《我能行》阅读答案（精选6篇）
无论是在学校还是在社会中，我们需要用到阅读答案的时候非常的多，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握答题技巧。你知道什么样的阅读答案才是规范的吗？下面是小编收集整理的《我能行》阅读答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我能行》阅读答案 篇1
①一个人的成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心。
②科学家对创造型人才的调查和研究表明，创造型人才的一个重要特征是不怕失败，不迷信别人，不迷信权威，他们有一种强烈的自信心。美国的心理学家曾进行过一项历时几十年的研究，他们对具有较高智力的学生进行长期的跟踪调查，发现智力、成绩相似的学生，几十年后的成就相差很大，究其原因，不是因为智力的差异，而是人格特征方面的不同。
③“我能行”，并不是一种狂妄。心理学研究表明，绝大多数人都能行。人们的智力相差是不大的。据心理学家测试，智力超常者和智力低下者都占很少的一部分，约占95%的人是中等智力。因此，大多数人的确有理由说“我能行”。
④“我能行”，还因为每个人都拥有极大的潜力。脑科学研究表明，一般人的大脑，只开发了很小的一部分。正如一棵平常的西红柿只能结20来个果实，但是日本筑波博览会上的一棵西红柿却结了13000个果实。我们每个人都是一棵这样的潜在的西红柿。尽管我们平常都只结出了20来个果实，但是，从潜在的能力上，我们每个人是能结出13000个甚至更多的“西红柿”的。因此，每个人都可以自豪地说“我能行”。
⑤但是，_______________。让他们学习一种新知识，负责某一方面的工作，他们总是说：“我不行，我不行。”在这种心态下，就不可能主动地学习，就不会勇敢地往自己的肩上增添压力。遇到一点困难和失败就会心灰意冷，这种失败意识阻碍着自己的努力，减少了成功的可能性。因此“我不行”是一种有害的意识。
⑥我们历来称颂谦谦君子，认为说“我能行”的人是狂妄之徒，这是不利于充分发挥人的潜力的，这种偏见扼杀了人们的创新精神。因此，我们应该创造一个良好的、有利于人的潜能充分发挥的社会氛围。
⑦只有坚信“我能行”才能走向成功。
1、本文的论点是_____________________________________________。
2、第④段作者运用________和__________的材料证明了______________。
3、第④段中画线的词语“这样的潜在的西红柿”是指________用来比喻________________________。
4、第⑤段画线的“我不行，我不行”一句运用了什么修辞方法？表现了他们什么样的心态？
____________________________________________________________________________________
5、根据上下文意，把第⑤段横线处空缺的一句话补充出来。
____________________________________________________________________________________
参考答案：
1、一个人的成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心。（意对即可）
2、脑科学研究的结论 日本的西红柿试验 每个人都拥有极大的潜力。（意对即可）
3、平常结20来个果实，经过开发能结13000个果实的西红柿 现在只开发了很小一部分的人脑（意对即可）
4、反复 表现了他们遇事畏缩，缺乏自信的心态。（意对即可）
5、有些人却不是这样的。
《我能行》阅读答案 篇2
1．请为本文拟定一个恰当的标题：( 2 分）
答：
2．第③ 段作者运用 的材料作论据，论证了什么的观点。 （2 分）
3．填入第④ 段横线处最恰当的一项是（ ） ( 2 分）
A．每个人都拥有极大的潜力。
B、每个人都可以自豪地说“我能行”。
C．每个人的大脑都只开发了很小的一部分。
D．每个人都有可能成为“西红柿”。
4．第⑤ 段画线的“我不行，我不行”一句运用了什么修辞手法？表现了他们什么样的心态？( 2 分）
答：
5．请举一例，证明“每个人都拥有极大的潜力”。（2 分）
答：
参考答案：
6．参考示例：我能行
7．心理学研究的结论 “我能行”，并不是一种狂妄
8．B
9．反复 表现了他们遇事畏缩，缺乏自信的心态。
10．参考示例：海伦· 凯勒身残志坚，却能不断超越自己，成为美国著名的作家、教育家，创造出生命的奇迹。
《我能行》阅读答案 篇3
1、有的同学说，敢说“我能行”的当然是那些智力超常、成绩突出的人，我们普通人哪能做得到啊。请你根据上文第（3）、（4）段阐述的科学研究的结果，从两个方面反驳他的话。（4分）
答：
2、下面两小题，任选一题作答。（2分）
（1） 第（2）自然段阐述的`创造型人才的重要特征之一是什么？
答： 。
（2）仔细研读（3）、（4）、（5）段的内容，想想看，这三段文字在论证上采用了什么论证方法？
答； 。
