《寓言故事》教学设计

时间:2024-07-15 16:39:21 寓言 我要投稿

《寓言故事》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的《寓言故事》教学设计,希望对大家有所帮助。

《寓言故事》教学设计

《寓言故事》教学设计1

  教学内容

  《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等

  教学理念

  以“单元整合·群文阅读”策略为指导,借助求同思维,互文印证,在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。

  教学目标

  1、互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》,了解内容,粗知寓意;

  2、领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事;

  3、感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。

  重点难点

  领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。

  教学准备

  多媒体课件等

  教学流程

  课前交流:

  猜谜游戏:同学们,课前,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:河,船舷,宝剑,刻舟求剑;农夫,庄稼,兔子,守株待兔;狼,洞,羊圈,亡羊补牢。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书:寓言故事)

  一、聚焦课内,引“对比”

  1、回顾课文

  (出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的.启示?

  (每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。)这就是这则寓言的寓意,同学名说得很准确。

  2、揭示课题

  同学们有没有仔细想过,作者是通过什么方法来推进故事情节展开,揭示寓言的寓意的?

  预设一:(学生能说出——对比,板书:对比)教师引导:是的,那寓言中都有哪些对比呢?归纳并板书:人物性格特点结局

  今天这节课,我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码,这个密码就是对比。(出示课件,补齐板书:中的)

  预设二:(学生不能说出对比)

  教师引导:老师提示一下大家,同样是国王御厨中的两个罐子,一个陶罐,一个铁罐,一个易碎,一个坚硬,这就形成了一种鲜明的——对比,板书对比。是的,那寓言中除了人物、特点(板书:人物)的对比,还有哪些对比呢?归纳并板书:性格表现结局

  是呀!他们一个谦虚,一个骄傲,很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值,一个连影儿也没有了,

  同学们,今天这节课,咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码,这个密码就是对比。(出示课件,板书:寓言故事中的)

  板书:

  寓言故事中的对比

  人物性格特点结局

  二、拓展课外,找“对比”

  1、接下来,就让我们走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,并感受寓言带给我们的启发。

  2、二读故事:

  (1)请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事,像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样,边读边寻找故事中的“对比”,并说说寓意的寓意,以小组为单位,完成阅读卡。

  读后交流:

  ①对比:人物性格特点结局

  ②寓意:

  (2)同学们,《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态,把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事,分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?请同学们选择其中的一则,再次细细品读。

  读后交流:归纳——动作、语言。(板书:动作语言)品读。

  三、从读到写,用“对比”

  1、引导:同学们读了三个故事,找到了很多的“对比”,这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了,从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我,他也会用这样的“对比”,来创编故事。现在,老师就给你们这个展示自我的机会。

  2、这不,老师准备写一个寓言故事,可是只写了个开头。[出示开头,指名朗读]

  一天,太阳和风在争论谁比较强壮。风说:“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人,我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”

  说着,风便……风便怎么做呢?请同学们小组讨论,创编故事,写在学习卡的反面。

  [学生创编,教师巡视]

  展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”

  出示:说着,风便用力对着老人吹,希望把老人的外套吹下来。但是它越吹,老人越把外套裹得更紧了。

  风吹累了,太阳便从后面走出来……太阳怎么做、怎么说呢?请同学们小组讨论,创编故事,写在学习卡上。

  [学生创编,教师巡视]

  展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”,后来,风吹累了,太阳便从乌云后面走出来,暖洋洋地照在老人身上。没有多久,老人便开始擦汗,并且把外套脱下了。

  给故事加标题。

  3、说一说,还可以运用对比的手法创编那些寓言故事?

  4、小结归纳:各种“对比”,有的突出语言,有的突出动作,有的语言和动作结合。不管哪种,总会给我们留下深刻的印象,使人们收到启发和教育,这就是寓言故事的魅力。介绍几本寓言故事,鼓励阅读,总结下课。

《寓言故事》教学设计2

  教材内容:小学语文人教版第四册27课寓言两则

  教材分析:《揠苗助长》是小学语文第四册中第七组的一篇寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些,思来想去,最终想出了一个帮助禾苗生长的方法,就把禾苗一棵一棵往高里拔,最后导致禾苗都枯死。通过这则寓言,让学生明白,无论做什么事不能急于求成,要遵从事物的规律,否则就要受到惩罚。

  教学目标:

  1.学习生字,理解词语。理解寓言含义,回答课后问题。

  2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

  3.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。

  教学重、难点:

  读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。

  教学方法:1、学生自主学习生字。

  2、通过学习课文感悟其中的道理。

  教学过程:

  一、 导入

  同学们,我们以前学过一则寓言故事,还记得吗?

  生:坐井观天

  师:故事告诉我们什么道理?

