六年级英语上册教案

时间：2024-02-22 10:38:37 英语教案我要投稿

六年级英语上册教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的六年级英语上册教案，欢迎大家分享。

六年级英语上册教案

六年级英语上册教案1

　　一、单元教材分析

　　本单元以“Making a holiday album”为主题，让学生运用所学知识拥英语向别人介绍自己所去过的地方。

　　本单元的活动任务是利用照片或图片制作一本假日出游相册，并根据照片或图片上的信息，运用第一至第四单元所学的语言知识与同伴进行问答，分享假期乐趣。

　　单元教学目标

　　1.知识目标

　　(1)在语境中对U1-U4的知识进行复习和运用。

　　(2)复习并学习部分动词过去式的不规则变化形式。

　　(3)通过制作“假日相册”复习1---4单元旧知;

　　(4)重点复习有关“假日照片”的过去式问题及回答;

　　2.技能目标

　　(1)指导学生运用学习策略，自主归纳学习。

　　(2)指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

　　3.情感态度目标

　　(1)通过本单元学习，让学生学会互相欣赏。

　　(2)通过本单元学习，激发学生对英语学科的好奇心以及学习兴趣。

　　二、单元教学重难点

　　1.教学重点

　　(1)复习并学习部分动词过去式的.不规则变化形式。

　　(2)指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

　　2.教学难点

　　(1)指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

　　三、单元教学安排

　　建议在1-2课时内完成本单元教学内容。

　　第一课时：A、B部分

　　第二课时：C、D部分

六年级英语上册教案2

　　教材分析

　　本课是外研版小学英语六年级上册第七模块第一单元的内容，主要学习单词believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic,学习并运用询问他人喜好并表达个人喜好的句子。本单元是本模块的重点内容，掌握了本单元所学内容，可以为本模块第二单元的学习打下基础。同时询问以及表达人物喜好的句型与生活联系密切，学习掌握后可以真正地运用到实际生活中。

　　学情分析

　　六年级学生已经有三年多的英语学习经历，他们既掌握了一定的词汇量，与此同时，他们还对保持着小学生对新鲜事物的兴趣与好奇心的心理。

　　由于在村小，六年级学生在用英语进行口语表达以及小组合作对话方面的经历会比较少，这类练习对他们来说会相对难一点。所以在教学过程中，我会重点培养学生的'说话能力，在句型操练部分我会多给时间学生去练习和掌握。

　　教学目标

　　知识目标

　　1．学习单词believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic。

　　2．学习并运用询问他人喜好并表达个人喜好的句子：

　　(1) Do you like…?—— Yes ,I do./ No, I don’t.

　　(2) sb. like / likes sth.

　　sb. don’t / doesn’t like sth.

　　能力目标

　　1．在日常生活中初步学会运用句型，如何询问同学、朋友或者家庭成员的喜好，学会表达自己的喜好。

　　2．通过学习培养学生听、说、写和灵活运用语言的能力，培养学生参与合作的意识。

　　情感目标

　　1. 本单元以介绍蛇和熊猫的习性为背景，可以让学生加深对蛇和熊猫的了解，也有利于激发学生学习英语的兴趣。

　　2. 通过学习询问喜好的英语表达，可以促进师生，生生，以及学生与朋友、家人的沟通，增进彼此的了解，改善人际关系。

　　教学重点和难点

　　通过学习，使学生能够正确读出单词believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic，能在实际生活中运用句型(1) Do you like…?—— Yes ,I do./ No, I don’t.(2) sb. like / likes sth. sb. don’t / doesn’t like sth.

六年级英语上册教案3

　　一、教学目标

　　1. 能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。

　　2. 能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗读。

　　3. 能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。

　　二、教学建议

　　A. Listen and number.

　　1. 热身、复习

　　(1) 唱本单元Fun Time C项有关Feelings的歌曲。

　　(2)抽卡片，说心情。教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽取。学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位，轮流说出有关angry的事情，如：I am angry because my little brother ate mychicken。说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保留最后一组为获胜。一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。

　　2. 听音编号

　　(1) 教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? How do theyfeel?然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。

　　(2) 教师播放二?三遍录音，学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。

　　(3) 教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一幅图旁边写下Monday， lost kite，sad等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。

　　Tip：此处不要求学生人人都能写出关键词，教师只要鼓励他们尽量简单记录即可。这有利于培养学生良好的听的.习惯，通过听获取更多相关信息。

　　(4) 学生小组内分图说一说，如：On Wednesday， their football team won the match， so theywere very excited.

