王君醉翁亭记教学实录

时间：2024-04-21 12:29:52 志彬醉翁亭记我要投稿

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王君醉翁亭记教学实录（通用10篇）

　　《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修创作的一篇散文。以下是“王君醉翁亭记教学实录”，希望给大家带来帮助！

王君醉翁亭记教学实录（通用10篇）

　　王君醉翁亭记教学实录 1

　　学习《醉翁亭记》，有三处讨论很出彩。

　　一．醉翁眼中之人。对文本第三自然段的讨论很深入灵动。很难忘记陈西蕾一语中的：这些快乐出游的人都是老百姓哟！

　　二．对于三十九岁的欧阳修为什么自命为“翁”的讨论。极有意思。见下文。参与讨论的同学有：周峰立、吴语寒、冉雪立、黎建志、杨珮璇、王垚……

　　三．总结阶段关于欧阳修、范仲淹、陶渊明、刘禹锡、李白、杜甫、龚自珍的比较阅读。在谈到欧阳修“以出世之心做入世之事”时，顺便就把30课《诗五首》中的四首诗都拿出来做了一个总体的比较。确实，陶渊明、李白、杜甫、龚自珍和欧阳修，可比之处太多了啊！课堂最后十分钟，容量很大，效益可观。

　　总之，《醉翁亭记》的教学，总体构架还需要进一步思考，但细节上，留下了许多美好的片段。

　　【课堂实录片段】

　　师：欧阳修被贬滁州时，其实只有39岁，他为什么居然自称“翁”，还把自己描写成“苍颜白发”呢？先在课文中找找理由。

　　生：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

　　师：哦，在他们喝酒的客人朋友中，他的年龄最大。这是表层原因。请继续思考。

　　生：“翁”给人感觉是很受人尊重的。

　　师：一般的老头子文言文中叫啥？

　　生：叟。

　　师：哈哈，就是，《愚公移山》中，那个被批判被讽刺的老头子就叫“智叟”。

　　生：欧阳修自称为翁，表达出一种自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。

　　生：欧阳修是滁州的长官，他在心理上有一种优势。

　　师：有道理。你看王老师，还不算老。但在学校校龄算长的，资历算深的，所以，很多年轻老师就叫我“老王”，我一点儿都不生气，还高兴得很呢。（众笑）

　　师：中国是有老人崇拜的心理的。你看中国神话中很多重要的神仙都是老人，比如玉皇大帝，龙王等等。《愚公移山》中开篇就是：北山愚公者，年且九十。你看，把愚公写得这么老，一方面是主题的需要，一方面呢，中国人就是非常尊重老人的。人的年龄越大，好像智慧就越多。比如孔子在《论语》中怎么描写人的一生的变化的——

　　生：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

　　师：人到了七十岁以后就可以从心所欲不逾矩了，年龄不仅是身份的象征，也是学识、风度的象征。

　　生：老人已经经历了生命的`各个阶段，对世事理解很深，能够做到与世无争了，无功利之心了。所以，欧阳修自称为“翁”，想表达自己的追求是没有功利的。

　　师：不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这是一份纯粹的爱国爱民之心，并不在意自己的得失。这对于洞穿世事的老人，更真实吧。这王老师很能理解。一般来说，越年轻就越注重名利。比如说王老师，十年前要是评我一个优秀教师，我会很激动。但是现在评我一个优秀教师，我还是很幸福，但不会太激动了。（众笑）

　　生：我想还有一个重要的原因是欧阳修纵情山水，早已经与大自然融为一体了。在沧桑的大自然中，他忘记了时间，甚至忘记了自己的年龄，把自己看作了经过长期的岁月的打磨而富有智慧的人。

　　师：这个感悟很独到。人在自然中，受到大自然的宏伟、高深、神秘的熏陶，于是觉得自己和自然一样悠久一样丰富。

　　生：我想欧阳修肯定有点儿少年老成。

　　师：少年老成！应该有道理。但凡有政治理想和政治抱负的人都少年老成的。

　　生：在中国古代，战乱繁多，人的生命本来就短暂得多。很多人五十来岁就死去了。欧阳修39了，在当时看来，他确实也走到人生的秋天了。

　　师：有道理。古人说，人生七十古来稀。不像现在，男人四十岁，还是半成品，五十岁以前，都还是青年呢。（众笑）好像欧阳修活到69岁，在当时看来，也算长寿了。活到40岁了，确实已经到人生的后半段了。

　　生：我觉得主要还是老人受的约束相对较少，所以更能放浪形骸，更能够随心所欲。于是欧阳修就把自己想像成为一个老人了。

　　师：从这个“翁”中，我们看到了一个受人尊重的欧阳修，一个和自然融为一体的欧阳修，一个充满智慧和悟性的欧阳修，一个爱国爱民无功利心的欧阳修，一个随心所欲纵情山水与民同乐的欧阳修……

