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幼儿园数学生活化课程学习心得（通用12篇）
从某件事情上得到收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的幼儿园数学生活化课程学习心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园数学生活化课程学习心得 1
暑期，认真聆听了胡贵平园长的讲座《如何进行幼儿园的数学活动》，胡老师围绕“如何进行幼儿园的数学活动” 、“如何投放数学材料”两大块面，采用通通俗易懂的理论结合生动形象的范例展开讲述，让我从中学到了很多，尤其是数学操作材料的投放方面指明了方向、习得了有效的方法。
数学操作材料是数学活动中用来帮助幼儿理解数学知识的一个媒介，数学的抽象性与幼儿思维的具体形象性是一对突出的矛盾，需要依靠这一媒介，结合有效的教学手段帮助孩子理解习得数学知识和经验因此，直观的数学操作材料在幼儿数学活动中起着重要的作用，它把抽象的数学知识以具体、形象的方式呈现在幼儿面前，使幼儿通过不断的操作、探索过程获得对数学知识的感悟。现就胡老师的讲座中说到数学操作材料投放中应该注意七个问题举例说明。
一、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向
在材料投放时，教师应了解并围绕各年龄段幼儿认知发展特点及本班幼儿近期的培养目标，投放一些有目标指向性且对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如，在学习使用序数“第一、第二……第八”或方位词表示物体的位置时。我设计了横8格、竖6格的格子图，提供：小老虎、小鸭、小鸡、小猪、熊猫、小兔、小狗、小青蛙等动物头像图片及1～8的数字卡片。引导幼儿说说，自己想让小动物住在什么地方，然后用“第×排第×个”的说法，表示动物在格子图中的`位置。用现场操作的方法，使幼儿意识到还需要规定数数的方向，否则会有两种及以上答案。
二、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次
数学操作活动要考虑幼儿的不同发展水平，同一班级内的幼儿他们的发展水平也是不同的。因此，在投放数学操作材料时也应体现出不同的层次。如在中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、花瓣大小各异的花朵，要求按不同的特征分类;给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的花朵，这样分类时没有干扰，就显得简单了;能力更弱一些的，则提供颜色不同、花朵大小、花瓣形状相同(或是颜色相同，花朵大小、花瓣形状不同)进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体，又注意个别。
三、材料安全、卫生
选取的物品要安全、无毒，大小适宜，选取的物品尽量以塑料、木材、塑料泡沫、布等轻便、耐用、不易碎的东西为原料。对于收集来的一些材料需要进一步筛选，特别是一些容器需要清洗、清毒。对于在使用的材料也要定期进行清洁、修补，以确保安全与卫生。如：小班区域活动中利用废旧易拉罐制作的“摇一摇、听一听、猜一猜”必须把罐子清洗干净并将开口处封好，幼儿操作前强调注意事项确保安全。
四、材料能够根据目标和教育内容的变化，不断增加、更换
如原定一周的阶段目标，幼儿可能在前三天内就已经完成得很好了，或者幼儿对此材料已经不感兴趣了，那么教师要灵活调整，提供新的材料。假如原定一周内没能达到预期的目标，或者幼儿的兴趣正浓，教师可以适当延长活动的时间，以满足幼儿的需要。我们要根据孩子认知的变化进行调整。
五、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究兴趣
幼儿的兴趣越高，活动的有效时间就维持得越长。因此，提供的活动材料一定要富有趣味性和娱乐性，这样更容易激发和调动幼儿参与活动的主动性和积极性。如在培养幼儿的数数能力时，我提供了许多趣味性强的材料：串烧烤串(提供海绵纸制作的各种替代食材)串树叶项链等，又可以在玩角色游戏时巩固;给宝宝喂饭、扣花瓣等，让幼儿边操作边数数……这些材料适合幼儿的心理特点，使活动更生动有趣。再如小班的幼儿都很喜欢玩钓鱼的游戏，在学习“1”和“许多”时，我提供许多和幼儿一起制作的小鱼(鱼纹硬纸板材料)，让幼儿边钓边说：“一条大鱼是鱼妈妈，她带着许多小鱼做游戏。”……这些富有娱乐性的材料不但能激发幼儿的兴趣，满足好奇心，还能使他们与材料的互动保持持久性。
六、材料的种类丰富多彩，幼儿可选择的空间大
指使用材料的丰富多样，同等层次的材料种类不同。例如：在开展排序活动中，我们还在区域游戏中提供多种色彩珠子、排序卡，让幼儿按不同颜色间隔规律进行窜珠子活动，还提供彩色纸、小剪刀，让幼儿自己制作彩色纸条进行排序活动等。根据孩子能力的不同，分别提供难易度不同的材料让幼儿能在原有的基础上得到发展。
七、材料体现生活化，能够引发幼儿自觉地把数学知识与实际生活建立联系
