小班教学心得体会(精选3篇)
从某件事情上得到收获以后,就很有必要写一篇心得体会,通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编为大家整理的小班教学心得体会(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小班教学心得体会1
小班化教学的形式是现在我们教育发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时,更能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。那如何利用小班化教学的优势,来使每个学生都能享受到高质量的教学呢?
一、注重学生兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”,它是学生学习的内驱力,是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉,是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。中学生尤其是如此,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此,我平时钻研教材、精心设计教学,让他们对学习内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时,我们首先要珍视学生的这种探究心理,但并不要急于正面回答或者给予暗示。而且,通过自主探究获得的知识印象深刻,自主探究获得的成功又会激起进一步探索的欲望。
二、注重学生的学习主动性和创造性
小班化教育中的主动参与是常用的教学策略,以激发学生主动参与教学全过程为核心,真正做学习的主人。在这样的课堂,学生在尽情游戏,主动参与其中,遇到问题再也不会去逃避,而是想尽办法去解决,这样好玩的数学课,怎么会学不会呢?通过小班教学,学生的活动量明显地增大,培养了学生敢于回答问题的能力,每个学生都能开口,就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生也敢经常开口与同学、教师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练,从而最大限度地创设情景,激发学生学习的兴趣与热情。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比:在同样的教学时间里,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。
三、注重师生之间的近距离交流
这一点平时在大班教学时,也经常用到,但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少,教师可以利用师生的近距离,让学生真切地感受到老师对自己的关注。同时,小班的数学老师要上好课,也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时,总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心,让他们的潜能得到充分发挥,所以同样一种教法,在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合,就象有些老师所说的那样:“过去上课时,自己是以应试教育为主,而进了小班教室,自己更象一位大姐姐,和学生一起融合在教学之中。”学生根据自己的能力去完成自己的学习任务,加强师生交往,发展学生的个性,为学生创造了良好的环境。
四、注重教学形式活泼
在小班化中,教师能充分利用小班化学生人数少的特点,充分发挥学生的主体性,使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教学中,引进多种授课模式,寓教于乐,创造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛,激发学生的兴趣和潜在动力,同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口,善于开口,乐于开口,改变以往上课胆怯的状态。
五、注重小组合作,共同提高
教师在平时的训练中,要教会学生交流、讨论。在上课时,把要求解决的问题放到小组里去讨论,让每一个学生都有表达的机会,然后由每个小组派代表发言,老师给予评价和鼓励。营造一种既有"小组内以合作为主,竞争为副",又有"小组之间以竞争为主,合作为副"的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提,这样,小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注,组内个体的学习积极性得到了调动,集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平,促进学生在学习上互相帮助、共同提高,还增进了同学间的感情交流,使数学教学更具人文色彩。
在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见,又要静心听取别人的想法,来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习,教给学生学习的方法。要重过程而不重结果,避免流于形式。实现了师生之间,生生之间,个体与群体之间的多向交流与合作,实现了教与学,人与环境的最佳组合。
六、因材施教,关注学生的个性差异
素质教育强调遵循个性教育原则,也就是教育要面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展,达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多,要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中,这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。
小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境,促进学生主体主动参与,自主发展。在这里,一切都由学生自己进行,他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏,没有一问三不知。有的,是主动,是积极,是热情,是投入,更是全面的收获。
小班教学心得体会2
随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动,小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校,而在我校的小班化教学实验启动之中,有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者,刚刚迈进这个门槛,可谓任何经验都谈不上,只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。
在小班化教学刚刚实行的初级阶段,任何人都是一名探索者,那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么?对于小班化教学来说,我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探索,这样既避免了走弯路,又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的'相关资料,还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论,以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么:我觉得上海的一所学校总结出来的非常好——全纳、适性、精致、优质。
既然是小班化教学就应该关注到每一个学生,让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定基础之上的,否则那也只是一种形式而已,当你在备学生的时候,要根据学生的个体差异列出不同的要求,根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教育的课堂教学充满生命活力,充满情感魅力。在宽松和谐的学习环境中,以形式多样的教学方式,着力培养学生们良好的学习习惯,学生学得开心,老师教得愉快。
在过去的教学中,早已听过、见过小班化教育的优越性,当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后,更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣,实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采用以下方式:
在小班语文教学的课堂中,教师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系,朋友关系。教学方式应服务于学生的学习方式,应联系学生的生活世界;不限制学生的思维方向,帮助学生发现知识的个性意义。教师把微笑带进课堂,把激励带进课堂,充当组织、引导、合作的参与者。在这样的课堂里,学习者才会感到安全、温馨,才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表意见,提出问题,认真参与讨论,打开思想的闸门,积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合。
课堂教学,是教育教学的主阵地,同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”,面向每一个。以每一位学生的学习,成长的需求来确立教的目标,教的重点,教的策略。为每一位学生规划学习的方向,学习的路径,学习的激励。小班化教育是“关注每一个”的精致化教育,也是教育发展的必然趋势。仰望理想的天空,走实脚下的每一步。伴随着小班化教育自然的节奏,我想我们会坚实的走好每一步!