3、传统观念称颂做人要谦虚，不要狂妄，而本文却提倡人要勇于说“我能行”，对此，你的观点如何？请说说你自己独到的思考。（3分）
答： 。
参考答案：
3、心理学研究表明，绝大多数人智力相差是不大的。脑科学研究表明，人的大脑开发拥有极大的潜力。因此，我们每个人都能说“我能行”。
本题4分。以上两个方面研究结果每项2分。
5、二题选一。
（1） 不怕失败，不迷信别人，不迷信权威，有强烈的自尊心。
本题2分。仅答“不怕失败，不迷信”，或“有强烈的自尊心”，也得满分。
（2） 对比论证。或正反论证。或比喻论证。
本题2分。任答一项即可。
6、示例1：传统观念不利于充分发挥人的潜力，会扼杀人们的创新精神。在新时期的今天，我们要取得成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心。
示例2：为人谦虚、认真学习他人长处与不怕失败、充分自信是不矛盾的。我们要成为创造型人才，既要充分自信，发挥潜能，也要谦虚谨慎，多看到自己的不足。
本题3分。不论持何种观点，言之成礼即可。看情况，分别计3分、2分、1分、0分。
《我能行》阅读答案 篇4
1.本文的中心论点是： 。(2分)
2.第②段中画线的句子用了 论证方法，证明了 。(3分)
3.第④段用 作论据，这样论证的作用是： 。(3分)
4.第④段中画线的句子运用了 的修辞手法，这句话的意思是什么？(3分)
5.根据上下文意，把第⑤段横线处空缺的一句话补出来： 。(2分)
6.第⑤段画线的“我不行，我不行”一句运用了什么修辞方法？(1分) 表现了他们什么样的心态？(1分) 这种心态对他们有什么害处？(2分)
参考答案：
7. 一个人的成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心。
8. 举例论证 ， 创造型人才的一个重要特征是不怕失败，不迷信别人，不迷信权威，他们有一种强烈的自信心。
9.日本筑波博览会上的一棵西红柿结了13000个果实 ， 以事实作论据，更形象生动地说明人的巨大潜力
10. 比喻 ， 我们每个人都有很大的潜力。
11. 有的人却总是被失败的意识压抑着。
12. 反复1分 表现他们遇事畏缩不前，缺乏自信 2分
《我能行》阅读答案 篇5
阅读题：
1. 本文的中心论点是：
2. 对第(5)段划线句我不行，我不行理解正确的一项是( )
A. 运用了反复的修辞方法，表现了他们遇事畏缩，缺乏自信的心态。
B. 运用了对偶的修辞方法，表现了他们小看自己，没有创新精神。
C. 运用了排比的修辞方法，形象地突出了他们遇事自卑怯懦的心态。
D. 运用了反复的修辞方法，形象地突出了他们谦虚谨慎不争名利的美德。
3. 第(4)段作者运用_______________________和___________________的材料作论据，证明了_________________________。
4. 第(4)段中划线的词语这样的潜在的西红柿是指：_________________; 用来比喻：_________________________________________。
5. 根据上下文的内容，把第(5)段横线处空缺的一句话补写在下面：
6. 对(3)、(4)、(5)段间的结构关系理解正确的一项是( )
A ⑶∥ ⑷ / ⑸ B ⑶ / ⑷ ∥ ⑸
并列 并列 总分 并列
C ⑶ ∥ ⑷ / ⑸ D ⑶ / ⑷ / ⑸
并列 分总 并列 并列
参考答案：
1. 一般认为表示通常的看法，还未取得共识
2. 一个人的成功，一定要有我能行的成功意识和自信心
3. A
4. 脑科学研究的结论 日本的西红柿试验 每个人都拥有极大的潜力。
5. 平常结20个果实，经过开发能结13000个果实的西红柿现在只开发了很小一部分的人脑
6. 有些人却不是这样的
7. A
《我能行》阅读答案 篇6
小题1：本文的论点是：_____________________________________________________。（2分）
小题2：第④段中画线部分“这样的潜在的西红柿”指代___________________，它用来比喻______________。（4分）
小题3：根据上下文的内容，把第⑤段横线处空缺的一句话补写出来。 （2分）
参考答案：
小题1：一个人的成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心。（2分）
小题2：平常结20来个果实，经过开发能结1300个果实的西红柿 现在只开发了很小一部分的人脑（4分）
小题3：有些人却不是这样 （意对即可）（2分）
小题1：试题分析：论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的“议论句”，即是论点，首先看标题，再看文首文尾。本文第一句即开门见山的提出了论点。
小题2：试题分析：根据句子前后内容判断指代内容即可。了解比喻说理的特点，根据句意即可找到本体与喻体。
小题3：试题分析：注意空前“但是”一词，结合上段内容，从其相反面的意思拟写句子。
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