一、单韵母i、u、ü的教学
1. 读准音。
教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
(1)发音指导。
告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü 发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、 一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。
(2)编儿歌练发音。
教师可以利用书上图画中与i、u、ü 发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3 个单韵母的发音，如“牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。
(2)游戏、生活记字母。
教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü 的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i 像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。
(3)书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯 。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
u 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
ü 四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
3. 四声练习。
(1)i、ü的标调规则。
教学i、u、ü 的四声时，老师要告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 一样，都有四声。特别强调i 上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i 标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。
(2)练读i、u、ü的四声。
四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü 的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í， 阿姨的í(姨);ǐ，蚂蚁的ǐ(蚁);ú，蜈蚣的ú(蜈);ǔ，五个的ǔ(五)。
二、声母y、w和整体认读音节的教学
1. 读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu 结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，让学生知道：y、i、 yi 都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü 和yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大 w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识 记。
(2)故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调yu中u实际上是ü，y 和ü 组成音节，ü 上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü 见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü 见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”
由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu 相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。
(3)书写字母。
声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“ ”叫右斜，“ ”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
y 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
w 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
三、实践活动
1. 比一比，看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
2. 读读连连。
ɑ yi i yu e wu o ü u y w
[《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)]相关文章：