语文教案

时间：2022-05-20 13:58:30 语文教案我要投稿

关于语文教案模板7篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

关于语文教案模板7篇

语文教案篇1

　　一、趣读

　　读，是文言文学习的基础，也是关键。但许多学生往往因为对文言文畏难或不感兴趣而不愿意多读，所以我首先着眼于调动学生读的积极性。如何调动?在“趣”字上下功夫。如在教读《童趣》时，我采用了以下方法：

　　1、师生二人转：

　　读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让学生读出这句话中余下的字。这样，师生相互配合、共同完成，形成以下的朗读格式：

　　余忆(注：教师读，下同)童稚时(注：学生读，下同)，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　2、文白夹杂读：

　　对每句话，我有选择的用白话文说出意思，然后让学生用书上的文言相接，形成以下的朗读格式：

　　我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，看见藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，则或千或百，果然鹤也;我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞鸣，把这当作青云白鹤观，果然就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高;定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看见二虫斗草间，看的正入迷，忽然有庞然大物，拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，看的正出神，不觉呀然一惊。待我神定，捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经历，所以感到非常有趣而且轻松愉悦，读的也就格外卖力。两三遍之后，我让学生合上书本，我提示开头的一个字或几个字，学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。

　　二、趣练

　　以前进行文言文教学时，都是教师逐字逐句的讲析，告诉学生那些文言词是重点，什么意思，要求学生牢牢记住，学生都是被动的接受，丧失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生自己主动的去获取知识呢?我在教学《童趣》时，采用了以下步骤，效果极好。

　　1、明确目标，

　　让学生学有方向。在学习之前，我先告诉学生，文言文的学习应该从以下几个方面着手：

　　⑴ 熟练诵读，按要求背诵，增加积累。

　　⑵ 理解文言实词，促进课文内容的理解。

　　⑶ 理解、翻译好文句。

　　⑷ 全面理解，分析文章的思想内容。

　　2、分组学习，实现兵教兵：

　　首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名同学的学习进行监督和管理。

　　其次，我让各组的成员之间进行合作、讨论、交流，要求每个成员都能够熟练地完成以上四个方面的学习。最后，我要求成员之间进行互查互帮，共同提高。

　　3、成果展示，落实学习效果：

　　在小组自学的基础上，我采用两个“随机”的方式让学生到黑板展示自学的成果：

　　⑴ 我随机到各组抽取学生。

　　⑵ 学生到我这儿随机抽取事先准备好的试题。

　　学生事先明确了学习的目标，避免了盲目，学习有了盼头。分组学习时，学生互查互帮，人人都主动参与，积极性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时，学生人人踊跃，个个争先，偿到了学习的甜头。在整个的教学过程中，我讲的极少极少，但效果却极其显著，也使我受益匪浅。

语文教案篇2

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1.本课10个生字，掌握本课新词。

　　2.能正确流利有感情的朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　过程与方法：

　　1.了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　情感态度与价值观：

　　提高学生的环保意识。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　教学准备：

　　第1课时

　　教学设计：个性化备课：

　　一、导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、检查生字词；

　　2、默读课文，思考：主要写了什么？

　　3、指名回答。

　　三、精读1——5自然段

　　1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

　　2、学生自由读1——5自然段，然后交流。

　　3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读

　　4、让学生带着体会再读1——5自然段

　　四、精读6——11自然段

　　1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、默读课文，然后交流。

　　3、作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读

　　五、精读12自然段

　　1、自由读文，看从文中了解了什么？

　　2、交流

　　3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

　　六、。

　　板书设计：

　　18、刺猬

　　一、发现刺猬

　　（和睦）

　　二、“我”与刺猬的相处

　　三、刺猬是我的“家人”

语文教案篇3

　　【教学要求】

　　１、发现汉字具有偏旁表义的特点。

　　２、引导同学积累词语，巩固学过的字词。

　　３、有意识的培养同学的口语交际的能力。

　　４、鼓励同学自主学习，在生活中学习语文。

　　【教学重点】

　　识字和口语交际。

　　【教学难点】

　　如何创设情景进行口语交际。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、谈话导入：

　　小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

　　今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

　　２、展示课前板书：钢铜铁钉

　　⑴ 谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

　　提醒同学把其中的两个生字多读几遍。

　　⑵ 问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

　　对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

　　那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

　　对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

　　边说边板书：金字旁与金属有关

　　衣字旁与服装、被子等有关

　　病字头与病痛有关

　　⑶ 出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

　　开火车读。

　　对于生字的读音要特别注意读正确。

　　后鼻音：钉、疼、痛、疯

　　“裙”是二声，“袄”读三声。

　　３、师小结归纳：

　　汉字的偏旁有表义的构字特点。

　　４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要和时纠正。

　　二、日积月累

　　１、完成“我会填”：

　　⑴ 抽生把所学过的数量词复习一遍。

　　可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

　　⑵ 填词练习：

　　① 让生先自身独立在书上填写。

　　② 小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

　　一块（）一条（）一盘（）

　　抽生回答。老师板书。

　　⑶ 巩固练习：你问我答：

　　同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自身想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