　　B. Let‘s read.

　　1. 教师请学生观察短文配图，并引导学生提出问题，如：Why is ... excited? Whathappened?等，从而提高学生提问的能力。

　　2. 教师引导学生默读短文，完成选词填空的任务，然后小组内订正答案。

　　3. 教师带领学生朗读短文，注意语调和语气等。

　　4. 记忆大比拼。教师把文中填写的情感词粘贴到黑板上，请学生合上课本，然后反问学生，如：Why is he sadexcited ... ?学生回忆短文内容，以读促说。

　　Tip：阅读活动不仅仅是完成习题和任务而已，适当的延伸和再利用能够进一步拓展学生思维，强化阅读理解，并加强对其阅读策略的培养。

　　5. 教师引导学生开阔思路，给短文拟一个题目。

　　C. Fill in the chart and talk.

　　1. 教师引导学生观察本项内容，明确检测方式和要求。

　　2. 教师出示表格，示范填写，如教师说：I was excited last Friday because I had a big partywith my friends. 然后把情感词excited和原因had a party填写在对应的表格内。

　　3. 学生根据自己的个人情况填写表格。

　　Tip：此处不要求学生把周一到周日每一天的心情及原因都写出来，可以有选择地写，比如较为典型和记忆深刻的事件及心情。

　　4. 汇报交流。如果有其他学生汇报的心情和自己当天的心情一样，就举手说：Bingo!如：学生A周二很开心，恰好学生B和学生C周二也很开心，等学生A说完，学生B和学生C大声说：Bingo!然后再分别说一说周二那天同样开心的但不一样的事情。

　　Tip：有趣的汇报方式可以引起学生的高度关注，并激发他们的学习兴趣。教师要注意引导学生倾听，提高课堂学习效率。

　　D. Read and write

　　1. 教师引导学生读一读范例，圈出情感关键词并画出原因，从而明确写作的基本方式和要求。

　　2. 教师示范、引导学生根据C项所填写的表格和本项所提供的范例完成写作任务。Checkpoint中的词汇可以作为写作的词汇参考。

　　3. 教师投影展示部分学生的写作成果，并进行合理评价。

　　Tip：课堂写作要落实分享和评价这两个环节，因此教师要注意引导学生欣赏他人的作品，并从准确性、流畅性、语意连贯、语法、拼写、标点、大小写等方面给予学生正确的指导，从而在分享过程中帮助学生提高整体的写作能力。

六年级英语上册教案4

　　一、单元教材分析

　　教材分析：

　　本单元是六上的第二个复习单元，侧重归纳了第五单元至第八单元所涉及的语言项目。通过复习，帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常交际用语，以及对环保这一话题进行深入，结合一般将来时，谈论物品的再利用和再回收。教师要根据学生的具体情况，采用多种有效的教学手段，在语法、话题和语言知识方面有针对性地复习，努力提高学生综合运用英语的能力。

　　学情分析：

　　第五单元至第八单元的词法只有一个：一般将来时。而一般将来时的结构和意义及功能学生都是易于理解的，而U5-U8的话题也只有一个：环保。从自己身边—城市—地球，要让学生在话题的复习中不断加强语法知识，语言项目的滚动和巩固，切实提高复习效率和学生综合运用语言的能力。

　　二、单元教学目标

　　1.知识目标

　　(1)在语境中对U5-U8的知识进行复习和运用。

　　(2)复习并学习部分动词过去式的'不规则变化形式。

　　(3)通过制作“Reuse and recycle”复习5---8单元旧知;

　　(4)重点复习有关“环保”的问题及回答;

