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别饿坏了那匹马教学实录(必备)
别饿坏了那匹马教学实录 篇1
时间:20xx年4月15日
地点:XX小学六年级(2)班教室
授课内容:《别饿坏了那匹马》
授课教师:李老师
教学过程:
一、导入新课(5分钟)
李老师面带微笑,步入教室,拿起粉笔在黑板上写下“别饿坏了那匹马”几个大字。随后,她转身面向学生,温和地说:“同学们,今天我们要学习一篇非常感人的课文,它的作者是许申高。许申高先生通过这篇文章,向我们讲述了一个关于善意谎言和无私奉献的故事。请大家齐读课题——《别饿坏了那匹马》。”
学生们齐声朗读课题,声音响亮而充满好奇。
二、作者及背景介绍(3分钟)
“在正式进入课文之前,我想先给大家简单介绍一下作者许申高。”李老师继续说道,“许申高是一位热爱写作的作家,他的作品常常以真挚的情感和深刻的道理打动人心。《别饿坏了那匹马》就是他的.代表作之一,它讲述的是一个关于读书、关爱与善意的动人故事。”
三、初读课文,整体感知(10分钟)
“现在,请大家翻开课本,用自己喜欢的方式默读课文,注意生字词的读音,并思考文章主要讲了什么故事。”李老师布置了阅读任务。
学生们开始认真阅读课文,教室里只听得见翻书声和偶尔的轻声朗读。
四、精读课文,深入解析(20分钟)
“好,现在我们来深入解析这篇课文。”李老师说道,“首先,请大家找出文中‘我’和残疾青年之间的对话,并大声朗读,体会人物的心理活动。”
学生们按照要求,纷纷找出对话部分,大声朗读起来。朗读结束后,李老师引导学生分角色朗读,边读边思考人物的思想感情变化。
“在刚才的朗读中,大家有没有被哪些句子深深打动?”李老师提问。
学生们纷纷举手,有的说:“‘他先是一愣,继之眼睛一亮……’这句话让我感受到了残疾青年的机智和善良。”有的说:“‘别别别……’他急了,‘碧云!碧云!’这句话让我感受到了残疾青年担心谎言被拆穿的焦急心情。”
李老师根据学生的回答,相机引导,让学生进一步理解课文中的关键情节和人物性格。
五、感悟与升华(10分钟)
“通过这篇课文的学习,我们感受到了残疾青年不计一己得失、想方设法帮助‘我’读书的良苦用心。”李老师总结道,“那么,同学们,你们从中学到了什么呢?”
学生们纷纷发言,有的说:“我学到了要乐于助人,关心他人。”有的说:“我学到了善意的谎言有时也是美丽的,它能带给人温暖和希望。”
李老师点头表示赞同,并引导学生将感悟到的道理通过朗读表达出来。学生们再次有感情地朗读课文中的重点段落,情感真挚而动人。
六、课堂小结与作业布置(2分钟)
“今天这节课,我们共同学习了《别饿坏了那匹马》这篇课文,感受到了残疾青年的善良与无私。”李老师总结道,“课后,请大家完成两个小任务:一是写一篇读后感,谈谈你对这篇课文的理解和感受;二是预习下一课的内容,为下节课的学习做好准备。”
随着下课铃声的响起,一堂生动而感人的语文课结束了。学生们带着满满的收获和感悟,离开了教室。
别饿坏了那匹马教学实录 篇2
时间:20xx年4月15日(星期五)上午10:00-11:30
地点:XX小学六年级(3)班教室
课程名称:《别饿坏了那匹马》
授课教师:王老师
授课内容概要:
【课前导入】(10:00-10:05)
王老师面带微笑,步入教室,轻声细语地说:“同学们,今天我们要一起走进一篇充满温情与智慧的故事——《别饿坏了那匹马》。在这篇文章中,我们不仅会读到一个关于谎言背后的善意,还会感受到人与人之间最质朴的情感交流。请大家翻开课本,准备好与我一同踏上这场心灵的旅程。”
【作者简介】(10:05-10:10)
“首先,让我们来简单了解一下这篇文章的作者——许申高先生。许申高,一位热爱文学的作家,他的作品常常以普通人的生活为蓝本,细腻地描绘出人性的光辉与温暖。《别饿坏了那匹马》便是他众多佳作中的一篇,通过一个看似平凡却感人至深的故事,向我们传递了深刻的道理。”
【初读感知】(10:10-10:25)
“现在,请大家自由朗读课文,注意把握文章的情感基调,并尝试用自己的话概括一下故事的主要内容。”同学们纷纷低头阅读,教室里只听得见书页翻动的声音和偶尔的低语。几分钟后,王老师邀请了几位同学分享自己的理解,逐步引导学生把握故事的脉络。
【深入分析】(10:25-10:50)
人物分析:“文章中有哪些主要人物?他们各自有什么特点?请结合具体事例谈谈。”王老师引导学生分析残疾青年、‘我’(小作者)以及父亲等人物形象,深入理解他们的内心世界。
主题探讨:“‘别饿坏了那匹马’这句话在文中出现了几次?每次出现有什么不同的含义?它为什么能成为文章的标题?”通过小组讨论,学生们领悟到这句话背后隐藏的善意与关怀,以及作者对人间真情的赞美。
