去看一看他们是怎样过年的，并自己学习本段的生字，然后小组同学一起研究怎样记住生字，

　　4.小组汇报，交流识字方法；全班同学一起学习。

　　三、导

　　检查反馈生字掌握情况。

　　1.读一读下面的字，夕：（背景是太阳落山，晚霞满天的景象。目的是渗透字义）能组个词吗？（夕阳除夕）钟：（背景是各种各样的钟，渗透字义，加深理解）谁能说一说怎么记住这个字呢？（引导学生用形声字的方法识记：“金字旁”是形旁表义，表示一种金属，“中”是声旁表音）。

　　2.出示其它生字，这些你都认识了吗？

　　小组比赛读；开火车读；男女生赛读等。

　　板书设计：

　　他们这样过年

　　期——期中、期末、第一学期；

　　通——交通、通信公司；

　　夕——夕阳、《夕阳红》

语文教案篇3

　　【教材简析】

　　《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。

　　【教材处理】

　　《太阳》这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。

　　【导学目标】

　　(一)学生学习目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多等词语。

　　2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　(二)教师技能重点训练目标

　　1.组织引导学生学习的策略与技能。

　　2.发挥学生主体性的策略与技能。

　　3.利用各种媒体教学的策略与技能。

　　4.指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。

　　【导学重点】

　　1.会认7个生字，会写14个生字。

　　2.了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　【导学难点】

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　【切入点】

　　太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系?

　　【导学方法】

　　1.激发兴趣 2.自主识字 3.朗读感悟 4.合作探究

　　【导学时间】

　　2课时：每课时40分钟

　　第一课时：初读课文，要求读准，读通;朗读感悟，了解太阳的特点。

　　第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣;背诵课文最后一个自然段;学习生字词。

　　【导学准备】

　　1.生字词卡片、多媒体课件等。

　　2.课前布置学生收集有关太阳的资料。

　　【导学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

　　2.教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热?

　　3.板书课题，学生齐读课题。

　　【设计意图：学生展示了收集的资料后，对太阳已有了一定的认识，在此基础上再让学生对神话故事进行质疑，带着疑问进入文本的学习，学生兴趣盎然;组织引导学生学习的策略与技能。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.提出要求，学生自学：①自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意氏读shì ，不读sì ;兽读shòu ，不读sòu ;殖读zhí ，不读zí ;蔬读shū ，不读sū ;较读jiào ，不读jiǎo;②读通句子、课文。

　　2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

　　3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

　　4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读，或派代表朗读，读后进行评议。

　　【设计意图：学生带着自学要求学习生字，并进行多种形式的朗读，为全体参与创造机会，从而激励学生自主学习生字;发挥学生主体性的策略与技能。】

　　5.默读思考：你读懂了什么?

　　6.师小结：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、朗读感悟，了解特点

　　1.同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的?

　　2.现在请同学们自由朗读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

　　3.合作学习。

　　学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

　　4.汇报交流。

　　①学习远的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

　　看课件做口头练习：太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。

　　②学习大的小组汇报，教师相机播放课件。

　　看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。

　　③学习热的小组进行汇报。

　　要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。

　　【设计意图：把学习的主动权交给学生，指导学生进行自主、合作、探究学习;利用各种媒体教学的策略与技能。】

　　5.指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

　　①自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

　　②同学们都了解了太阳的特点，下面让我们一起来读读课文第13自然段，好好感受一下这样写的好处。

　　四、总结

　　【作业设计】

　　必做：

　　有感情地朗读课文。

　　选做：

　　课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课我们了解了太阳的什么特点，谁来说说?

　　2.导语：那么，距离我们那样遥远的太阳，又和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　3.学生自主阅读，勾画句子，进行汇报。

　　二、朗读感悟

　　1.认真阅读第4～8自然段，小组里交流对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。

　　2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。

　　【设计意图：联系学生的生活实际进行语文学习，能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率;发挥学生主体性的策略与技能。】

　　三、全班交流

　　1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中的语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

　　2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　3.引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。

　　4.指导背诵课文的最后一段落。

　　①课件出示课文的最后一段落，学生练习读出对太阳的赞美之情。

　　②进行多种形式的比赛朗读。

　　③在熟读的情况下，指导学生将课文的最后一段落背诵下来。

　　【设计意图：读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。语文课堂教学应坚持以读为本，并且要有效地突出读的目的性、层次性，让学生在多形式和多层次的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富学生的认知和体验;组织引导学生学习的策略与技能。】

　　四、指导书写生字词

　　1.出示生字卡片，生开火车读，齐读。

　　2.学生观察这些字的特点，并引导学生用自己的方法识记生字，并给生字扩词。

　　3.教师范写，边写边强调要注意的重点笔画(抵，不要少写一点;氏，不要多写一点;兽，下面是口不要写成曰或田;疗字下面不要写成子;庄字不要写成压，也不要把厂写成广。)。

