《再别康桥》的课堂实录

时间:2023-01-07 12:42:28 再别康桥 我要投稿

《再别康桥》的课堂实录

  《再别康桥》采用现代白话形式,继承了中国古典传统诗歌的含虚、典雅,又采用了音语中的语法调式,可谓中西合壁。下面是《再别康桥》的课堂实录,和小编一起来看一下吧。

《再别康桥》的课堂实录

  师:上课,同学们好

  生:老师好

  师:坐下。今天上课的格局不同于往常,喜欢吗?(学生四人一组,面对面坐。)

  生:喜欢。

  师:这叫小组交流讨论的学习方式。不是你们听老师讲,主要是小组之间交流学习,有问题提出来,我们一起研究,好吗?

  喜欢语文课的同学请举手。

  生:(举手)

  师:不喜欢的举手。

  生:(没有举手的)

  师:这说明你们老师语文教得好。

  师:今天我们要学习的《再别康桥》,这首诗以前知道的请举手

  生:(举手)

  师:这么多同学知道呀。说说,你是什么时候知道的?

  生1:有一次电视上刚好有这首诗。

  师:那是在什么时候?

  生1: 一年以前。

  师:你呢?

  生2:我接触过几次。

  师:(惊讶的)几次呀!最早呢?

  生2:最早是小学,是一个同学在广播站朗读了这首诗。

  师:以前知道这作者是徐志摩的举手。

  生3:(举手)

  师:请你将他的名字写一遍。知道为什么要写一遍吗?这个“摩”字要注意是吗?

  生3:(板演)

  师:好。记住了,徐志摩。下面请同学们自由地将诗歌朗读一遍。

  生:(读)

  师:有不认识的字举手。

  生:(没人举手)

  师:没有不认识的字,是吗?下面请同学们推荐一个同学来读一遍。

  生4:(举手)

  师:你推荐谁?

  生4:我推荐***

  师:你为什么推荐他?

  生4:因为他读得还可以?

  师:你自己读得怎么样?

  生4:嗯……

  师:那你推荐谁?

  生4:推荐我自己。

  师:有勇气,同学们为她鼓掌。

  生4:(读课文)

  师:好。谢谢你。读得不错吧?

  生:(全体鼓掌)

  师:有读错的吗?

  生5:第五段“满载一船星辉”, 她读成了“满载一城星辉”。

  师:嗯。还有吗

  生6:向青草更青处漫溯”, 她读成“青枣”。

  师:嗯。还有一个地方,“沉淀着彩虹似的梦”,我们看应该读“似(shì)的”,还是“似(sì)的”?

  生6:是“似(shì)的”。

  师:对,彩虹似(shì)的。什么时候读“似”?

  生6:相似(sì)。

  师:下面小组交流一下。喜欢这首诗吗?为什么喜欢?

  生:(小组交流)

  师: 好。这个问题比较简单,我们简单地交流一下。喜欢这首诗的举手。

  生:(举手)

  师:不喜欢的举手

  生:(没举手的)

  师:没有不喜欢的。为什么喜欢?

  生7:首先我喜欢是因为是抒情的诗,更喜欢二三四段,把景物写活了。

  生8:我觉得这首诗给人一种做梦的感觉。

  师:做梦的感觉,很好。还有这种感觉的同学举手。

  生9:我觉得有音乐感。

  师:还有这种感觉的同学举手

  生10:我喜欢这首诗,前后呼应,中间运用了比喻等修辞手法。

  生11:这首诗很缓慢,读的时候很享受,给人一种轻松的感觉。

  师:我们读了这首诗的初步感受很好。接下来要做什么呢?你读了这首诗,有什么问题要问吗?小组交流一下。

  生:(小组讨论)

  师:好,同学们都写了很多问题,有的同学写了三个问题。请同学们提问题

  生12:在“星辉斑斓里放歌”的“星辉斑斓”是什么意思?有什么意境?

  师:你是不理解“星辉斑斓”的意思,还是不理解这个意境?

  生13:意境。

  师:这是怎样的意境?在这个意境里怎么想到要放歌呢?这个问题好,继续提。

  生14:前面说“在星辉斑斓里放歌”,后面又说“但我不能放歌”,这不矛盾吗?

  师:哦,矛盾,问得好。

  生15:第三段,在“康河的柔波里”,我们知道大海的波浪是汹涌澎湃的,为什么这里说是柔波?

