初中英语教案

时间:2023-03-14 08:09:59 英语教案 我要投稿

初中英语教案集合15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的初中英语教案,欢迎阅读与收藏。

初中英语教案集合15篇

初中英语教案1

Listening

  播放听力材料,要求学生圈出所听到的单词,然后再次播放听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。引领学生捕捉关键信息,聚焦目标语言。

  旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言,同时为下一步的目标句型的.输出做铺垫。

初中英语教案2

  他们外语学习能力薄弱,外语成绩低下,一上英语课就心情烦燥,思维抑制,继而放弃外语学习,两极分化现象由此产生。因此,如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高学习积极性和学习成绩,是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题,是全面提高农村中学外语教学质量的关键,也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

  一、存在的原因

  (一)缺乏学习外语的必要的良好心理素质

  1、目的不明确,盲目好奇

  农村学习由于地域和环境等因素限制,知识面较窄,开始时对学外语感到新鲜,但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况:感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨,当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时,课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时,这种景象很低快每况愈下,因为,这种热情仅仅凭借好奇心的驱动,他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以,一旦困难接踵而至,日积月累,厌烦和反感便逐渐生成。

  2、缺乏动机,学习时热时冷

  学习动机是直接推动学生努力学习的.内动力,是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期,他们的情绪很不稳定,时而兴奋快乐,时而沮丧消极,学习态度很大程度上受情绪支配,学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在,严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用,才能越学越好,所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反,或一曝十寒,或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展,一遇到困难只想打退堂鼓。

  (二)缺乏持久的学习兴趣和热情

  使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有:

  1、音标不会拼读,单词记不住,文章前读后忘。

  2、成绩始终不理想,学习没有成功感。

  3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

  4、作业负担过重,压力过大,学习始终处在紧张状态。5、得到的批评多,关心少,师生关系不融洽。

  6、家长对子女学习漠不关心。

  7、其它因素。

  (三)缺乏良好的学习方法和习惯

  相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法,没有形成良好的学习习惯,学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”,成了学习成绩差的一般

  规律。因此,学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有:

  1、单词、词组死记硬背

  由于没有过好语音关,所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法,根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘,常在单词上注上汉字读音,令人啼笑皆非。

  2、上课注意力难以集中

  由于缺乏上好英语课的基本词汇,没有具备语言学习听说的基本技能和能力,上课听不懂,无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是,“视而不见、闻而不听、”长此以往,将一无所获。

  3、不善于归纳和总结

  学校,尤其是农村学校,长期采用陈旧的“搀扶”教学方法,使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动,思维不积极,更没有把新旧知识积累和串连起来,而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容,忘了旧知识;拿起新课文,丢了旧课文,造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水平,从而增加了学习难度。

  4、缺少预习,未能及时复习

  课前不预习,课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词,连课文的标题也不屑一顾,对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的,心中无数。对教师的提问不是答不上,就是答非所问,拉慢了课堂教学节奏,课内时间利用率低、效率差;课内学。课外忘。

  5、回避困难,抄袭作业

  抄袭的坏习惯,学习上就不思上进,贪图省力,得过且过,日积月累,积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。

  6、胆小害羞、不敢开口

  大部分的农村学生胆小害羞,在上课有问题不敢说,不敢大声回答、教师的提问和朗读课文,唯恐教师批评,又怕同学取笑。

  二、对策及建议

  综上所述,造成学生英语学习困难,既有内因,又有外因,归因错综复杂。只有摸清原因,对症下药,才能有成效。

  1、采取多种方式,努力提高教师教学水平。

  教育行政部门要争取乡镇政府支持,努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位培训,分批对教师进行业务培训,特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课,提高教师业务能力和课堂教学水平。

  2、综合治理,切实抓好入门教学

  英语入门教学是学英语的启蒙阶段,良好的开端是成功的一半。首先,教师要及时摸清新任班级的学生情况,如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等;对有困难的学