　　4.学生练习写字，写完后，同桌交流评价，写得好的全班展示。

　　5.读写词语。

　　【设计意图：要帮助学生形成这样的认识一写字就要把每一个字都写好，并通过评比、展示来激发学生书写生字的兴趣】

　　五、总结

　　1.我们对太阳既熟悉，又陌生，因为我们对它的真实情况知道得很少，这就需要我们不断地研究它，揭开它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案，有的问题我们可以从网上查询，有的问题现在还是一个谜，要等同学们长大后去探索。老师相信，只要同学们主动学习，将来一定能用更先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务!

　　2.下面，让我们怀着赞美、感激之情来读读课文(生有感情地齐读课文)。

　　【作业设计】

　　必做：

　　1.背诵课文最后一个自然段。

　　2.书写生字词。

　　选做：

　　练习写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的密切关系。

　　地球

　　远

　　大

　　热

　　太阳

　　关系密切

语文教案篇4

　　一、课文解读：

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，塑造了一个性格鲜明的人物形象。周处年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。陆云的一番话，使他痛改前非，自勉自励，“终为忠臣孝子”。文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。陆云说：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教育意义。文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。

　　二、设计依据：

　　1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。

　　2、教学大纲依据：语文教学《新大纲》要求：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”

　　3、课文依据：本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。

　　4、学生依据：初二学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相似的经历、相同的无知，会使学生很容易走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新，会使学生受到很多的启发和教育。学生会有浓厚的学习兴趣。

　　三、教学内容：

　　1、了解《世说新语》的主要内容及作者。

　　2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。

　　3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。

　　4、进行创造性的片段描写和课文改写。

　　5、、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。

　　四、课型：

　　自读课、活动实践课

　　五、课时：

　　二课时。

　　六、教学策略：

　　1、根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。

　　2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。

　　3、第二课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、介绍作品，导入新课。

　　我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

　　周处是晋朝人，据《晋书·周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。

　　二、朗读

　　学生借助工具书和课文注释读课文。

　　要求：动口、动手。

　　（1）读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的错误。

　　（2）老师纠正错误之后，学生读第2遍。

　　（3）课文中要认读、掌握的字音有：（出示幻灯胶片一）

　　处狭蛟冀蹉跎彰横说

　　（4）注意下列词语的意思：（出示幻灯胶片二）

　　凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀

　　（5）揣摩下列加点词在句中的意思：（出示幻灯胶片三）

　　为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患

　　终为忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立

　　（6）学生自由朗读课文，要求注意朗读停顿。

　　（7）划分下列句子的朗读停顿。（出示幻灯胶片四）

　　实冀/三横唯余其一并云/欲自修改

　　古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蛟

　　（8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。

　　三、译读

　　（1）结合注释，自读自译。

　　（2）学生质疑，问课文中不懂的内容。

　　（3）老师集中答疑，指导翻译下列句子：（出示幻灯胶片五）

　　A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。

　　（“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”）

　　B、平原不在，正见清河，具以情告。

　　（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）

　　C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

　　（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”）

　　D 且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？

　　（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）

　　（4）女生读课文，男生说译文。

　　（5）男生读课文，女生说译文。【（4）、（5）掀起课堂第一次高潮。】

　　（6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。

　　（7）指名复述故事情节。

　　（8）男女生赛读、小组赛读。【掀起课堂第二次高潮。】

　　四、课堂小结。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　二、研读

　　1、指名朗读后，思考讨论以下问题：

　　（1）作者是怎样写周处在乡里危害之大的。

　　明确：首先用概括的语言直接叙述，“周处年少，凶强狭气，为乡里所患。”接着将周处与蛟、虎并称，“义兴人谓为三横”，并特别点名周处“尤剧”。这充分说明了周处在乡里危害之大。

　　（2）课文结尾写周处同陆云的谈话，有何用意。

　　明确：用意有三：一是说明周处已有悔改之意，二是说明周处改过自新的重要原因是接受了陆云的劝告，三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。

