生本研修心得体会

时间：2024-07-08 14:44:29 研修心得我要投稿

生本研修心得体会

　　我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家收集的生本研修心得体会，希望能够帮助到大家。

生本研修心得体会

生本研修心得体会1

　　郭xx教授提出了关于“生本教育”理论的观点。该理论的核心思想是尊重学生，全面依赖学生，将过去主要依赖教师教学的方式转变为主要依赖学生自主学习。同时，教师应该退居二线，发挥最大限度的作用和价值，激发学生内在的积极性，并组织学生进行自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是对教育理念进行深刻变革的体现。

　　这个“生本教育”理论，深入贯彻了教育改革的理念，现代教育改革观念已经深入人心，与传统教学方式有着明显区别。如今，尊重学生、激发学生主动性已成为当务之急。如何发挥学生的主体作用，建立在对孩子的尊重之上，充分发挥他们的积极性，使其热情高涨、积极预习、阅读并收集资料，乐于在课堂上展示所学成为我们迫切需要解决的问题。然而，我们学生何时才能达到这样的境界呢？他们整天被一大堆作业所困扰，在给予他们一点自由时间后，他们恨不得尽快抽出时间去玩耍，哪里可能还有心思去学习呢？这也是老师面临的最大难题。老师应该起到引导作用，不要灌输给学生生活的知识，而是要让学生自己掌握、探索知识，真正成为知识的主人。在课堂中，通过新颖的知识调动学生的积极性，允许他们有疑问，并激发他们在课下探索的兴趣。成长应该放在首位，而成绩则是随之而来的自然结果。他们令人羡慕的成绩，是自由成长、健康成长的必然体现。

　　生本教育课堂所取得的成效是显而易见的，但我们应该如何实施“生本”呢？我们是否应该全盘接受它呢？当我们试图提出“生本教育”这面旗帜时，我认为我们应该仔细考虑。我们学校自己的课题研究，如“让学生快乐成长”的理念与生本教育的理念有很多共同之处。因此，我们不需要放弃目前已经在实施的课题研究，我们只需要不断改进。无论是“生本教育”还是其他教学理论，都可以成为优化我们教学方式的催化剂。这让我想起我们同行老师的一句话：“我们不能接受是因为我们自己的那碗水还没有倒干净，别人的那碗水就倒不进来。”实际上，我们自己的那碗水完全没有必要倒干净。我们需要做的是抛弃陈旧、落后且对学生发展无益的观念和行为，接纳先进且对学生长期发展有益的新观念和行为。像“走中国特色的'社会主义道路”这样的理论使我们的国家变得越来越强大。那么，为什么我们的教育不能提出“有自己特色的生本教育道路”的理论呢？也许这将为我们的教育带来一个新局面！

　　“路兮漫漫长修远，我将上下求索。”愿在教育教学改革的道路上，我能以坚持不懈的努力和热情，像浇灌花草树木一样，用汗水和激情滋润每一片绿叶，聆听花朵绽放的美妙声音。

生本研修心得体会2

　　近期，重庆教师对我校语数英教师进行了一次生本教育培训。这次培训中，我亲身体验了三年级两节课的教学，观摩了四年级的语文课，并聆听了重庆一线生本教师的报告。通过这次培训，我对生本教育有了更加深刻的理解。从内心深处到思想上，我真正感受到教育是一种享受，也是一种创造。它是以“一切为了儿童高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。

　　培训期间，我给学生上了一堂关于《角的初步认识》的新课。在学生已经初步了解长方形、正方形和三角形的基础上，我们开始学习有关角的概念。因为对于二年级的学生来说，角是一个相对抽象的概念，他们很难理解。所以，在教学过程中，我先设计了一个课前小研究，以此作为引入新知识的方式。上完这节课，我感到有些疲惫，并不像重庆的石老师所说的：“生本教育可以使教师教得简单，学生学得轻松。”那么，为什么会这样呢？通过密老师和石老师的讲解，我对于升本教育有了更深入的理解。

　　首先，课前小研究的设计要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果。

　　课前小研究的设计可以说直接影响着我们这一堂课的效率，学生通过小研究的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解。所以课前小研究应做到如下几点：