　　王君醉翁亭记教学实录 2

　　师：同学们，今天我们要学习的是欧阳修的《醉翁亭记》。这篇文章描绘了醉翁亭的美景和太守与民同乐的情景，是一篇非常优美的散文。那么，我们先来感受一下这篇文章的魅力吧。

　　生：好的，老师。

　　师：首先，我们来看看文章的开篇。欧阳修是怎样描述醉翁亭的周围环境的呢？

　　生：老师，开篇写了“环滁皆山也”，说明醉翁亭四周都是山。

　　师：非常好，这是第一个镜头，一个鸟瞰的镜头，我们仿佛从空中看到了滁州城的全景。那么接下来，镜头有没有变化呢？

　　生：有，镜头转向了西南诸峰，尤其是琅玡山。

　　师：很好，那么镜头再转向哪里呢？

　　生：转向了醉翁亭和酿泉，还有作者与亭周环境的相对位置，应该是身在山中，仰望的视角。

　　师：同学们理解得很到位。那么，醉翁亭的`来历是怎么交待的呢？

　　生：是作亭者名之者，然后太守自号醉翁，也交待了醉翁雅号的来历。

　　师：很好，那么“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话应该怎么理解呢？

　　生：这句话是说醉翁的情趣并不在于酒，而是在于欣赏山水之间的美景。

　　师：非常准确。那么，这篇文章的主题是什么呢？

　　生：我认为这篇文章主题是太守与民同乐，通过描绘醉翁亭的美景和太守与百姓一起游玩、宴饮的情景，表达了作者与民同乐的情怀。

　　师：非常好，同学们理解得很深刻。那么，我们就来一起欣赏这篇文章的美吧。

　　（接下来，老师带领同学们一起朗读文章，感受文章的美妙之处，同时结合文章内容进行深入的解读和讨论。）

　　王君醉翁亭记教学实录 3

　　师：同学们，今天我们继续学习《醉翁亭记》。在上一节课中，我们已经了解了文章的基本内容和主题。那么，今天我们要深入探讨的是文章中太守的情感和心态。

　　生：好的，老师。

　　师：首先，我们来看看太守为什么自号醉翁。

　　生：因为太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁。

　　师：很好，这是表层原因。那么，深层原因是什么呢？

　　生：我认为深层原因是太守想要表达出一种自得的心境，同时也体现了滁州的老百姓对他的敬重。

　　师：非常棒，同学们的理解很到位。那么，太守在醉翁亭中是如何度过他的时光的呢？

　　生：太守在醉翁亭中与客人一起喝酒、游玩，欣赏山水之美，享受大自然的恩赐。

　　师：对，太守在醉翁亭中度过了许多愉快的时光。那么，太守的愉悦和悠闲心情是如何表现出来的呢？

　　生：通过文章中的骈散句和连词的运用，以及描绘自然景色的细腻笔触，都表现了太守的`愉悦和悠闲心情。

　　师：非常好，同学们对文章的理解越来越深入了。那么，我们能不能从文章中找到一些具体的例子来说明太守的愉悦和悠闲心情呢？

　　生：可以，比如“酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。”这句话就表现了太守在醉翁亭中宴饮的欢乐场景。

　　师：非常好，这个例子很生动。那么，这篇文章对我们有什么启示呢？

　　生：我认为这篇文章告诉我们要珍惜大自然的恩赐，享受生活中的美好时光，同时也要学会与人和睦相处，共同分享快乐。

　　师：非常棒，同学们的理解很有深度。那么，我们就来一起再次朗读这篇文章，感受其中的美妙之处吧。

　　（接下来，老师带领同学们一起朗读文章，并鼓励同学们分享自己的感悟和体会。）

　　王君醉翁亭记教学实录 4

　　课堂伊始，王老师满面春风地走进教室，她今天的课题是欧阳修的《醉翁亭记》。她微笑着对学生们说：“同学们，你们知道吗？欧阳修在写这篇文章的时候，其实并不是真的醉在酒里，那么他到底醉在哪里呢？我们今天就来一探究竟。”

　　王老师首先引导学生们通读全文，理解文章的大意。她耐心解释每一个生词和难句，确保学生们能够顺畅地阅读和理解文章。在理解的基础上，王老师开始引导学生们深入探究文章的主旨。

　　她提问道：“欧阳修在文章中多次提到‘醉’，但他真的只是因为喝酒而醉吗？”学生们纷纷摇头，表示不解。王老师便进一步解释说：“其实，欧阳修所醉的，是滁州的山水之美，是与民同乐的和谐氛围。他通过酒，来表达自己对这种美好生活的热爱和向往。”