　　2、讨论：【掀起课堂第一次高潮。】

　　（1）说说周处是一个什么样的人。

　　（2）怎样看待周处的“凶强狭气”？如何全面地评价周处？

　　（3）周处改过自新的'故事对我们有什么启发？

　　（以上三个问题，让学生自由畅谈，老师适当点评。）

　　（4）课文在剪裁、叙事方面有何特点？

　　明确：剪裁得体、详略得当，不事雕琢、叙事简练。

　　三、迁移创造。

　　1、片段描写。

　　要求：根据提示，选择其一，展开想象，写一个片段。提示如下：

　　（1）周处如何危害乡里？

　　（2）周处怎样与老虎展开搏杀？

　　（3）乡里人以为周处已死，互相庆贺的具体场面。

　　2、小组内互相交流。【掀起课堂第二次高潮。】

　　3、改写课文。

　　要求：既要尊重原文的基本情节，又不能拘泥于原文，展开适当的联想和想象，用现代汉语把课文改写成一个小故事。

　　4、指名写得好的男女同学各一人在班上交流，其余课下交流。

　　5、口头作文。【掀起课堂第三次高潮。】

　　承认错误是需要勇气的，你有没有犯过错误？请向同学说说你的故事。

　　（1）先各小组派代表发言，后自由发言。

　　（2）老师激励、点评。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业：

　　以《勇气》为题，写一篇600字左右的作文。

　　附、板书设计：

　　周处

　　刘义庆

　　危害乡里

　　凶强侠气

　　杀虎斩蛟

　　少年周处

　　有改意、寻二陆

　　改过自新

　　听劝告、遂改励

语文教案篇5

　　第一课时

　　一、导入课文

　　结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

　　二、概括内容

　　请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。

　　张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名为“水泉希望小学”。

　　三、讨论分析

　　1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。

　　三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？

　　（1）动作、表情的语句有：

　　①她看看主持人，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出来。

　　③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。

　　④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。

　　⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。

　　⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。

　　⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。

　　⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。

　　⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。

　　（2）这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。

　　性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。

　　3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么？也说明了一个什么样的问题？

　　学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。

　　4.根据课文内容展开讨论，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。

　　教师可提示归纳：

　　（1）引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话。

　　（2）不能让失学、逃学的现象再出现。

　　（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。

　　四、总结、扩展

　　剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，也让我们了解到农村目前的现状，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心。

　　第二课时

　　一、讨论分析

　　教育是一个非常大的话题，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢？在创作上有哪些值得我们学习的地方呢？

　　学生讨论。

　　归纳：就剧本内容而言：故事简单，环境普通，题材小、人物小、事件小；从表现手法看：单一平静的叙事手法，按部就班，几乎没有高潮，毫无包装的人物造型等。这一切都营造了逼真的生活氛围；在人物的刻画上，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约（如生怕村长扣工资），这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么真切可爱。

　　二、欣赏对比

　　播放电影《一个都不能少》有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何不同。

　　三、讨论概括

　　在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同。

　　电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。

　　戏剧剧本必须适合舞台演出，它受时间和空间的限制。而电影剧本最终以电影形式来表现，因而受时间、空间的限制很小。

　　相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真、纯朴，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神情则表现了她作为一个临时代课教师，而且比学生大不了几岁的农村人特有的性格。

　　四、总结、扩展

　　通过学习本文，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备。

　　五、布置作业

　　1.学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。

　　2.学习了课文，对中国的农村教育谈谈自己的看法。

语文教案篇6

　　教学目的

　　1、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

　　2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

　　3、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

　　4、复习文学常识：《战国策》。

　　教学设想

　　1、本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

　　2、教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。

　　教学时数

　　三教时

　　教学过程

　　第一教时

　　教学要点

　　整体感知课文，研读课文第一部分。

　　教学步骤

　　第一教时

　　板书课题，导入新课

　　1、复习关于《战国策》的知识：

　　课文节选自《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

　　2、补充介绍：

　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

　　二、整体感知课文

　　1、阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。

　　2、借助工具书，对照注释，初读课文。

　　要求：

　　①根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部分；

　　②划出疑难词句。

　　3、正音正字

　　淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏无且（ｊū）

　　4、讨论疑难词句。例如：

　　①秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。

　　②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

　　③见陵：被陵辱。

　　④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

　　⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。

　　⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。

　　⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强横的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）—同去。

　　⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（ｊǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。

　　⑨北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。

　　⑩负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

　　5、分段：

　　第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；

　　第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。

　　三、研读课文第一部分：

　　1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

　　提示：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

　　2、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

　　3、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

　　提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

　　5、太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？

　　提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。

　　5、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

　　提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

　　四、小结：

　　第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

　　五、作业：思考和练习二

　　第二教时

　　教学要点

　　研读课文第二、三两部分。

　　教学步骤

　　一、检查作业。

　　二、研读课文第二部分：

　　1、指名读讲9、10自然段。

　　2、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

　　3、音乐描写有什么作用？

　　提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

　　5、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

　　提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

　　5、小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。

　　三、研读课文第三部分：

　　1、自读课文第三部分，思考：

　　①秦廷行刺这一部分可分几个层次？

　　②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

　　2、讨论思考题。明确：

　　①秦廷行刺这一部分可分为五层：

　　计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）

　　秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）

　　遇难去世（19自然段）

　　②描写这一惊心动魄的场面的方法：

　　a、通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

　　b、通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

　　c、运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

　　3、词句点拨：

　　①持千金之资币物：“千金之资“是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、璧等统称币。

　　②嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。

　　③见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。

　　④群臣怪之：怪；以……为怪，感到奇怪。

　　⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。

　　⑥轲既取图奉之……故不可立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。

　　⑦而秦法……非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有驰，内容缜密，使“以手共搏之”真实可信。