　　２、完成“我会读”：

　　摘苹果，认词语：

　　⑴ 小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必需准确读出苹果后边的词语，能行吗？

　　⑵ 师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

　　抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的`词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

　　⑶ 全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

　　⑷ 读词语竞赛：

　　全班分成４个大组，竞赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

　　３、读读背背：

　　⑴ 小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

　　⑵ 让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

　　⑶ 边读边看边考虑：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

　　抽生回答。

　　⑷ 全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

　　⑸ 谁愿意来试着背一背这首儿歌？

　　抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

　　⑹ 全班一起背诵，不会背的可看着书读。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　１、创设情境：

　　小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自身要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？

　　２、引导倾听：

　　⑴ 采取自愿的方式让生上台讲述。

　　⑵ 其他小朋友认真仔细的听他人的讲述，边听边想：自身遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。

　　３、讨论交流：

　　以４人小组为单位讨论：怎样才干做到与人友好相处，团结合作？

　　４、组内交流扮演：

　　小组内的几个同学分别说说自身与他人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮助把它演出来给大家看。

　　５、上台扮演：

　　小组推荐扮演得好的或说得好的代表在全班扮演。

　　６、师生评价：

　　上台扮演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予褒扬鼓励。

　　二、展示台

　　１、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？

　　好，词语擂台赛正式开始。

　　２、我们仍以４人为一个学习小组，先在组内竞赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。

　　（如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）

　　３、全班挑战：

　　采取自愿的方式，由一个４人小组自身上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予褒扬鼓励。

　　４、说词语的同时，还可以展示学完《识字５》后叫生课外收集的谚语。

　　如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　患难见真情。

　　从其交友知其为人。

　　伟业非一日之功。

语文教案篇4

　　教学目的

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示某种事物数量用什么词，逐步积累量词。

　　4、受到文明礼貌教育，学习做人。

　　教学重、难点

　　学习生字词；正确、流利地朗读课文；积累量词。

　　教学准备

　　教师：或教学挂图，带有音节的生字卡片。

　　学生：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，准备各种币值的人民币、生字卡片。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。

　　2、一位一年级的学生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。

　　3、抽学生说说看到了什么。

　　（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小学生在买文具。生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的学生很有礼貌……）

　　4、揭示课题。

　　(1)过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天，老师带着大家学习的课文也是《买文具》。

　　(2)齐读课题：5?买文具。

　　二、范读课文(配乐)

　　初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。

　　三、学习生字词

　　1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。

　　3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。

　　4、让孩子们仔细观察每个字娃娃，看哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。

　　5、画面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。

　　6、指认，看谁读得最快、最准。

　　7、四人小组再指认，看谁读得好，会读的教教不会读的同学。

　　8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小朋友出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。

　　9、出示会写的字。问：孩子们最有信心记住哪个字，怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。

　　10、最想和大家一起说哪个字？怎样记这个字(全班交流)，给生字找朋友，说句话。

　　11、指导书写“刀、子、文、皮”，田字格画面出示字的书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。

　　四、学习课文

　　1、正确读课文。

　　(1)自由读课文，注意读正确。

　　(2)抽生读课文，抽生点评。

　　(3)在学生点评后的基础上再自由读文，强调读文时注意正确、流利、停顿好。

　　(4)运用一问一答形式练习朗读。

　　(5)师范读，提醒孩子们注意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。

　　(6)齐读课文，强调读准确。

　　2、理解课文内容。

　　(1)自由读文，告诉大家课文主要讲了一件什么事。

　　(2)小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来，组内交流，抽生答后，师板书。

　　(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗？你是从哪句话知道的？抽生答后，师板书表示数量的词。

　　(4)语言文字训练。

　　一个书包两个本子三支彩笔一把小刀一块橡皮

　　一件△书包两支△本子三个△

　　彩笔一块△小刀一把△橡皮

　　①讨论：把带点字换成注有“△”的字行吗？说说你的看法。

　　②抽查。

　　③师小结：刚才孩子们讨论的词叫量词，它与事物的搭配要符合语言习惯，否则就是错误的。(初步渗透)

　　(5)出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词？说说看，教育大家注意多积累量词。

　　(6)用引读法读课文。

　　师：一个书包——生：十二元。

　　师：两个本子——生：七角钱。

　　师：三支彩笔——生：三元三。

　　师：小刀橡皮——生：共两元。

　　师：问一问，买一买——

　　生：其他文具多少钱？

　　实物展示理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内交流，抽1～2个学生上台说一说。

　　(7)买文具模拟表演。

　　①组内表演。

　　②抽代表组上台表演。

　　③生点评。

　　④师小结：肯定和鼓励孩子们的出色表演。

　　总结：《买文具》一课教会我们认识了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手，在生活中认识更多文具，积累更多的量词，懂得更多做人的道理。