  习加强个别交流和思想沟通,帮助他们确立正确的学习动机,树立学好英语的信心;对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往,使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱,建立起融洽、民主的师生关系,增强克服学习困难的自觉性和毅力。

  其次,强化语音教学,使学生过好语音关,掌握读音规则,培养起拼读能力,拥有一把打开英语世界大门的钥匙,扫除英语学习的拦路虎。

  第三、要重视培养学生的良好学习习惯,克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查,使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。

  3、更新教学观念,积极改进课堂教学

  人人都有语言能力,有语言能力的人都能学好母语和外语,学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力,调动每个学生的积极性,强调人人参与,改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色,把他们从自我封闭中请出来。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让人人有收获,不断增强学生学好英语的信心,消除自卑心理。

  语言是学会的而不是教会的,教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景,提供机会,让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。

初中英语教案3

  Unit 2

  Nice to meet you!

  一、教学目标与要求

  通过本单元教学,使学生初步学会日常交际中表示“介绍”(Introduction)"的一些简单用语,并要求学生尽可能在交际场合中使用。继续学习打招呼的常用语句。学习英语字母O~Z的读音与书写形式。学会字母歌。能背诵、默写字母表(含大小写)。

  二、教学重点与难点

  1、日常介绍用语(

  2、英语字母O~Z。

  三、课时安排

  本单元共4课时,每课1课时。

  S1:Hello! I'm Jim Green.S2:Hello! I'm Kate Green.叫其他几个学生,分别用I'm?,进行自我介绍。

  3、教师叫起一个学生(他或她的真实姓名,教师要知道),然后用他(或她)的真实姓名提问:T:Hello! Are you ?让大家猜一猜这句话的意思。帮助这个同学回答:

  S:Yes,I am.教师可板书Yes,I am.让大家猜一猜其含义。

  再叫另一位同学,这个学生的真实姓名教师也要知道。但故意问错:T:Hello!Are you ?帮助这个学生回答:

  S:No,I'm not.重复刚才的步骤,并对黑板上的答案进行讲解。其中am在肯定回答中不能缩写,因为是强调。在否定回答中可以缩写。关于am的缩写,学生只是了解一下,能听懂,能说出就可以了。

  4、放录音,学生先听,后跟读。反复两至三遍。然后叫起几个学生进行单个练习:

  T:Hello!Are you ?(用真实姓名) S1:Yes ,I am.T:Hello!Are you ?(非真实姓名) S2:No,I'm not.I'm .也可以把学生分成3人一组,进行练习。

  5、复习所学过的字母。教师出示卡片,同时问:What's this?要求学生用It's?回答。教字母O~T,方法同前。q这个字母的读音可能会引起一些麻烦,教师可给予特别注意。 6、拿出事先准备好的.小黑板,辅导这几个字母的书写格式。示范、操练步骤同前。 7、布置作业

  1)练习朗读所学日常用语;2)抄写字母O~T,熟练朗读A~T,并能背诵下来;3)练习册T:Good morning(afternoon) S1:Good morning(afternoon).T:My name is .What's your name? S2:My name is X_一个学生:T:Hello! S2:Hello! T:Are you X_S2:Yes, I am .T:How are you ? S2:I'm fine,thank you.And you? T:I'm fime,too. Thank you.在进行以上操练时,注意操练形式的多样性。既要有集体操练,又要有个人或小组之间的操练。在初级阶段,学生往往容易适应进行“应答”式的操练,即教师先用英语与学生打招呼,学生进行呼应。为使学生能主动、自觉地运用所学英语去进行“交际”,教师可从现在起,开始培养学生这方面的能力,并激发学生用英语进行交际的欲望。从本课起,教师可进行以下带有明显启发式的操练:

  请两个学生到前面来,教师把他们分为A、B角色,然后用汉语介绍一下情景:

  T:现在是早上,你们两个人在路上相遇了,甲(A)先说什么?乙(B)怎么应答?这样,启发学生进行以下对话:

  S1:Good morning.S2:Good morning.T:同学们从各个小学来到这里,有很多新同学要结识,如果你想询问某一个同学的名字。应该怎样问呢?