　　2.技能目标

　　(1)学生在语境中对Unit5--8的知识进行复习和运用，复习一般将来时。

　　(2)通过讨论物品再利用和再回收的讨论和制作海报，再次融会贯通Unit5-8单元旧知及语法。

　　(3)指导学生运用学习策略，自主归纳复习。

　　3.情感态度目标

　　(1)通过本单元学习，让学生学会互相欣赏。

　　(2)通过本单元学习，激发学生对英语学科的好奇心以及学习兴趣。

　　三、单元教学重难点

　　1.教学重点

　　(1)学生在语境中对Unit5--8的知识进行复习和运用，复习一般将来时。

　　(2)通过讨论物品再利用和再回收的讨论和制作海报，再次融会贯通Unit5-8单元旧知及语法。

　　(3)指导学生运用学习策略，自主归纳复习。

　　2.教学难点

　　(1)通过讨论物品再利用和再回收的讨论和制作海报，再次融会贯通Unit5-8单元旧知及语法。

　　四、单元教学安排

　　建议在1-2课时内完成本单元教学内容。

　　第一课时：A、B部分

　　第二课时：C、D部分

六年级英语上册教案5

　　【课时】Story Time

　　一、教学目标

　　1. 能够综合复习本单元所学的词汇及功能句。

　　2. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成B项的选词填空练习。

　　3. 能够通过阅读故事，获取相应信息，体会故事中人物心情，并尝试借助关键词等复述故事。

　　二、教学建议

　　热身、复习

　　1. 转盘游戏，复习本单元词句

　　教师用课件制作一个两环转盘，内环是星期，外环是心情的词汇。转盘的指针指向哪一天，学生就用本单元重点词汇表达那一天的心情。

　　2. 自由交谈，导入故事

　　教师提问：How do you feel today? Why? 引导学生说一说今天的心情。之后，教师引导学生提问：How about you，teacher? 教师回答：I am very excited because I will tell you a fairy tale in English.I like fairy tales very much. The name is ... (教师板书：Cinderella)，引入故事。

　　读前活动

　　1. 自由谈论灰姑娘，提出问题。教师问：Who are the characters in thestory?接着用课件呈现主人公：Cinderella， stepmother， stepsisters， godmother， prince。

　　2. 教师请学生用几句话简单说一说灰姑娘的故事。应鼓励学生尽量用英文，实在做不到也可以用中文简述。

　　Tip：此环节主要读中活动

　　1. 初读故事，抓住大意

　　教师可以提出概括性问题，如：Cinderella wanted to go to the party. What problem didCinderella have? Who helped her? At the end of the story， whom did the princemarry?

　　2. 再读故事，处理生词

　　学生独自默读故事，画出自己不认识的单词或者不能理解的短语及句子，然后分组谈论各自遇到的难点，在小组内尝试自学解决。可以采用共同讨论、査字典，或者根据上下文推断等方式解决。最后，教师收集各组难以解决的问题，写在黑板上集中讲解。

　　3. 听录音，学故事

　　(1) 教师打乱顺序出示挂图，并播放录音，请学生合上课本，边听录音边把打乱顺序的图片排序。

　　(2) 教师播放第二遍录音，请学生打开课本，听录音指文字，再次了解和熟悉故事内容。

　　4. 品读故事，关注细节

　　教师PPT出示问题，请学生分组讨论。问题主要围绕Cinderella的`情感变化展开。

　　(1) 教师问：At the beginning of the story， how did Cinderella feel? Why was shesad?同时，也让学生对比找出Cinderella和两个继姐姐的性格特点。是通过学生对故事相关问题的回答及讨论，引出主人公，激活和唤醒学生对故事的记忆，也帮助教师了解学生学习的起点，为后续学习做铺垫。

　　(2) 教师接着提问：How did the stepsisters feel when they heard of the party? Whydid they laughed at Cinderella? Who helped Cinderella? How did she help her? Howdid Cinderella feel? What happened when it was 12 o‘clock? How did Cinderellafeel then? ...在一系列的问题引导后，教师可以采用情感流程图的板书方式帮助学生梳理故事脉络，如：sad-scared-surprised-nervous-happy-worried-happy。与其对应的是原因，与其对比的是姐姐们和王子的情感变化。

　　(3) 教师再问：At the end of the story， how did the prince find Cinderella? Didthey marry at last?