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。

　　2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。

　　3、培养新诗鉴赏能力

　　二、预习：

　　1、强记字音：

　　灰烬（）依偎（）摇曳（）睫（）毛瞳（）孔惆怅（）轻蔑（）脊（）骨给（）予不屈不挠（）

　　2、辨音辨形：

　　摇曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）报给（）予—给（）以瞳（）孔—潼（）关撞（）击—经幢（）惆（）怅—稠（）密—未雨绸（）缪—鸟声啁啾（）

　　三、整体感知，理清脉络

　　要求：明确每节的主要意思结构脉络

　　明确：课文基本结构：

　　1—2节：

　　第3节：

　　第4节：

　　第5节：

　　第6节：

　　第7节：

　　四、分析鉴赏，把握主旨

　　（一）揣摩语言：

　　1．诗歌意象的运用：

　　问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

　　明确：

　　第1节：蜘蛛网—— 炉台——

　　灰烬的余烟—— 美丽的雪花——

　　第2节：紫葡萄—— 深秋的露水——

　　鲜花—— 凝露的枯藤——

　　第4节：腐烂的皮肉——

　　第5节：脊骨——

　　2．比喻的用法：

　　问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。

　　明确：

　　我要用手指那涌向天边的排浪

　　我要用手掌那托住太阳的大海

　　摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

　　（二）表现形式

　　本诗在表现形式上的一大特色是什么，有什么作用？

　　明确：

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、通过组织参观果园，去商店认识水果品种，以及去图书馆或利用网络查阅资料的活动，懂得接触社会，丰富生活内容，有目的地阅读，是获取写作材料的重要途径。

　　2、练习按所提出的问题，按所提供的资料卡片，介绍某种事物的写作方法。

　　3、借助习作练习，调动学生观察思考和练笔的积极性，学习摘抄、运用资料卡片处理信息的能力。

　　4、能够举一反三，借助例文激发自己的写作灵感，结合自己的兴趣、爱好，向别人介绍其他的“家族”。

　　教学重点：

　　学习摘抄、运用资料卡片处理信息的能力。

　　教学难点：

　　练习按所提出的问题，按所提供的资料卡片，介绍某种事物的写作方法。

　　教学准备：

　　1、组织学生参观果园或到商店认识水果等。

　　2、利用图书馆、网络查阅关于自己熟悉事物的资料。

　　教学时间：

　　一周

　　教学过程：

　　一、激情引入，导出文题

　　1、板书“家族”，让学生说说看到这个词想到的内容。

　　2、学生说说题目变成“苹果家族”想到的内容。

　　二、师生探讨，交流写法

　　1、过渡：

　　如果让你去写这样的一篇文章，你准备怎样入手？

　　2、学生自由交流。

　　3、班级交流反馈，教师适时点拨。

　　4、阅读资料，思考写作要领。

　　（1）学生结合卡片资料及自己参观访问和阅读中所获取的新信息，讨论材料组织问题。

　　（2）交流反馈。

　　5、有情提示：

　　●展开想象，尽力把文章写的形象生动、活泼有趣。

　　●结合单元文章特点，借鉴说明介绍方式，寻求素材的最佳组合。

　　三、结合文题，延伸拓展

　　1、过渡：

　　同学们，想一想，你们还可以写什么家族？

　　2、学生讨论。

　　3、交流反馈。

　　四、交流材料，练习说话

　　1、学生小组内交流收集的材料，并做好整理工作。

　　2、汇报交流，及时评价。

　　五、独立习作，巡视指导。

　　学生依据收集的材料独立习作，教师巡视指导。

　　六、评析习作，修改誊写。

　　1、阅读文章，师生评议。

　　2、结合习作，做好修改工作。

　　3、认真誊写。

语文教案篇7

　　教学设想

　　本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。

　　过程

　　一、研究性学习

　　（一）导读

　　1、激发兴趣

　　《小小说选刊》《微型小说选刊》

　　世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。

　　2、目的、方法

　　教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。

　　（二）文本阅读

　　1、想象、对比

　　学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。

　　第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？

　　第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的丢了，她会怎么办？

　　第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？

　　第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人是假的，对此你感到惊讶吗？

　　学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。

　　2、交流、借鉴

　　阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料。

　　教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。

　　3、协作

　　教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。

　　这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。

　　（三）拓展阅读

　　在课件中，我还提供了《简·爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜·卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简·爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。

　　另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。

　　二、持续性学习

　　学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。

　　而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。

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