  启发学生进行以下对话:

  S1:Hello!My name is .What's your name? S2:My name is X_目前为止所学过的对话,教师都可以用这种为学生设计一个情景的方式,启发学生主动运用所学英语进行交际。这种作法要坚持下去,学生的交际能力会在这样的操练中,有效地提高;在很多学生中存在的只能被动地去附合、呼应教师的现象,也会在很大程度上有所改变。

  2、复习“1~5”数词的说法,教“6~8”这几个数词的读音(学生能听懂、分辨即可)。

  3、请两位同学到前面,教师用汉语向全班交待,他们中一个扮演Jim,另一人扮演韩美美。教师转向扮演Jim的同学:

  T:Hello, Jim.S1:Hello,Mr(Ms)(教师的Family Name).T:(Pointing to S2)This is Han Meimei.

  (Pointing to S1)Han Meimei ,this is Jim.启发全班同学:这时应说什么?之后教师给出答案:Nice to meet you.解释这句话的意思,并说明答语出是

  4、放录音。 S2:Hello,Li Lei.S1:Jim,this is Han Meimei.Han Meimei,this is Jim.S3:Hello,Jim! Nice to meet you .S2:Hello,Han Meimei! Nice to meet you.S3:How are you? S2:Fine,thank you.And you ? S3:I'm OK.教师可将全班分为3大组(例如,每两行为一大组),每大组分别扮演一个角色,与在前面表演的同学进行同步会话。

  如果时间允许,可再叫几名同学到前面来表演;或就近将学生分为三人一组进行练习。教师可到学生中间听一听,对有困难的同学提供帮助。

  6、复习A~T,方法同前;教U~Z,具体步骤可参考前面的方法。

  7、布置作业

  1)练习朗读本课日常用语,并能用This is ?的句型,向别人进行介绍;2)抄写本课中所学字母,要求会背诵字母表。

  四、交际用语

  1.This is Wei Hua.Wei Hua,this is Jim.这是卫华。卫华,这是吉姆。 This is ?是用来进行介绍的句式。如果是自我介绍,可以说:

  Let me introduce myself.My name is ?我来自我介绍一下,我叫??一般当听完对方的介绍后,要主动说:Nice to see you!很高兴见到你!

  2、Nice to meet you!见到你很高兴!

  这是一种问候用语,一般在双方刚认识后讲这句话,表示很高兴结识对方。答语是:见到你我也很高兴!此外,当两位熟人或朋友见面,也可用Nice to meet/see you .或Nice to seee you again。表示问候。

  nice的词义除表示“令人愉快的”以外,还有“漂亮的,好的”等意思。例如:That's a

  nice boy.那是个好孩子。It's a nice car.那辆汽车真漂亮。

  课本核对。

  4、翻到彩色插图a)T:Good morning(afternoon). S:? b)T:Hello!Are you??

  S:? c)T:What's your name? S:? d)T:How are you? S:?

  e)T:Hello! Nice to meet you.S:? f)T:(手持字母卡片)What's this? S:?

  g)T:(使用课本彩色插图

初中英语教案4

Speaking: My family

  利用1a中的图片进行简单的口头作文练习,教师给出例文,让学生进行模仿。

  旨在帮助学生学会口头完成介绍家庭成员的'任务。巩固目标语言,同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。

初中英语教案5

Speaking

  依据听力内容进行目标语言的口头练习,并对目标语言中的`句型进行简单总结:介绍人物关系和指认人物关系。

  通过口头交际的练习,帮助学生巩固目标语言,同时让学生自主进行目标语言的初步总结。

初中英语教案6

  教学目标

  在本节课结束时,学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己,了解他人的姓名信息,进一步了解新同学;学生将能够了解单元任务的具体要求,并完成自己和小组内成员的姓名部分。

  知识与能力:

  1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。

  2. 学生将能够在口语中使用Good morning,hello, hi,nice to meet you 向他人打招呼,正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.