　　Tip：教师在此环节也可采取用问题引导、PPT选择连线、选词填空等方式帮助学生关注故事细节。总之，教师要根据学生特点，选取不同的阅读策略帮助学生品读故事，深入了解故事。

　　5. 学生再听录音，并模仿朗读

　　读后活动

　　1. 学生完成B项的填空练习，然后在小组内核对答案，再在全班订正、朗读。

　　2. 教师带领全班学生根据板书的线索复述故事。

　　3. 学生分组复述故事，可以采取根据灰姑娘的情感变化每人复述一?二句，然后整组展示的方式进行，也可由学生一人自己完成复述。

　　4. 教师提出开放性问题，引发学生思考，如：Why did the prince marry Cinderella? If Cinderellaleft the party after 12 o’clock， what would happen? Do you like the stepmotherand the stepsisters? why? Do you have any questions about the story?

　　Tip：对于灰姑娘的故事，孩子们很熟知，因此也会有很多的思考和问题。教师不妨引导学生展开讨论，进一步挖掘灰姑娘的善良品质。教师也可以鼓励学生根据情节大胆尝试，对故事进行合理的改编或续写。

　　三、备选活动

　　表演故事

　　对于叙述性的故事，表演有一定的难度。教师和学生可以通过不同途径搜集灰姑娘的剧本，由教师在课后带领学生分角色朗读，或分小组扮演。若教师有余力，也可以带领学生根据故事改编一个表演对话。当然，在教师的引导下，也可以把这项改编剧本的任务留做学生的家庭作业。

六年级英语上册教案6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become

　　能够了解read and write课文的部分大意

　　过程与方法：

　　学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义

　　情感与价值观：

　　树立学生的环境保护意识。

　　让学生学会选择低碳生活。

　　教学重点：

　　能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.

　　I’m thinner than you , and shorter .并能在情景中运用。read and write的对话

　　教学难点：

　　read and write的对话

　　教具学具课件准备

　　有关卡片，磁带等。

　　探索流程个性添加(教学反思)

　　1、warm-up(热身)

　　(1)日常口语练习

　　(2)let’s sing：my small cat

　　2、presentation(新课呈现)

　　(1)Look and tick

　　播放录音，学生完成练习

　　(2)用PPT出示日出与日落人影的长短的'照片引出课文

　　(3)生个别读，分段读，

　　(4)听录音跟读。全班读，并要求学生帮助Wu Yifan回答小鸭子的问题。

　　3、practice(练习)

　　完成p9的练习

　　4、homework(家庭拓展)

　　(1)听录音朗读read and write

　　(2)配套练习

　　(3)预习

　　板书设计作业布置

　　Unit 1 How Tall Are You?

　　Countryside---乡村

　　Lower---更低地

　　Shadow---影子

　　Smarter---更聪明的

　　Become---变成

　　(1)听录音朗读read and write

　　(2)配套练习

　　(3)预习

　　课题：Unit 1 (第6课时)备课人：上课人：

　　知识与能力：

　　能够完成p9 think and discuss的练习。

　　能够完成let’s check，let’s wrap it up的练习。

　　了解形容词比较级的变化规则。

　　过程与方法：

　　学生能在任务合作过程中体会新语言的意义

　　情感与价值观：

　　1.培养学生概括与总结的能力。

　　2.让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达

　　教学重点：

　　形容词比较级的变化规则

　　教学难点：

　　形容词比较级的变化规则

　　教具学具课件准备

　　有关卡片，磁带等。第几课时：6

　　探索流程个性添加(教学反思)

　　1、warm-up(热身)

　　(1)日常口语练习

　　(2)复习

　　2、presentation(新课呈现)

　　(1)let’s check，学生独立完成练习

　　(2)let’s wrap it up学生独立完成练习=

　　3、practice(练习)

　　小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。

　　2.以字母e结尾的词，在词尾加-r。

　　3.重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。

　　4.以"辅音字母+y“结尾的双音节词，先把”y“改为”i“，再加-er。

　　5.多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。

　　6.部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。

　　4、homework(家庭拓展)

　　(1)做配套的练习

　　(2)听录音，仿读

　　(3)预习

　　板书设计作业布置

　　Unit 1 How tall are you?