  师:大海的波浪是汹涌的,是吧?小河里的波浪会是什么样?是不是柔波?

  生16:为什么说余阴下不是清辉,又是清辉?

  生17:为什么是再别康桥?

  师:以前来过,离开了;这次又来了,又要离开了。

  生18:第五段的“寻梦”,寻的什么梦?

  生:第六段的最后一句“沉默是今晚的康桥”,不懂。

  生19:我想提两个问题,一个是,徐志摩写这首诗的背景;第二个是,第一段和最后一段为什么要重复地用“轻轻的、悄悄的”?

  生20:青草为什么是柔柔的,应该是光亮的?

  师:还有新问题吗?

  生21:为什么用荡漾?

  生22:前面是“轻轻的”,为什么后面用“悄悄的”?

  生23:第四段为什么要用“揉碎”这个词?

  师:我现在要调查一下,到现在为止还没有提出问题的请举手。

  生:(举手)

  师:有问题吗?

  生24:有。二三四段,为什么分别讲“金柳”、“青荇”、“余阴”,为什么讲这么多景物?

  师:还有吗?

  生25:题目是康桥,文章应该重点写康桥,可文章为什么重点写康桥边的景物?

  师:同学应该知道,学习没有局外人,没有旁观者,大家都应该是学习的主人公。还有谁没有提过问题呢?

  生26:为什么在康河的波光里,我甘愿做一条水草?

  生27:为什么在六段中要用“沉默”?

  师:记住,以后我们都是学习的主人,不要沉默,不要做旁观者。指名读第二段

  生28:“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘,……”

  师:你知道 “金柳”是什么吗?

  生28:我知道。

  师:为什么柳树是金色,是因为什么照耀着?

  生29:夕阳。

  师:夕阳下,柳树一片金色。“那河畔的金柳”用了一个“那”,就是要往远处看。你看到了吗?

  生30:没有。

  师:那么在什么地方?

  生30:心里。

  师:对。“新娘”知道吧?为什么看到金柳诗人就想到“新娘”,你们会想到新娘吗?

  生:不会。(笑)

  师:诗人看到金柳,就想到了新娘,为什么?

  生31:应该是寄托思乡的感情。

  师:你为什么会想到思乡?

  生31:因为我想家乡。

  师:与你的情感有关吧,那诗人为什么想到新娘?与什么有关?

  生32:情感。

  师:对,肯定有一段感情在里面。诗歌与一般的文章不同,要你去猜。“艳影”是什么意思?

  生33:美丽的影子。

  师:谁美丽的影子?

  生33:新娘的美丽的影子。

  师:“我在心头荡漾”,“荡漾”是什么意思?

  生34:水波动荡的意思。

  师:在这里是什么意思?

  生35:在我心里面来回想,徘徊。

  生36:不停地在我心头出现。

  师:就是在你心头萦绕。

  生37:不可以忘记。

  师:对,不可以忘记,很好。能不能读出水波荡漾的感觉来?

  生:学生读“在我的心头荡漾——”

  师:好,一边读的时候,一边感受水波荡漾,新娘在他心里跳。齐读这段。

  生:(读)

  师:“在我的心头”应该停一停,(老师范读最后一句)“在我的心头——荡——漾——”

  生:(再读)

  师:你们是不是觉得小诗写得很有趣。现在学习第三节,请你读一读。

  生38:(生读)

  师:从感情的发展来说,你觉得这小节与前面相比是变得强烈了还是减弱了?

  生38:强烈。

  师:你怎么说是强烈?

  生38:因为后面说“我甘心做一条水草”。

  师:你从哪个词看出?

  生38:甘心。

  师:你说诗歌一开始,诗人看到了什么?

  生38:天空。

  师:天空没有什么意思。然后看到什么?

  生38:金柳。

  师:金柳好像下垂了,在看什么?

  生38:水草。

  师:金柳与水草你看着我,我看着我,好像人在交流感情呀。我们来读一下。

  生:(齐读)

  师:如果是我,我也甘心做一条水草。

  生:(笑)

  师:你们愿意做水草吗?

  生:不愿意。

  师:你们还小。

  生:(笑)

  师:读第四段。

  生:(读)

  师:“那树荫下的一潭,不是清泉,是天上虹”明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?原来是天上的虹。那虹揉碎了不是,为什么揉碎?请以小组为单位讨论。


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