  3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。

  4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的.一部分。

  过程与方法:

  采用自主学习、小组合作探究学习策略,利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动,进行 “打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。

  情感态度与价值观:

  通过学生之间的互相认识,培养学生广交朋友及友好相处的品质。

  教学重点:

  1. 能够介绍自己的姓名:My name is …I’m…

  2. 能够简单问候初识的朋友:Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

  3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her

  教学策略

  词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和role-play的方式;

  教学过程

初中英语教案7

  单元目标

  一、知识与技能

  1.词汇:New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious,expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.

  2.句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t.

  3.语法:一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。

  4.能力目标:能用一般过去时熟练谈论假期发生的事。

  二、过程与方法

  灵活运用教材,从所教学生的实际水平和语言能力出发,调整和取舍教学内容,合理安排本单元的课时数,设计好每课时的教学内容。

  三、情感、态度与价值观

  1.通过描述假期发生的事,增进同学间的了解,增进感情。

  2.通过图片和视频欣赏优美的`风景,培养热爱祖国大好河山的思想感情,提高学生的环保意识。

  3.了解自己的能力,培养情操

  4.培养学生们对英语的兴趣。

  教法导航

  1.以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。

  2.在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。

  3.教师为主导、学生为主体、任务为基础,注重实用性。

  4.引趣激趣策略,创设情景调节气氛,引发激发学生兴趣。

  学法导航

  多读善思,小组合作、探究、学习、交流。

  课时支配

  第1课时:Section A 1a-2c

  第2课时:Section A 2d-3c

  第3课时:Section B 1a-2c

  第4课时:Section B 2d-Self Check

初中英语教案8

Role play

  利用听力材料文本,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。

  旨在帮助学生巩固目标句型的`构成和用法,进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。

初中英语教案9

Describe family members

  拓展目标语言,增加对家庭成员进行描述的句型,通过句型学习—小组练习—角色扮演最终实现这一目标。

  旨在帮助学生巩固和拓展目标语言,为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。

初中英语教案10

  课时:1内容:SectionB(4)课型:写作课

  一.教材分析

  SectionB的第四部分为写作板块,主题围绕假期计划(vacationdreams)。题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么,什么时候去,打算呆多久等信息。这部分左边配有一幅插图,右边为示例范文的节选,给出了句型和语法。教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文。[分析缺乏条理性]

  二.学情分析

  本节课面向初二学生,年龄处于13,14岁之间,学生学习热情高,自信心强。经过初一的学习,学生已经具备较好的语言基础,有一定的词汇量和语法知识,能够进行简单的写作。在上完本课SectionA的内容后,能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理,特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次,学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单,只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些学生不知道写作的主旨意图,以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差,学习比较懒散,不愿积累。

  三.教学目标分析

  1.语言知识目标

  2.语言技能目标

  能运用本课的词汇与句型写调查报告,介绍自己以及小组同学的度假安排;

  3.情感态度目标

  能在描述自己的计划和打算时,激起学生更加热爱祖国的美好河山。

  4.学习策略目标:

  1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;

  2.学会科学安排自己的假期活动,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。

  3.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;

  4.在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正;

  5.文化意识目标

  了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。

  四.教学重点和难点

  学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

  五、设计思路

  本节课开始创设一个与学生生活相关的情境,引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的'事情,由此引出一种新的时态:过去完成时。并运用类比的方法,让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节,通过听、说、读等各个方面的练习,让学生对这一新的知识加深认识与理解,最终落实在写的层面上,通过对Gina的故事的讲述,让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。

初中英语教案11

  教学目标

  通过本单元教学,使学生初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简单用语,并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中A~N的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写),并准确认读这些字母以及大写字母的组合。

  教学重点与难点

  1.打招呼用语(Greetings):1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine,thank you.And you?