　　1.length 2.weight 3.teeth 4.tail 5.food 6.skill 7.seals 8.lobsters9.squid

　　(1)做本单元活动手册配套练习。

六年级英语上册教案7

　　一、教学目标

　　1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。

　　2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。

　　二、教学建议

　　A. Listen， point and repeat.

　　1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear， air， oi， oy，帮助学生进行复习。可以采取如下方式。

　　(1) 教师出示两组含有ear， air和oi，oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它们随意粘贴到黑板上。要求学生根据发音规则，对它们进行分类。教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。

　　(2) 学生复习有关ear， air， oi， oy的韵文。

　　(3) 学生利用手中的word book，相互读一读。

　　2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。

　　3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。教师再次播放录音，学生模仿跟读。

　　4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought;enough-tough-rough。归类完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。

　　B. Listen and sort.

　　1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。

　　2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。

　　3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。学生再次听录音，完成B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。

　　4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。

　　5.此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。这样可加深学生对词义的理解，为后续选词填空做铺垫。

　　6.日历翻翻看。教师引导学生利用旧的台式日历，把ough固定写在日历中间，然后在两边做成可以翻动的字母或者字母组合。这样，随意翻动两边的字母，就可组成不同的词。

　　C. Listen， write and say.

　　1. 教师引导学生看C项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说一说。

　　2. 教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。之后验证猜测，全班订正答案，并大声朗读补全后的句子。

　　3. 教师出示更多的句子，让学生补全，如：Bill brought a big box to class. This stone is toorough ...

　　D. Listen and repeat.

　　1. 教师播放录音，让学生感知韵文。

　　2. 学生再次听录音，边听边画出包含有相同字母组合ough的.单词。学生朗读，体会这些词中的字母组合相同或不同的发音。之后小组内说韵文。

　　3. 教师可给学生讲述以下的小故事：一个住在伦敦的法国人，咳嗽(cough)得很厉害，于是到一家药店买药。他怎么也想不起cough(咳嗽)这个词怎么说，于是情急之下说要买治cow(牛)的药，结果药店的人大吃一惊。这可强化学生对于正确读音的重要性的意识。

　　Tip：教师可以给学生提供一些有关语音的资源，也可以让学生自主搜集类似语音笑话等资源，让学生感受字母组合ough的其他发音。

六年级英语上册教案8

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能听、说、读、写四个形容词的比较级形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.

　　2、能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。

　　3、能够完成match and say练习并能正确在其中运用。

　　4、能理解Story Time中故事。

　　过程与方法：

　　学生能在小组合作中快乐学习英语

　　情感与价值观：

　　让学生了解重量计量单位，了解公斤和千克

　　让学生能够养成合理饮食习惯，保持身体健康

　　教学重点：

　　掌握五个四会形容词的比较级形式。

　　教学难点：

　　掌握以下形容词的比较级构词形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.

　　教具学具课件准备

　　有关卡片，磁带等。

　　第几课时：3

　　探索流程个性添加(教学反思)

　　1、warm-up(热身)

　　(1)日常口语练习

　　(2)复习

　　2、presentation(新课呈现)

　　Let’s learn

　　(1)教师拿出一双大人鞋子一双小孩的鞋子作比较，让一呈现单词bigger和smaller。(板书bigger和smaller)让学生观察bigger不同。

　　(2)教师用PPT展示两张胖瘦人照片教授单词thinner和heavier(板书thinner和heavier)，让学生观察heavier的不同。

　　(3)、出示健美教练的照片进而新授单词stronger。(板书stronger)

　　(4)、教师出示这几个单词卡，让学生比较它们的不同，词卡上又不颜色的笔书写比较级的变化。

　　(5)、放录音跟读单词。

　　(6)、学生和自己的同伴自己练习，根据他们的`实际情况，并让特征明显的同学上台表演。看谁做的又快又好。

　　practice(练习)

　　Match and say

　　教师先示范和一名同学，鼓励学生说出又创意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.

　　S1:sarah’s fish is

　　(2)story time

　　学生默读后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why?让学生说出不理解的句子，一块讨论，扫清阅读障碍。播放部分录音，学生跟读，分组练习，下节课表演。

　　板书设计作业布置

　　Unit 1 How Tall Are You?

　　heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.