　　王老师接着引导学生们分析文章中的'描写手法和修辞手法，让学生们体会到欧阳修笔下的山水之美和人情之乐。她让学生们闭上眼睛，想象自己置身于滁州的山水之间，感受那种宁静与和谐。

　　最后，王老师总结说：“同学们，我们要学习欧阳修的这种生活态度，要热爱生活，热爱自然，与人和谐相处。这样，我们才能真正体会到生活的美好。”

　　王君醉翁亭记教学实录 5

　　王老师今天的教学主题是进一步探讨《醉翁亭记》的文学魅力。她对学生们说：“这篇文章不仅是欧阳修对生活的赞美，也是他对文学艺术的精妙运用。今天，我们就来一起领略它的文学之美。”

　　王老师首先引导学生们欣赏文章的语言美。她让学生们朗读文章，感受欧阳修那种简洁明快、质朴自然的文风。她解释说：“欧阳修的文章，没有华丽的辞藻，但却能让人感受到一种深沉的情感和独特的韵味。”

　　接着，王老师又引导学生们分析文章的结构美。她让学生们注意文章中的段落安排和句式变化，体会欧阳修如何巧妙地运用骈散结合的手法，使文章既有节奏感，又不失流畅性。

　　然后，王老师又带领学生们探讨文章的情感美。她让学生们思考：“欧阳修在文章中表达了一种怎样的情感？这种情感是如何通过文字传递给我们的？”学生们纷纷发表自己的看法，认为欧阳修表达的是一种对生活的`热爱和对自然的敬畏。

　　最后，王老师总结说：“《醉翁亭记》不仅是一篇描写山水风光的文章，更是一篇充满文学魅力的作品。它通过简洁自然的语言、巧妙的结构安排和深沉的情感表达，让我们感受到了生活的美好和文学的力量。”

　　王君醉翁亭记教学实录 6

　　上课铃声响起，王老师微笑着走进教室，同学们早已整齐地坐在自己的座位上，期待着今天的语文课。王老师今天要带领大家学习的是欧阳修的《醉翁亭记》。

　　王老师首先向同学们介绍了文章的背景和作者欧阳修，随后便引导大家开始阅读课文。她先让同学们自己默读课文，感受文章的语言美，然后再逐段讲解。

　　在讲到第一段时，王老师特别强调了“环滁皆山也”这一句，她让同学们想象自己站在高处俯瞰滁州城，四周都是连绵起伏的山峦，这种景象给人带来的视觉震撼和心灵触动。

　　接着，王老师又带领大家分析了文章中太守与客来饮于此的情景，以及太守自号醉翁的原因。她让同学们从课文中找出相关语句，然后一起讨论、分析。同学们纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃。

　　在分析完文章的.主要内容后，王老师又引导同学们思考文章所表达的主题思想。她问：“同学们，你们觉得这篇文章主要表达了什么呢？”有的同学说表达了作者对山水的热爱，有的同学说表达了作者对人生的感悟。王老师听了同学们的发言后，给予了肯定和鼓励，并进一步阐释了文章的主题思想。

　　最后，王老师还布置了一些课后作业，让同学们通过写作和背诵来加深对课文的理解和记忆。

　　整堂课下来，同学们不仅学到了知识，更感受到了王老师的教学魅力和人格魅力。大家都觉得这节课收获满满，对《醉翁亭记》这篇文章也有了更深刻的理解。

　　王君醉翁亭记教学实录 7

　　今天的语文课，王老师继续带领大家深入学习《醉翁亭记》。她先让同学们回顾了上节课的内容，然后开始了新的讲解。

　　王老师首先引导同学们分析了文章中的修辞手法和句式特点。她让同学们注意“者……也”的句式，以及骈散句的诵读技巧。通过朗读和讨论，同学们逐渐掌握了这些修辞手法的运用方法。

　　接着，王老师又带领大家梳理了文章的脉络。她让同学们每段中都带“亭”字来概括段落内容，同学们纷纷举手发言，提出了自己的见解。王老师根据同学们的发言进行了点评和总结，使得文章的脉络更加清晰明了。

　　在分析完文章的脉络后，王老师又引导同学们思考文章中的“醉”与“乐”的关系。她问：“同学们，你们觉得太守为什么自称醉翁呢？他的醉与乐有什么联系呢？”同学们开始认真思考并讨论起来。有的同学说太守的'醉是因为他对山水的热爱和陶醉，有的同学说太守的乐是因为他在与民同乐中感受到了人生的幸福和满足。王老师听了同学们的发言后，给予了高度评价，并进一步阐释了“醉”与“乐”的内在联系。