  2.句型:1)What’s your name? 2)My name is…

  3.听、说、读、写英语字母A~N。

  教学内容分析

  1.本单元中重点是能初步掌握从A到N14个英文字母,能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写,笔顺,笔划)合乎规格。

  2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼,并做到语音语调正确。

  3.本单元难点应该是以下几个字母及单词的发音,提醒学生不要将C[si:]读成[sei],L[el]读成[ailu],N[en]读成B: It is B. (Its B) 这是B。

  关于询问姓名的讲解

  Whats your name? My name is Wei Hua.

  此句用于询问对方的姓名。Whats 是What is 的缩写形式。回答时用”My name is …”

  通常情况下,回答时可以直接说出名字。如:

  —Whats your name? —Ann Read.

  此例中完整的答句应为”My name is Ann Read.”

  中国人的姓名按汉语拼音写,姓与名分开,姓在前,名字在后,首字母都分别大写。若名字是两个字,则将两个字的汉语拼写在一起。如:Li Lei李雷,Han Meimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反,名字在前,姓在后。如:Jim Green. 其中Jim是名,Green是姓。

  关于Hello的讲解

  Hello! 喂!

  用于相互打招呼、问候等,是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。

  中国人的姓名按汉语拼音写,姓与名分开,姓在前,名字在后,首字母都分别大写。若名字是两个字,则将两个字的.汉语拼写在一起。如:Li Lei李雷,Han Meimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反,名字在前,姓在后。如:Jim Green. 其中Jim是名,Green是姓。

  关于Hello的讲解

  Hello! 喂!

  用于相互打招呼、问候等,是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也可以使用Hi! 向对方问候。另外,还可以用于打电话,相当于汉语中的“喂”。回答时也用“Hello!”

  hello与hi

  (1)hello 与hi可以互用。都表示“喂,你好。”但hi比hello用得更多,显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时,彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时,不能”Hello, hello, hello!”这样反复使用。

  (2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼,这样显得不够尊重。

  关于How are you的讲解

  How are you? 你(身体)好吗?

  此句是熟人彼此见面时,询问对方身体状况的礼貌用语。其答语:“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好,谢谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意,又表示了自己对别人的关心。这时对方的回答可以是:”Im OK. (或) Very well”(我很好。)

初中英语教案12

  一、教材分析

  本课是本单元的中心课文,主要以“邀请”这个话题为主线,电话交际为辅线来展开教学活动,讨论距离(befarfrom),请求许可(MayI??Yes,youmay.No,youmaynot.),表明意图(Iwantto?)中展开教学活动。

  二、学情分析

  学生已学习了打电话用语和MayI?句型,为学习本课做好了铺垫。

  三、教学目标

  1.帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

  2.帮助学生掌握语言技能知识,熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语,正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。

  3.让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。

  四.教学重点难点

  1.1.词汇:want,come,hello,with,who,when,do,leave,for,arrive

  2.2.短语:leaveforarrivein/attalkto/with3.3.句型:1).wantsomebodytodosomething

  2).invitesomebodytosomewhere

  3).Thanksfor?

  五、教学方法

  创设情境、小组演练、仿编对话

  六、教学媒体MultimediaRecorderandTape

  七、教学过程

  Step1RevisionandLead-in

  1.帮助学生创设情境编演一个小对话,让他们四人一组模仿编演:A:MayIplaypingpongnow?

  B:No,youmaynot.

  A:MayIdomyhomeworknow?

  B:Yes,youmay.