数学来源于生活，生活当中有许多事情离不开数学，因此我们要挖掘让孩子感到亲切的生活中的数学材料，如石子、树叶、种子;废旧材料如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒、瓶子、盒子、纽扣、纸杯;成品材料如积木、积塑玩具等可以说幼儿生活中的任何物品都可以成为数学活动中的材料。幼儿操作的材料要贴近幼儿的生活，在操作的过程中，使幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。在中班数学“认识数字10，感知数字10的实际意义”的活动中，我们结合主题设计了“点心屋”的活动情境，设计了四种点心的卡片，请幼儿点数，操作活动又以“面包屋”的形式呈现，这种生活化的游戏情境帮助幼儿在点数不同点心的过程中过程中，生动形象地理解了10的实际意义。变被动教学为主动探索，使孩子学得开心、学的快乐。使幼儿在轻松的情境之下，思维更加的活跃，充分的挖掘幼儿的潜能。所以我们在设计数学教学活动时应该尽量将活动游戏化，让幼儿对活动产生兴趣，乐于进行数学活动。从而在轻松的氛围内接受知识，并消化知识。
幼儿园数学生活化课程学习心得 2
数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题;学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。
一、教师必须要更新教学观念
只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如:多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。
二、教师必须要改进教学方法
教育家说:“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的'注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。
三、在数学教育中，注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如:教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育内容应根据幼儿的兴趣点选择，要相似于幼儿生活，相似于幼儿心理发展，相似于动物性，相似于幼儿的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。
四、尊重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机
教师应通过仔细的观察和倾听孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误行为的真正目的，避免误解和伤害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。
五、根据需要创编体育游戏
根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。
六、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。如:小班学数字“4”。我讲了《4的故事》:小白兔问妈妈:“妈妈，今天我们认什么字呢?”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说:“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说:“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说:“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问:“小白兔，到哪儿去?”“我去找4的朋友”“我就是呀，你数一数我的腿吧!”小白兔钻到桌下数起来:“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问:谁还是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。
总之，只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣，他们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识。这样，既开发了智力，培养了能力，又收到良好的教学效果。
幼儿园数学生活化课程学习心得 3
今天上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告诉他们是按用途进行分类的。
“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进行分类的，之后再连一连。由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的情况发现每个学生的`差异还是挺大的，有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很乱。这道题目在进行分类后，将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。
“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔细观察图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。