写作手法:“作者运用了哪些手法使故事更加生动感人?比如环境描写、心理刻画等。”王老师引导学生欣赏文章的写作技巧,提升学生的文学鉴赏能力。
【情感升华】(10:50-11:10)
“同学们,这个故事给了我们哪些启示?在现实生活中,你是否也遇到过类似的情况,或是被别人的善意所感动?请大家分享自己的经历或感受。”学生们纷纷举手发言,有的讲述自己遇到的好心人,有的则表达了对家人、朋友深深的感激之情,课堂氛围温馨而感人。
【总结回顾】(11:10-11:20)
“通过今天的`学习,我们不仅了解了《别饿坏了那匹马》这篇文章的内容和主题,还学会了如何分析人物形象、探讨文章主题以及欣赏写作技巧。更重要的是,我们感受到了人与人之间的温情与关爱。希望这份感动能够伴随大家,让我们在生活中也能成为传递温暖的人。”
【课后作业】(11:20-11:30)
“请大家以‘我眼中的善意’为题,写一篇短文,记录下自己生活中遇到的善意瞬间,或是对善意的理解和感悟。下周一交上来,我们一起来分享。”
随着下课铃声的响起,这堂充满温情的文学鉴赏课缓缓落下帷幕,但那份关于爱、理解与善良的感动,却如同春风一般,温暖着每一个孩子的心田。
别饿坏了那匹马教学实录 篇3
时间:20xx年10月15日,上午第二节课
地点:XX小学五年级(3)班教室
授课内容:《别饿坏了那匹马》课文精读与情感理解
执教教师:许老师
【课前准备】
随着上课铃声的响起,许老师面带微笑,手持教材与多媒体遥控器,步入五年级(3)班的教室。教室内的学生们已经坐得整整齐齐,目光中充满了对新课的好奇与期待。黑板上,许老师提前用彩色粉笔写下了课题《别饿坏了那匹马》,旁边还画了一匹温驯的马,寓意深远。
【导入新课】
许老师:同学们,今天我们要一起走进一篇充满温情与智慧的故事——《别饿坏了那匹马》。在正式阅读之前,我想先问问大家,你们有没有养过小动物?或者,有没有特别关心、爱护过某个生命体的经历?
(学生们纷纷举手,分享自己的.小故事,课堂气氛逐渐活跃起来。)
【初读课文,整体感知】
许老师:非常好,看来大家都有着一颗善良的心。现在,请大家翻开课本,自由朗读课文《别饿坏了那匹马》,注意读准字音,读通句子,并思考:这篇课文主要讲了一个什么故事?
(学生们开始认真阅读,教室里只听到翻书声和轻轻的读书声。几分钟后,许老师邀请了几位学生分享自己的初步感受。)
【精读课文,深入理解】
许老师:通过刚才的分享,我们对故事有了大致的了解。接下来,我们一起来深入探讨几个关键问题。首先,为什么题目会是《别饿坏了那匹马》?这匹马在故事中扮演了什么角色?
(引导学生分组讨论,随后各组代表发言,许老师适时点评,引导学生理解文中“马”的象征意义——它不仅是真实的动物,更是主人公善良心灵的体现,是对他人关怀与尊重的象征。)
【情感体验,升华主题】
许老师:同学们,文中那位残疾青年用善意的谎言帮助了“我”,让我们感受到了人与人之间纯真的情感和温暖。那么,在你的生活中,有没有遇到过类似的情况?或者,你是否也曾向他人伸出过援手,给予过无声的帮助?
(学生们陷入沉思,随后纷纷举手,分享自己的经历或感悟,课堂气氛达到高潮。)
【总结归纳,布置作业】
许老师:今天,我们通过学习《别饿坏了那匹马》,不仅感受到了人性的美好,还学会了如何在生活中传递这份美好。希望同学们在今后的日子里,也能像文中的残疾青年一样,用自己的方式去关爱他人,让世界因我们的存在而更加温暖。
(最后,许老师布置了作业:写一篇短文,描述自己或身边人的一次善举,并谈谈自己的感受。)
【下课】
随着下课铃声的响起,许老师微笑着宣布下课,学生们意犹未尽地收拾好书本,带着满满的收获和对未来的憧憬离开了教室。
别饿坏了那匹马教学实录 篇4
时间:20xx年XX月XX日
地点:XX小学X年级(X)班教室
授课内容:《别饿坏了那匹马》
授课教师:陈老师
教学实录:
导入新课
陈老师:(微笑)同学们,今天我们来学习一篇非常感人的课文,题目叫做《别饿坏了那匹马》。首先,我们来看看这篇文章的作者是谁?(板书:许申高)许申高叔叔是一位生活在乡下的自由撰稿人,他用质朴的语言和细腻的笔触,为我们讲述了一个关于爱与善意的故事。现在,请大家齐读课题。
(学生们齐声朗读课题:《别饿坏了那匹马》)
初读课文,整体感知
陈老师:接下来,请大家打开课本,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。读完之后,思考一下文章主要讲了一件什么事。
(学生们开始自由朗读课文,教师巡视指导)
反馈交流
陈老师:好,时间到。谁能告诉我,这篇文章主要讲了什么?