  2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去北京,该如何对父母说,让学生试编一个小对话,由此导入新课。

  Step2FastReading

  八.板书设计.(BlackboardDesign)

  Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀11.leave离开请某人去做某事

  leave?for离开某地去某地invitesomebodytoaplace邀请某leavefor动身去某地人去某地

  2.arrivein/at到达大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is

  3.talkto/with和某人交谈CanadafarfromChina?

  4.want想要7.

  wanttodosomething想事

  wantsomebodytodosomething想要某人去做某事

  5.invite邀请

  九.教学反思

  1.导入环节很顺利,效果较好。

  2.创设情境让学生仿编演小对话环节较成功,让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。

  3.学生小组互助自学环节不太理想,部分学生胆怯,主动性不强,应加强鼓励,设法调动全体学生的'学习兴趣,帮助他们增强自信。

  4.前面语言训练环节用时间较多,使后面巩固知识的练习时间不足,只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。

初中英语教案13

  学型分析:本课主要是学习形容外貌的形容词,教案模板。先通过谈话导入,使教学内容更贴近生活,让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好,在全部教授完单词之后,出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片,在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节,充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。

  教学目标

  一、知识目标:能用本课的形容词,描述自己的外貌

  二、技能目标:在能区分这些形容词的基础上,说说自己朋友的外貌

  三、教学重难点:区分本课的形容词:fat-thin、big-small、tall-short

  四、教学方法:讲授法、合作法、游戏法

  五、教具准备:形容词单词卡片、磁带、录音机

  教学流程

  教学程序教师活动学生活动时间

  导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题,你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?

  我们每个同学都有自己的小伙伴,今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"(板书课题,带领学生读几遍)生答:"我喜欢和…一起玩"

  生齐读课题5

  新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友,老师把他请上来,(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"(带领学生读单词)

  老师和这位朋友想从外形上描述一下自己,应该说:"我是胖的""I'm fat"(板书I'm带领学生读几遍)

  老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的I'm thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.

  今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的.图片)教授高tall、矮short两个单词,教案《教案模板》。

  老师这有两个水果,(出示水果,一大一小)教授单词大big、小small.

  出示几组图片,让学生练习说说以上形容词,并把图片贴在相应的单词旁边

  下面同学们打开书,书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)

  我们班有的同学教师也想来认识一下,你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?

  (找一名学生,问who are you?并解释句子的含义"你是谁?"带领学生读几遍)我的朋友长和很高….

  生跟读

  生边看图片,边跟读单词

  生跟读单词

  学生看书听录音

  生:"I'm…."

  (模仿书上的句子作自己介绍)20

  活动把学生分成六组,每小组记住一个单词,教学说汉语,学生站起来快速的说英语可以快速度,让学生说出反义词。例:师fat生:thin

  请两名学生,教师蒙住一名同学的眼睛,让另一名同学用书上的句子进行自我评价,另一位学生猜一猜,提示学生you're….

  学生快速说出反义词10

  总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3

  作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像,并完成相应的自我描述,下节课带到课堂上来,说一说2

  板书设计:

  Unit1、My、friends

  图片fat thin图片

  图片big I'm small图片

  图片tall short图片

初中英语教案14

  一、教学目标

  在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+ doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

  知识与能力:

  通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。

  过程与方法:

  采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。

  情感态度与价值观:

  通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的'方法,建立学习英语的自信。

  二、教学重难点

  教学重点:

  学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。

  学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。

  教学难点:

  学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

  三、教学策略

  短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。

  四、教学过程

初中英语教案15

  一、教材分析

  本模块题材为童话故事,主要是关于Goldilocks的故事,另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的'兴趣,语言简单易懂,描写细致生动,非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动,让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。

  讲故事须使用一般过去时,所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事,并能学会描述一个完整的故事或一件事情。

  二、教学目标

  1.知识目标:

  语音:规则动词的一般过去时的发音

  词汇:once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto

  语法:规则动词的一般过去式。

  功能:按时间顺序描述事情。

  话题:以“童话故事”(fairytales)为话题。

  2.能力目标:

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