小班教学心得体会3
随着农村孩子们向城市的流入,农村小学的生源出现了自然的萎缩,在这种形势下,实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。农村学校,班级的人数明显减少,使得农村教师可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法,使得教学有的放矢,教学效果更加理想。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。
一、拓展了交流平台,齐抓共管转变学风
小班化强调因人而异,有的放矢地进行个性化辅导。以前传统的组织形式,把师生隔开了,更不要说学生之间了。而在小班化教室中,课堂空间大了,教室布置不那么呆板,让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活习惯,加之教师走下讲台和学生融为一体,这样教师与学生接触的时间增多,使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌,从而可以因人而异进行个性化地辅导。
二、学生主体地位,凸显课堂。
在教学中,教师在发挥主导作用的同时,要充分发挥学生的主体作用。
1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中,师生之间必须建立一种和谐的合作关系,建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中,教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥,师生之间、生生之间才能得到充分发挥,师生之间、生生之间才能相互配合,共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时,我就将道具给学生让学生表演课本剧,由学生分批表演并互评,学生的表演虽令人捧腹大笑,他们在一笑之余,加深了对课文的理解。
2、在小班化教学中,教师也可根据学生实际水平设计问题,使学生有话可讲;要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生,使学生消除顾虑有话敢讲;在学生发现的过程中,赞扬第一个发表见解的“勇敢者”,鼓励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会学、优学。
三、利用多种方法教学,提高质量。
教学方法多样化,根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略,小班化较之以前的大班,生出许多新的教学方法,如分组教学法,个别指导法,尝试教学法,游戏教学法,鼓励教学法,动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中,我们要结合学习内容,选择一种或几种方法展开教学,力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如教学《识字5》时就充分利用了游戏教学法,因为识字五是让学生猜谜语,整节课就设计成谜语大闯关,每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗,孩子们既像在玩耍也像在学习,实际上,在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词,这样的形式更受学生的欢迎。根据不同的学习内容,选择合适的方法有效整合,一定会让学生充满新鲜感,这样的学习效果自然就好。
四、课堂教学注重差异性。
小班教学中,教师应适当减少集体教学的时间,多给学生自主学习的时间,让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习,学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助,让他们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性,要渐近化,让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。
五、作业机制灵活,激发学生学习兴趣。
小班化教学中的作业机制应该是灵活多变,丰富多彩的,注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。
1、口头作业可让学生互相监督。比如朗读与背诵,学生之间的距离较近,不但读起来方便,心理上也不会产生惧怕的感觉,读得更自然更流畅,小孩子之间还会有一种比赛心理,这也有助于朗读与背诵能力的培养。实行小班化教学以后,面批作业的机会更多了,面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正,让学生养成认真书写的习惯,端正学习态度。
2、根据学生掌握知识的程度,进行因材施教分层布置作业,对于学习基础较差的学生,我重视提高他们对基础知识的把握,加强他们的字词学习、课文分析和习题训练,紧扣教材,巧妙设计基础类的家庭作业。。在默写或测试时,我总是事前先把那些学困生招来过关,然后再集体进行默写或测试,这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心,使他们真正掌握学习自主权,快乐学习,逐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学,真正感受到了学习的快乐。
总之,在农村实行小班化教学,可以提高学生个体接受教育的充分程度,既发掘了学生健康向上的主体意识,又切实提高了教学质量。
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