　　学生做活动手册配套练习。

六年级英语上册教案9

　　知识点名称：

　　How to write down your friend，

　　学科类型与教学对象：

　　新版PEP Book 7 Unit4 作文课型教学，小学六年级学生

　　预计上课时间长度：

　　5分56秒

　　教学目标：

　　能从人物的外貌特征、性格和爱好三方面学习描述和写作“我的朋友” 。

　　教学资源与环境：PPT课件。

　　教学过程：

　　1.Warm—up

　　形式：音乐与主题文字共同呈现。

　　目的：创设轻松的学习氛围，帮助学生进入学习状态。

　　2.Presentation

　　形式：从朋友的外貌特征、性格和爱好三方面直接切入主题，教学内容一目了然。

　　目的：提出教学问题，引导学生整体感知学习目标。

　　3.Practice

　　（1）形式：利用图片、单词和句子复习有关外貌特征、性格和爱好三方面的内容。

　　目的：学习这三种人物特点的区别。

　　（2）形式：阅读一篇范文，读读和选择的操练活动。

　　目的'：帮助学生在情景中操练，巩固操练目标词型的运用。

　　4.Sum up

　　形式：通过范文归纳总结学习写作文“ My friend ”的基本结构和内容。

　　目的：帮助学生轻松归纳所学，加深学习印象。

　　5 . Writing

　　形式：学生完成“ My friend ”的作文书写。

　　目的：巩固学习知识点，加强运用。

　　设计理念与特色：

　　根据小学英语课程标准的要求，根据学生已有知识点进行教学设计，在教学活动中融入了情景教学等教学形式，图文并茂调动学生的学习兴趣与积极性，给予学生运用语言的空间与时间，增强学生学习英语的自主性。

　　呈现方式：讲授与演示结合。

　　微反思：

　　整节课主题突出，条理清晰，教学活动设计由易至难，从词到句，活动的设计能培养学生的学习兴趣，并能激发他们的英语学习积极性。让学生在活动中完成学习目标，并能运用所学，达到教学目标。微课录制图像稳定，音质清楚，教学效果较好。从实施的反馈来看，该微课可以作为学生写作文时的巩固材料，也可以作为作文课上演示的课件；观看微课之后，学生基本上掌握了怎样描写朋友的方法，并且能简单运用。不足之处：交互功能不怎么好，还要再精致更美观些。

　　教学评价：

　　本微课只是一个学习写作文的简单活动，不是一整节课。老师通过从外貌特征、性格和爱好三方面的单词和句子的复习，再巧妙运用范文分析让学生掌握英语作文的基本结构，教学目标清晰，通俗易懂，是一节深受学生喜爱的微课。

六年级英语上册教案10

　　教材分析

　　本课是科学普及出版社《小学英语》六年级上册第三课 Where do you live ? 第一课时。本课本书十二课的第三课，前面两课教的是第三人称单数在疑问句中的变化规则。而本课在学习了新句型时，也以第三人称为主线进行句子的变化，如Where does she live ?

　　学情分析

　　学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。这课是围绕你来自哪里？你居住在哪里来展开问话的。这些句子比较容易，也符合学生心理，学生学起来比较容易和有兴趣，对于学生来说难度不大。就是国家的一些单词学生可能不太认识，得进行重点教。这里有一点就是学生都是来自中国，这个句型操练性不强，住在哪有一定的变动性。因此为了让学生多操练，得用多媒体，让学生和电脑上的人进行问话，了解不同国家的人，这样也有利于教其它国家的单词。

　　教学目标

　　1.能够在对话的过程中，感知、理解、学习交际用语和词汇：

　　交际用语：Where do you come from ? I come from China.

　　Where do you live ? I live in Beijing.

　　词汇： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

　　2.学生能够利用这种对话进行简单的交流。能知道一些朋友是来自哪个国家和居住在什么地方。

　　3.学生在知道了一些国家之后，还能学到一些国家的特殊标志性的建筑，知道一些国家的人情风俗，增加学生的知识面。

　　教学重点和难点

　　一、交际用语的应用：Where do you come from ? I come from China.

　　Where do you live ? I live in Beijing.

　　二、词汇的听说读写： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

　　教学过程