在分类教中，我让孩子们用自己的生活经验试着分一分，并和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子的分法让我意想不到。他们除了按性别，按年龄，有的还按发型，按衣着，还有的按面部表情来分。这说明了这样的教材设计，大大地激发了学生的学习积极性，从儿童的生活实际出发，让他们感受到数学的亲密性，易于学生接受。
幼儿园数学生活化课程学习心得 4
数学教学活动是很多老师都比较头疼的，觉得数学活动不好组织。曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不根据幼儿实际情况设计数学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教育活动其实很有趣，好的数学活动的开展然自己觉得很有成就感。
一、数学活动设计
小班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数学活动设计成具体的情境，让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中，我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐椅子的过程中感知人数和椅子的多少关系，玩跳圈的游戏中感知人数和圈数量的多少关系，抽奖票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数量多少关系，非常情境化的设计，让孩子们在游戏中掌握了多、少、一样多。在如在“按照大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的萝卜并装进大小不同的筐子里，帮兔妈妈摘大小不同的苹果也放进大小不同的筐子里，孩子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。在按照大小排序活动中，我设计的是“大毛和小毛”的活动，大毛和小毛分别是三个大小不同的圆按照大小的正逆排序而成，孩子们通过找到大毛和小毛很自然的学到了大小的正逆不同排序。类似这样的活动还有很多。小班的数学活动设计成具体的`游戏，有一定情境性，可以加入体育活动，这样活动能满足小班孩子的心理特点，孩子们在游戏中快乐的学习，在运动中快乐的习得。
二、数学操作材料的设计
操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也是非常重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆弄那些材料了才能有更深一步的掌握，这是关键。在操作材料方面给幼儿提供的是幼儿所熟悉的、经常接触到的，如在“认识图形”中，给幼儿提供的`是饼干，买来两种形状的饼干幼儿在吃吃、比比的环节中认识图形。在“学习四以内的点数”过程中讲活动设计成“水果舞会”，给幼儿提供了各种水果块，幼儿按照要求制作出相应的水果串。在“按照颜色分类”的活动中提供的学具是幼儿喜欢的小汽车，幼儿将不同颜色的小汽车送到相应的停车场。操作材料的提供也应结合相应的活动情境，这样活动更整体、完整。
三、数学活动中教师的指导
对于小班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是非常关键的，不仅只是单纯的给幼儿提供材料和适当的引导，在很多时候需要一定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿分辨不同颜色和形状的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清楚，教师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外教师的示范也比较重要，比如在活动中应该给幼儿示范正确的点数方法，示范排序方法、比较、对应方法。教师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样最终提高的是幼儿学习数学和思考操作的方法。
四、数学活动内容的选择
作为幼儿园阶段数学教育的最终目的，我想有以下几方面：一是要培养幼儿学习数学的兴趣；二是数学要为生活提供帮助，能够结合自己的生活经验；三是有一个基本的数学学习的方法。其中第二点是非常关键的，教师应该抓住身边的教育契机对幼儿进行教育，围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识，幼儿能随时随地学，不断地积累学习经验。如吃午点苹果时，让幼儿先观察发现盆子里有许多块苹果，小朋友一个人拿一块，感知一和许多的关系。如我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子；做操时，一个小朋友站在一个点上等等，这个是比较多少的对应重叠方法。孩子们带来许多水果来开展认识水果的活动时，带领幼儿一个一个的点数，孩子们学习了点数。看天线宝宝的动画片时，引导幼儿观察四个宝宝不同的颜色和电线特征就认识了颜色和图形。这些都是教育，其实生活中充满着数学知识，只要我们老师能够注意观察，教育的契机非常多。
五、数学活动环境的充分利用
幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，知识起着重要的作用。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度，情绪、情感。创设好的环境，可以激发人产生某种情绪的态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。如在“认识圆形”的活动中，我在教室里布置了很多圆形的物品，在幼儿认识圆形的基础上让幼儿找出周围的圆形物品参加活动。比如“区别多少、一样多”的活动中，我将幼儿带到了幼儿园的音体教室，以去游乐场玩的形式首先请幼儿观察游乐场里有哪些东西？并一一带领幼儿点数，幼儿在点数的过程中有对周围环境的熟悉，也有复习点数的过程，还有区别物体不同特征如：大小、颜色等过程。环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫。
六、数学活动开展的连续性
数学是比较规范、系统的一门学问，在幼儿园的数学活动组织中也应该注意到这方面。教师在安排整个学期计划的时候应该是目标非常明确的，涉及到具体的活动内容应该是逐步递进、有层次性。这个我们在一般的设计活动中都会注意。教师应该注意的是每个活动之间的隐形联系，后面的活动内容中有对前面活动内容的复习。在一个活动中幼儿不光是由新的知识习得，对旧内容也应有相应的复习，这个复习不是单纯的复习活动，是可以通过材料的提供和随机教育来完成的。
以上是我开展小班数学活动的一些心得和体会，最关键的是教师自身，教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。教师自身也会有一种成就感！我想我会继续学习和努力！
幼儿园数学生活化课程学习心得 5
在这几年的教学过程中通过自己的经验 以及园领导与其他老师的交流结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为幼儿创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探索思考这些问题。
其次，我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。作为数学老师，在课程设计之前，必须充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如：运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作交流的情境。用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：
一、创设情境，激发主动。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的，所以我们要根据幼儿的特点，为他们创设充满气味的学习情境，以激发他们学习的兴趣，我还利用幼儿好奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新奇、有趣的学习情境。促使幼儿认知情感由潜伏状态转入积极状态。由自发的好奇心变为强烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步发展。
大家都知道幼儿对故事，小动物都非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的积极性。使幼儿全心全意地投入到学习中。
二、在游戏中学数学，为幼儿提供丰富的学习资源。
在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏相结合的实验，结果表明，让幼儿在游戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的'数学与生活的游戏结合起来，能够使幼儿获得有益的经验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用游戏来报数。让一名幼儿扮演公鸡，我就扮太阳公公…..当公鸡叫:“喔、喔、喔…..天亮了，太阳公公敲了六下锣鼓，全体幼儿将时针、分针分别指着12和6，表示6点钟。通过游戏，幼儿扮演的各种角色参与活动，通过模仿与想象，体验活动的乐趣。如：商品游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，在买卖的过程中，让幼儿学会主动去购物、结账，充分对人民币单位有更高的认识。并且在买卖的过程中学习数的加减法。其他如：抢椅子、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小、学习数的组成分解、序数等知识，为幼儿提供与实际生活相关的情境与材料。
三、在教学中必须要尊重幼儿的个体差别异。
尊重幼儿在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满足和成功。幼儿的能力差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维敏捷、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在认识1 ----10的排序，能力强的幼儿可以提供6种以上的图片进行排序，能力差的幼儿可提供3个明显大小的实物供其摆弄。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他们体验成功的快乐！才能支持他们对数学活动的兴趣。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆去探索与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己个性化的表达方式，老师只有尊重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。