　　⑧卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣”。

　　⑨被八创：被：动词，遭受；创：名词，伤。不是被动句。

　　⑩群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上”。

　　四、布置作业：

　　1、指出黑体字的词哪些是本义，哪些是引申义：

　　①a、不得持尺兵（）b、不及召下兵（）c、秦兵旦暮渡易水（）

　　②a、图穷而匕首见（）b、樊将军以穷困来归丹（）

　　③a、诸郎中持兵，皆陈殿下（）b、恐惧不敢自陈（）

　　④a、丹不忍以一己之私而伤长者之意（）

　　b、乃遂私见樊於期（）

　　⑤a、至陛下（）b、窃为陛下惜之（）

　　2、指出下列各组加点的词，哪些属一词多义，哪些属同形同音词（意义上无关的）。

　　附：参考答案：

　　1、①a、武器，本义；b、士兵、武士，引申义；c、军队，引申义；

　　②a、穷尽，本义；b、困厄，走投无路，引申义；

　　③a、陈列，本义；b、陈述，引申义；

　　④a、自己的，私人的，本义；b、私自，引申义；

　　⑤a、台阶下，本义；b、对皇帝的敬称，引申义。

　　2、①③一词多义；②④同形同音词。

　　第三教时

　　教学要点

　　在理解课文的基础上进行评价性阅读。

　　教学步骤：

　　一、评讲词语作业。

　　二、引导学生进行评价性阅读训练。讨论：

　　1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。

　　提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”

　　性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

　　精神：不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

　　2、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？

　　提示：荆轲刺秦王，是反抗强横的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程当中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

　　三、课堂作业：

　　比较下列句中加黑的词的古今义：

　　①樊将军仰天太息流涕②持千金之资币物

　　③则秦王未可亲也④樊将军以穷困来归丹

　　⑤樊於期偏袒扼腕而进⑥诸郎中执兵

　　附：参考答案

　　①古义：眼泪；今义：鼻涕。②古义：礼品；今义：货币。

　　③古义：亲近；今义：亲爱。④古义：走投无路；今义：贫穷。

　　⑤古义：袒露一只臂膀；今义；偏护双方中的某一方。

　　⑥古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。

　　附：板书设计

　　一四荆轲刺秦王《战国策》

语文教案篇7

　　一、教学要求：

　　1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

　　2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。

　　二、教学重、难点：

　　引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。

　　（二）新课：

　　1．链接安徒生：

　　你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？

　　2．新课：

　　①检查预习情况：

　　抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小

　　②围绕“坚定”，品读课文。

　　A整体把握，提出问题：

　　题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）

　　坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。］

　　“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？

　　（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）

　　抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。

　　B围绕“坚定”全文探究。

　　默读课文，

　　默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。

　　a第四自然段：

　　出示：

　　“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。

　　默读，你读懂了什么？

　　锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。

　　读出他态度的坚决。

　　过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？

　　b．5—12

　　你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12

　　指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）

　　角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？

　　把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。

　　C．13—14

　　当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？

　　D.拓展延伸：

　　如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2．学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3．积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　教学过程：

　　口语交际：

　　一、创设情景，引入话题

　　1．生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？（学生自由发言从而引出板书：以诚待人）

　　2．想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

　　二、讨论交流

　　1．自主准备，在小组内交流。

　　注意：举具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其他组员轮流发言。

　　2．各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　三、班级交流：

　　1．注意事项：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　2．出示“以诚待人”的名句：

　　“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚未有动者也。”

　　“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也。” “自诚明，性也；自明诚，学也”

　　诚而后才有真仁真义，不诚只能是假仁假义；诚而后才能躬行实践，感人感物，不诚则遇难而退，有始无终。所以诚存则仁存，诚立则仁立。

　　习作：

　　先学习“我的发现”

　　读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

　　一、创设情境，激发表达欲望。

　　1．同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

　　二、明确要求，拓展表达思路。

　　1．指名朗读“习作”要求。

　　2．说说什么是“心里话”。

　　3．这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

　　4．针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

　　三、小组合作，生生互动。

　　1．小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。

　　也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

　　2．对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

　　注意以下几点：

　　1．明确心里话是向谁说的。

　　2．话的内容要真实。