学生A:文章主要讲了热爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的`事。
陈老师:非常棒,概括得很准确。那么,文中几次提到了“别饿坏了那匹马”这句话?每次是谁说的?用意是什么?
(学生们分组讨论,然后举手回答)
学生B:文中两次提到了这句话。第一次是残疾青年对“我”说的,实际上是让“我”把马草卖给他,不要耽误时间;第二次是“我”自己说的,是担心真的饿坏了马。
陈老师:很好,分析得很透彻。那么,残疾青年为什么要这样做呢?
学生C:因为残疾青年想让“我”能继续看书,所以他编了一个善意的谎言。
细读课文,感悟人物品质
陈老师:接下来,我们来细读课文,找一找哪些句子最能体现残疾青年的美好品质。请大家边读边画,然后和小组内的同学分享你的感受。
(学生们开始细读课文,并做笔记)
分享交流
学生D:我找到了一句:“他先是一愣,继之眼睛一亮……”,从“一愣”和“一亮”可以看出残疾青年在听到“我”说有马草要卖时,先是惊讶,然后想到了帮助“我”的办法。
陈老师:非常棒,你观察得很仔细。还有没有其他同学想分享?
学生E:我觉得这句也很感人:“他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道……”从这里可以看出残疾青年不想让“我”知道真相,怕“我”内疚,所以让妹妹帮忙隐瞒。
总结提升
陈老师:同学们,通过今天的学习,我们不仅了解了文章的主要内容,还深刻感受到了残疾青年乐于助人的美好品质。在我们的生活中,也有许多像残疾青年这样的人,他们用自己的行动传递着爱与温暖。希望大家都能成为这样的人,用我们的善良和爱心去温暖这个世界。
作业布置
陈老师:最后,请大家课后完成两个小任务:一是写一篇读后感,谈谈你对这篇文章的感受;二是搜集一些身边的好人好事,准备在下次班会上分享。
(下课铃声响起,学生们收拾好书本,有序离开教室)
别饿坏了那匹马教学实录 篇5
时间:20xx年xx月xx日,星期五,下午14:30-15:15
地点:XX班教室
授课内容:《别饿坏了那匹马》
授课教师:张老师
【课堂开场】
张老师:同学们,下午好!今天,我们将一起走进一篇充满温情与智慧的故事——《别饿坏了那匹马》。作者是我们熟知的许申高先生,他以其细腻的笔触和深刻的情感,为我们描绘了一个关于善良、理解与成长的动人画面。现在,请大家翻开语文课本的第XX页,让我们一同踏上这次心灵之旅。
【初读感知】
张老师:首先,请大家用五分钟的时间默读课文,边读边思考:文章主要讲了一个什么故事?你能从故事中感受到哪些情感?
(学生们安静地阅读,偶尔用笔在书上做标记。)
【分享交流】
五分钟后,张老师邀请了几位学生分享自己的初读感受。
学生A:这篇文章讲了一个残疾青年为了帮助我能够继续看书,谎称家里有马需要喂草料,让我每天去他那儿帮忙,实际上是为了让我能免费读书。我感受到了青年对我的关爱和帮助。
张老师:非常好,A同学准确地概括了故事大意,也捕捉到了文章中的温暖情感。那么,还有哪位同学想谈谈自己不同的感受或发现呢?
【深入解读】
张老师:接下来,我们一起来分析几个关键情节,探讨这些情节是如何体现人物性格和情感的。比如,青年为什么要编造“家里有马”的谎言?这背后有着怎样的心理动机?
(学生们分组讨论,张老师穿梭于各小组间,适时引导。)
【小组汇报】
小组代表B:我们认为,青年编造这个谎言是出于对我的理解和支持。他知道我热爱读书但条件有限,所以用这种方式让我能继续享受阅读的乐趣,展现了他无私和善良的品质。
张老师:B组的.分析非常到位,这种对人物心理的深入剖析,正是我们理解文学作品的重要方法。那么,除了青年,文中还有哪些角色也值得我们关注?他们又是如何影响故事发展的?
【情感升华】
随着讨论的深入,张老师引导学生进一步探讨文章所传达的深层含义。
张老师:通过这个故事,我们不仅能感受到人与人之间的温情与关怀,更能体会到在困境中坚持梦想、勇于追求知识的重要性。同学们,你们有没有遇到过类似的情况,或者身边的人有类似的经历?不妨分享一下,让我们共同感受这份力量。
(学生们纷纷举手,分享自己的经历和感悟,课堂氛围温馨而热烈。)
【课堂总结】
张老师:(总结发言)今天,我们通过学习《别饿坏了那匹马》,不仅认识了一位善良的青年,更学会了如何在生活中发现并珍惜那些默默支持我们的人。希望同学们能像文中的“我”一样,即使面对困难也不放弃对知识的追求,同时也要学会感恩,用自己的方式去传递爱与温暖。下课!
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