总之，我认为在幼儿数学教学中创造各种适合教学需要的方法。通过动手实践、自由探索与合作交流，从而获得真正理解与掌握基本数学知识技能，使幼儿得到全面发展，真正成为数学学习的主人。
幼儿园数学生活化课程学习心得 6
作为一名幼儿教师，我有幸参加了数学领域的培训活动。通过这次培训，我深刻认识到数学教育在幼儿教育中的重要地位，也学到了许多新的教育理念和方法。
首先，我明白了数学不仅仅是关于数字和计算的知识，更是一种思维方式和解决问题的方法。在幼儿阶段，我们应该注重培养孩子的数学思维，让他们学会从不同的`角度思考问题，发现事物的规律和联系。
其次，我学会了如何在日常教学中渗透数学教育。例如，我们可以通过游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习数学知识，提高他们的数学能力。同时，我们还应该注意创设问题情境，让孩子们在实际操作中解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
最后，我也认识到了自己在数学教育方面的不足，比如对一些数学概念的理解不够深入，教学方法也比较单一。因此，我将努力提高自己的数学素养，借鉴优秀的教学案例，不断丰富和改进自己的教学方法。
总的来说，这次培训让我受益匪浅，不仅提高了我对数学教育的认识，也为我今后的教学工作提供了有力的支持。我相信，只要我们用心去教，孩子们一定能够学好数学，享受学习的乐趣。
幼儿园数学生活化课程学习心得 7
在参加了幼儿教师数学领域培训后，我深感这次培训对于提高我的教育教学水平具有重要意义。通过这次培训，我对幼儿数学教育的理念、方法和技巧有了更深入的了解，也使我在教学实践中更加自信和从容。以下是我在培训中的一些心得体会：
1. 确立正确的数学教育理念
在培训中，专家们强调了幼儿数学教育的核心目标是培养幼儿的数学兴趣和初步的数学思维能力，而不仅仅是追求知识点的掌握。因此，作为幼儿教师，我们要关注幼儿的实际需求，以游戏为主要手段，激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中自然地接触和认识数学。
2. 采用生动有趣的教学方法
在培训中，我们学习了许多富有创意的教学方法，如通过故事、歌曲、游戏等形式让幼儿感受数学的魅力。这些方法既能激发幼儿的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。在今后的教学中，我将努力将这些方法融入到自己的'课堂中，让幼儿在快乐的氛围中学习数学。
3. 注重培养幼儿的数学思维能力
培训中，专家们强调了培养幼儿数学思维能力的重要性。在教学过程中，我们要引导幼儿学会观察、分析、归纳、推理等思维方式，让他们在实践中锻炼数学思维。此外，我们还要关注幼儿的个性差异，因材施教，让每个孩子都能在数学学习中找到自己的位置。
4. 加强与家长的沟通与合作
家庭是幼儿成长的重要环境，家长对孩子的教育起着举足轻重的作用。因此，在幼儿数学教育中，我们要积极与家长沟通，让家长了解幼儿在园内的数学学习情况，引导家长树立正确的数学教育观念，共同为幼儿的数学学习创造良好的家庭环境。
总之，这次幼儿教师数学领域培训让我受益匪浅，不仅提高了我的教育教学水平，还拓宽了我的教育视野。在今后的工作中，我将不断总结经验，努力提高自己的教育教学能力，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
幼儿园数学生活化课程学习心得 8
作为一名幼儿教师，我有幸参加了这次数学领域的培训活动。通过这次培训，我深刻认识到数学教育在幼儿教育中的重要地位，同时也学到了许多新的教育理念和教学方法。
首先，我明白了数学不仅仅是计算和公式，更是一种思维方式。在幼儿阶段，我们应该注重培养孩子的逻辑思维能力，让他们学会用数学的眼光去看待世界。这需要我们教师在教学过程中，创设丰富的情境，让孩子们在实际操作中体验和理解数学知识。
其次，我学到了许多新的教学方法。比如，我们可以通过游戏的方式，让孩子们在玩中学，在学中玩。这样既能激发孩子们的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。此外，我们还应该注重培养孩子的'自主学习能力，鼓励他们自己发现问题，解决问题。
最后，我认识到作为一名幼儿教师，我们需要不断地学习和进步。只有我们自己具备了扎实的数学知识和教学能力，才能更好地教育和引导孩子。因此，我会把这次培训作为自己成长的一个新起点，努力提高自己的教育教学能力。
总的来说，这次培训让我受益匪浅，我会将所学应用到实际教学中，为孩子们创造一个充满乐趣和挑战的数学学习环境。
幼儿园数学生活化课程学习心得 9
作为一名幼儿教师，我深知数学在孩子成长过程中的重要性。近期，我参加了一场关于幼儿数学领域的培训课程，收获颇丰。在此，我想分享一下我在培训过程中的心得体会。
1. 数学启蒙教育的重要性
通过这次培训，我深刻地认识到了数学启蒙教育在幼儿阶段的重要性。幼儿时期是孩子认知能力迅速发展的阶段，也是培养孩子逻辑思维、空间观念和计算能力的黄金时期。因此，作为幼儿教师，我们应该抓住这个关键时期，为孩子打下扎实的数学基础。
2. 以游戏为载体，激发孩子的学习兴趣