　　⑴把握课堂重点，充分体现人性化的设计。

　　结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得能力。

　　⑵结合学生特点，让学生有思考和研讨的空间。

　　所设计的问题要具有趣味性，因为兴趣是最好的教师。

　　⑶注重能力迁移，体现自由化的思想。

　　在生本教育的每一节课中，学生可以根据问题的不同而灵活地增加内容。他们完全自主选择解决问题的方式，并且能够获得自己选择路径上的成长与学习。让学生在自由发展的环境中尽情探索，从中获得全面的发展和成长。

　　其次，交流展示要把握好分寸，即时间、形式、内容。

　　在课堂上，我们常常会通过三种形式进行交流展示，分别是小组间交流展示、个人班内交流展示和小组班内交流展示。交流展示不仅仅是向他人展示自己的成果，同时也是与他人进行有效的交流的一种方式。

　　⑴保证交流的时间。

　　这是生本课堂的一个特色，因为生本课堂上交流的过程就是学习的过程，并不单是一个教学活动的环节，所以应和一般的课堂发言区分开来。因为生本课堂是交流的过程，是学生对所学问题知识的一个汇报，对于其它同学来说是学习，对自己来说是提高。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，高效的完成学习的任务。

　　⑵交流的方式要有度。

　　对于简单的问题，可以直接在全班范围内进行交流；对于一些较难的问题，可以先在小组内进行讨论和展示，然后由小组推荐代表进行交流；对于非常困难的问题，可以通过小组讨论后，以小组为单位进行交流。同时，我们可以采用多种形式来展示自己的学习成果和理解，真正体现以学生为主体的教育理念。

　　⑶交流的内容要有数。

　　对于课堂上的交流问题，以三个左右为好，我认为不宜多，应该是精心挑选的精华问题。如果过多会被解决问题所累，课堂上的问题会缺少深度，影响学生能力的发挥，从而影响了学习的效果。因为生本课堂上，学生是在自己运用知识，运用能力解决问题的过程中，提高自己，成长自己的。

　　再次，教师引导要恰到好处，起到画龙点睛的作用。

　　在参加“生本课”一段时间后，我发现自己最大的.困惑是不知道在课堂上应该说些什么，而又不该说些什么。一开始，我认为学生应该生成本节课的知识点，所以我尽量避免多说话。然而，后来我意识到老师应该学会适当引导学生、进行小结，而不是完全保持沉默。因此，我们需要把握好一个度，恰当地发表观点和指导学生。

　　⑴精。

　　我们课堂上的一个原则是让学生通过不断的探究来得出问题的答案，而不是由老师直接告知。因此，老师在课堂上需要适时地引导学生，这种引导必须精准，并且与通常的讲解方式有所区别。它不是简单地传授知识，而是引导同学们通过努力和思考，以正确理解这个知识。

　　⑵简。

　　在精的基础上，要力求简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。

　　学生的合作探究学习，离不开高效的小组合作，如何建立小组，怎样分工合作，我们已经做了许多尝试，但还是存在很多问题：小组之间的任务均衡问题，小组奖励机制的有效运用等等，还需要我们在实践中研究探索。

　　我校实行生本教育已经半年多了，我正处于“摸着石头过河”的阶段，有那种“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟。那个时候，我们的教师就会有“待到山花烂漫时，独在丛中笑”的幸福感与成功感了。

生本研修心得体会3

　　任教十余载，回头一想我感慨万分。刚毕业那会儿，多数老师都只知道把知识灌输给学生们，一节课下来，老师喋喋不休地从头讲到尾，学生听得昏昏欲睡，老师讲得精疲力尽，结果授课效果并不太好，老师也一愁莫展。

　　近几年来，随着新课改一轮接着一轮的学习，我觉得自己在思想上有了很大的改观，也逐渐尝试在课堂上运用新的教学理念，并且教学手法与授课方式也有了巨大转变，力争让学生成为课堂的主角，一切为了学生能自主学到知识而授课。我认为“生本教育”的宗旨就是课堂气氛一定要热烈。当然是学生发自内心的活跃，而不是教师领着学生做“秀”，同时要让学生真正地“活”起来，而不是处于等着“喂”知识，是去主动寻觅自己要掌握的知识。