　　最后，王老师还组织了一次课堂小测验，检验同学们对课文的理解和掌握情况。同学们都积极参与，表现出色。

　　王君醉翁亭记教学实录 8

　　师：同学们，今天我们继续走进欧阳修的《醉翁亭记》。这篇文章以其独特的文笔和深邃的思想赢得了广泛的赞誉。那么，在这篇文章中，欧阳修是如何将自然与人文完美融合的呢？

　　生：老师，我注意到文章中多次描绘了自然景色，如“林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅玡也”，同时又融入了人文活动，如“太守与客来饮于此，饮少辄醉”。

　　师：很好，你观察得很仔细。这种自然与人文的交融，正是这篇文章的魅力所在。那么，你认为这种交融对表达文章主题有何作用呢？

　　生：我认为这种交融使得文章更加生动有趣，同时也深化了文章的`主题。通过描绘自然之美，作者表达了对大自然的热爱和敬畏；通过描绘人文活动，作者又表达了对和谐社会的向往。

　　师：非常棒！你理解得很透彻。那么，我们再来看看文章中太守的形象。你认为他是一个怎样的人呢？

　　生：我认为太守是一个热爱自然、与民同乐的人。他不仅在醉翁亭中与客人一起欣赏美景、享受美酒佳肴，还与百姓一起游玩、宴饮，体现了他的亲民和乐民情怀。

　　师：说得很好！太守的形象确实是这篇文章的一个重要组成部分。那么，我们就来一起深入品读这篇文章，感受其中的韵味吧。

　　（接下来，老师带领同学们一起朗读文章，并逐段进行深入的解读和讨论。）

　　王君醉翁亭记教学实录 9

　　师：同学们，今天我们继续探讨《醉翁亭记》这篇文章。在之前的学习中，我们已经对文章的内容和主题有了一定的了解。那么，今天我们要重点分析的是文章的'写作手法和语言特色。

　　生：好的，老师。

　　师：首先，我们来看看这篇文章的写作手法。欧阳修在文章中运用了哪些手法来增强文章的表现力呢？

　　生：老师，我注意到文章中有很多对仗和排比句，比如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，这样的句子使得文章更加优美和富有节奏感。

　　师：很好，你观察得很仔细。对仗和排比确实是这篇文章的一大特色，它们不仅增强了文章的音乐性，还使得文章更加易于记忆和传诵。那么，除此之外，还有没有其他手法呢？

　　生：还有象征和隐喻。比如文章中的“醉”字，既指太守饮酒微醉的状态，也象征着他陶醉于山水之乐和与民同乐的心境。

　　师：非常棒！你理解得很深入。象征和隐喻是这篇文章的又一重要手法，它们使得文章更加含蓄和富有内涵。那么，我们再来看看文章的语言特色。你认为这篇文章的语言有什么特点呢？

　　生：我认为这篇文章的语言简洁明快，同时又富有表现力。作者用简练的语言描绘了自然景色和人文活动，使得读者能够清晰地感受到文章所表达的情感和意境。

　　师：说得很好！简洁明快、富有表现力确实是这篇文章的语言特色。那么，我们就来一起再次品味这篇文章的美妙之处吧。

　　（接下来，老师带领同学们一起朗读文章，并逐句进行语言特色的分析和讨论。）

　　王君醉翁亭记教学实录 10

　　上课铃声响起，王老师带着微笑步入教室，开始了一堂别开生面的《醉翁亭记》教学课。她首先以生动的语言描述了醉翁亭的周围环境，将学生们带入了那个山水环绕、景色宜人的世界。

　　接着，王老师开始深入解读文本。她让学生们仔细阅读文章，思考“醉翁之意不在酒”这一核心思想。她解释道：“欧阳修并非真的`醉于酒中，而是醉于山水之美，醉于与民同乐的和谐氛围。他通过饮酒这一行为，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。”

　　为了让学生们更好地理解这一思想，王老师还结合时代背景和个人经历进行了讲解。她提到欧阳修在被贬谪后，依然保持乐观豁达的心态，寄情山水，排遣抑郁。这种情感在《醉翁亭记》中得到了充分体现。

　　在解读过程中，王老师还引导学生们关注文章的语言特色和修辞手法。她让学生们找出文章中的“也”字句，并体会其语气和表达效果。学生们纷纷表示，这些句子不仅表达了肯定的语气，还展现了欧阳修的自信和自得。

　　最后，王老师总结道：“通过这节课的学习，我们不仅了解了《醉翁亭记》的主要内容，还深入理解了欧阳修的思想情感。希望大家能够从中受到启发，学会欣赏生活中的美好。”

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