在培训过程中，专家们强调了以游戏为载体进行数学教育的重要性。通过设计有趣的数学游戏，可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的`氛围中掌握数学知识。此外，游戏还可以培养孩子们的团队协作能力和沟通能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 注重实践操作，培养孩子的动手能力
在培训中，专家们还提到了实践操作在数学教育中的重要作用。通过让孩子们亲手操作、观察和探索，可以培养他们的动手能力和观察力，帮助他们更好地理解数学概念。因此，在教学过程中，我们应该多设计一些实践性强的`活动，让孩子们在动手操作中感受数学的魅力。
4. 个性化教学，关注每个孩子的发展
在培训过程中，专家们还强调了个性化教学的重要性。每个孩子的认知发展水平和兴趣爱好都不尽相同，因此，我们应该根据每个孩子的特点进行因材施教，关注他们的个性发展。在数学教育中，我们可以通过设置不同难度的任务，让每个孩子都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。
总之，这次幼儿数学领域培训让我受益匪浅。我将在今后的教学工作中，积极运用所学知识和方法，为孩子们提供更加有趣、有效的数学教育，助力他们茁壮成长。
幼儿园数学生活化课程学习心得 10
作为一名幼儿教师，我参加了数学领域的培训课程。通过这次培训，我对数学教育有了更深的理解和认识。
首先，我明白了数学不仅仅是计算和公式，更是一种思维方式。通过数学学习，孩子们可以培养逻辑思维、抽象思维和创新能力。因此，在教学过程中，我们应该注重启发孩子们的思考，让他们自己去探索和发现数学规律。
其次，我发现数学课程的设计应该贴近生活，让孩子们在实际生活中感受和理解数学知识。例如，我们可以通过购物、烹饪等活动，让孩子们了解加减乘除的应用；通过测量房间的.长宽，让孩子们掌握面积和周长的概念。这样的教学方法既能激发孩子们的兴趣，又能帮助他们更好地理解数学知识。
此外，我还认识到，每个孩子的`数学发展速度是不同的，我们应该尊重他们的个体差异，因材施教。对于基础较弱的孩子，我们可以给予更多的关注和辅导，帮助他们建立自信；对于学有余力的孩子，我们可以适当提高难度，激发他们的挑战精神。
总之，这次培训让我对数学教育有了更深的理解，也让我明白了自己在教学过程中需要改进的地方。我将把所学应用到实际教学中，努力提高孩子们的数学素养。
幼儿园数学生活化课程学习心得 11
作为一名幼儿教师，我深知数学在孩子成长过程中的重要性。近期，我参加了一场关于幼儿数学领域的培训课程，从中学到了很多宝贵的知识和经验。在此，我想分享一下我在培训中的心得体会。
1. 数学启蒙教育的重要性
培训中，专家们强调了数学启蒙教育在幼儿阶段的重要性。他们认为，幼儿时期是孩子认知能力发展的关键时期，通过数学启蒙教育，可以帮助孩子建立基本的数学概念和思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。因此，作为幼儿教师，我们应该重视数学启蒙教育，将其融入到日常教学中。
2. 以游戏为载体的教学方法
在培训中，专家们提倡以游戏为载体的教学方法，让孩子在游戏中自然地接触和学习数学知识。通过设计有趣的数学游戏，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，游戏教学法还可以培养孩子的团队协作能力和沟通能力，为他们的成长提供更多的帮助。
3. 创设生活化的数学情境
培训中，专家们强调了创设生活化的数学情境在幼儿数学教育中的重要性。他们认为，将数学知识与生活实际相结合，可以帮助孩子更好地理解和掌握数学知识。因此，在教学过程中，我们应该尽量创设贴近生活的数学情境，让孩子在生活中感受数学的魅力。
4. 注重个体差异，因材施教
在培训中，专家们提醒我们要关注幼儿的个体差异，因材施教。每个孩子的'学习能力和兴趣都有所不同，我们应该根据孩子的实际情况，采取不同的教学方法，激发他们的学习潜能。同时，我们还要关注孩子的情感需求，让他们在愉快的氛围中学习数学。
总之，这次幼儿数学领域培训让我受益匪浅。我将在今后的教学中，积极运用所学的知识和方法，努力提高自己的教学水平，为孩子们的数学启蒙教育贡献自己的力量。
幼儿园数学生活化课程学习心得 12
作为一名幼儿教师，我有幸参加了这次数学领域的培训活动。通过这次培训，我深感自己在数学教育方面的知识和技能得到了很大的提升，也对数学教育有了更深的理解和认识。
首先，我认识到数学教育不仅仅是教授孩子们数学知识，更重要的是培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。这需要我们教师在教学过程中，注重启发孩子们的思考，引导他们通过观察、探索和实践，发现和解决问题。
其次，我了解到数学教育应该注重孩子们的个体差异，因材施教。每个孩子的学习能力、兴趣和发展速度都是不同的，我们需要根据每个孩子的.实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们实现最大的发展。
此外，我也认识到，作为教师，我们需要不断地学习和进步，以适应教育改革和发展的需要。这次培训为我提供了一个很好的学习平台，让我有机会接触到最新的数学教育理念和方法，也让我有机会和其他教师交流和学习，这对我的专业成长非常有帮助。
总的来说，这次数学领域的培训活动对我来说是一次非常宝贵的学习和成长的机会。我会将这次培训中学到的知识和技能运用到实际教学中去，努力提高我的数学教育水平，为孩子们提供更优质的教育。
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