　　在《生本教育》一书中，郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”一句话道出了生本教育的内涵。生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。读到这儿，我自问自己：我们眼前的教学模式正提倡以学生为主体，我们也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教育的理念吗?我继续读下去，找到了答案，其实不然。我们一直沿用的教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教育模式是师本教育模式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育从教材、教法到教师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。

　　一、“以学生为主体，以教师为主导”，先“主体”后“主导

　　生本教育为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调“以学生为主体，以教师为主导”。这里表面上看不过是句序的.颠倒，实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体”，学生则处于被动接受状态，而先“主体”后“主导”，学生则处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力，因而我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。

　　教师在课堂中扮演着组织者、指导者和主持人的角色，能够最大限度地发挥学生的学习潜力。现代教育注重学习的交互与分享，教师通过尽快让学生主动参与，去获取知识和解决问题，将可托付的教学任务交给学生自行完成。这种教育思路和教学方式，是基于学生的需求和特点，要求教师在课堂上创造良好的学习环境，激发学生的个性、想象力和创造力，赋予学生自主学习的权利，充分发挥他们的个性特点，鼓励学生根据自己的学习需要，进行独立学习或小组合作。

　　二、全面依靠学生，重视学生资源

　　教育的核心在于学生，他们是知识和技能的最终接受者。无论学生学习任何东西，最终都要靠自己的内化和消化。学生不仅仅是被教育的对象，更是教学过程中宝贵的资源。学生具备丰富的经验、智慧、知识和学习的积极性，这些都是教育的基础资源。其他的教育资源只有与学生的资源相结合或融合起来，才能发挥出真正的效益。依赖于学生的资源进行教育，可以事半功倍。在我的教学实践中，我常常根据学生的情况选择对教材的处理方式，有时候多教一些，有时候少教一些，有时候先教后学，有时候先学后教，甚至有时候完全不教而完全托付给学生自主学习。

　　深入研究学习生本的相关理念，提升个人的教学技能。结合我所任教班级的实际情况，我决定在本班的语文教学中从以下几个方面做出突破：1.创设多元化的学习环境：通过布置丰富多样的任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，展示优秀的语文作品和资源，为学生提供更广阔的学习渠道。2.强调学生的主体地位：倡导学生参与课堂讨论和合作学习，鼓励他们表达个人观点和独立思考。通过开展小组活动和角色扮演等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。3.设置个性化学习目标：根据学生的不同水平和兴趣特点，制定个性化的学习目标，为每个学生提供量身定制的学习方案和评价方式。通过拓展阅读、写作指导等方式，培养学生的综合语文素养。4.注重情感价值的培养：通过选取具有情感共鸣的文本和话题，引导学生思考人生、责任、友情等价值观。在教学过程中注重对学生的情感关怀和尊重，建立良好的师生关系。5.强化语言实际运用能力的培养：注重培养学生的听说读写能力，提供大量的口头表达和书面写作机会。通过模拟情境、角色扮演等方式，让学生在真实场景中运用语言，提高语言交际能力。以上是我计划在语文教学中进行的突破，我将不断学习和探索更有效的教学方法，为学生的语文学习提供更好的支持与指导。

　　1、培养学生良好的读书习惯。

　　为了激发学生的阅读兴趣，老师会结合学生们手中的《语文读本》、《小学生天地》等书籍布置课外阅读作业。通过家长签字、摘抄词句、评选读书之星和进行讲解等形式，与学生交流他们在阅读中的收获。同时，老师也会努力安排每天早晨和中午各10分钟的读书时间，让学生有更多机会享受阅读的乐趣。

　　2、加强写话的练习。

　　结合每个单元的主题和学校的学习生活，我们鼓励学生多练习写作。可以在教科书上写一两句话，而更专题性的写作则可以记录在作业本上。我们鼓励学生每周坚持写一篇作文，以提高写作能力。

　　3、加强学生字词的掌握练习，在上新课之前听写前一课的生字，并做到及时批改、订正。

　　4、坚强合作学习模式的研究，提倡学生互相交流、探讨。

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