  生:故事告诉我们看事物要全面,不要片面看事物。

  师:今天我们学习27课寓言故事两则中的揠苗助长。

  出示:“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。寓言是借故事来说明道理的一种文章。(学生读)板书课题,生书空

  二、 自主学习

  1、 出示自学要求:

  自学要求:

  (1)轻声朗读课文,画出生字新词。标出自然段序号。

  (2)读课文,说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

  2、学生自学

  3、检查生字掌握

  (1)会读的字(多种方式进行认读)

  yù yà jiāo chuǎn jié

  寓揠 焦 喘截

  (2)读一读(出示词语,小组展示认读)

  揠苗助长 总是 终于 累坏

  筋疲力尽 非常 枯死

  4、指导书写

  出示 焦费 望算

  (1)学生观察

  (2)交流识记方法

  (3)学生书写,教师指导。

  三、自主学习 合作探究

  过渡: 这真是个有意思的故事,农夫费了很大的劲去拔苗,为什么禾苗枯死了呢?我们一起走进课文学习故事。

  1、出示自主学习合作 合作探究

  (1)、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?

  (2)、他想出办法了吗? 他想的是什么办法?

  (3)、结果怎么样?禾苗真得长高了吗?

  2、学生自学合作交流(给学生充足的时间合作交流)

  3、汇报

  师:禾苗真的一点也没长高了吗?从哪个词看出来的?为什么? 生:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去

  看。可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

  师:你有过焦急的时候吗?做一做,你能用焦急的语气读读吗? 生:学生表演,多种方式读。

  师:农夫是这样急不可待,觉得禾苗一点也没有长,于是,他开始想

  办法,是什么办法呢?

  生:把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力尽。(多让学生读进行体

  会)

  师:他拔完禾苗累的筋疲力尽,摸着额头上的汗,心情怎么样?他是

  怎么说的`?

  生:今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。(多

  读,指导学生读出累并且高兴地语气)

  师:禾苗真的长高一大截吗?

  生:没有,枯死了。

  师:现在你知道揠苗助长是什么意思了吧!

  生:揠苗助长就是拔禾苗帮助他长高。

  师:通过学习你知道了什么道理?

  生:违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事!

  小结:小朋友,其实我们做很多事情都不能急于求成,如果太着急,违反了事情的发展规律,反而不会有好的结果。

  四、拓展延伸

  1、把课文中的故事讲给别人听。

  2、中国有许多流传千古的寓言,每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理,让我们动手去找一找、读一读吧! (出示刻舟求剑、盲人摸象、掩耳盗铃、画龙点睛的图片,让学生根据图片的内容猜猜语言故事的名称。讲一讲故事。) 教学反思:本节课的教学设计是从朗读入手,让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了,多种朗读方式,如分组、小组、同桌等多 种形式。

《寓言故事》教学设计3

  教学目标:

  1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

  2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

  3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。

  教学重难点:

  重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。

  难点:研读课文理解寓意。

  教学过程

  一、复习导入,揭示课题。

  1、复习生字。

  2、在上节课中,我们已经学习了一个寓言故事,我们知道寓言指的是蕴含着某种道理的小故事,谁可以告诉老师,学了揠苗助长,你知道了什么道理?

  3、今天我们继续学习下一则寓言,请跟着老师一起来板书课题:守株待兔。

  课题中的“守”是生字,指导写的'时候注意宝盖头。

  4、ppt上出示课文中的插图。

  小朋友们,你能根据图片以及字形,来猜一猜“株”是什么意思吗?

  尝试着解释整个词语的字面意思。

  5、我们已经了解了守株待兔的字面意思,那么它有什么更加深层的含义呢?这就要通过我们的学习来领悟了。请小朋友们自读课文,要求,将文章读通顺,遇到不会读的字,可以借助拼音多读几遍。

  二、初读课文,学习生字。

  1、出示生字词

  强调“窜”的平舌音,“锄头”后面的“头”是轻声。

  开火车、小老师带读、难读的字反复多读几遍。

  2、请三位同学朗读课文,每读完一个自然段在黑板上板书。

  1:撞死

  2:白捡

  3:坐等、全完。

  根据黑板上的板书,概括文章大意。

  三、深入文本,领悟寓意。

  1、野兔到底是怎么撞死了的?我们一起来看文章的第一自然段。

  找出有关野兔动作的两个词语,“窜”“撞”。

  解释“窜”的含义:突然间跑出来,2、野兔撞死这样的事情会经常发生吗?这其实是一个(意外)。

  野兔撞死是一个意外,恰巧被种田人捡到了,这是一个(巧合)。我们也可以说是一次侥幸(板书侥幸)。

  指导朗读第一自然段。

  3、第二自然段说种田人是“白捡”了的,为什么说是白捡呢?

  种田人心里是怎么想的啊?(乐滋滋)说一说形式一样的词语。

  指导朗读出乐滋滋的感觉。

  4、从此,是指什么时候?

  种田人又是怎么等兔子的呢?

  你是怎么理解“整天”的?

  5、想象说话:

  原先种田人________,可现在却__________。

  别人在_________时,他在等;

  别人在_________时,他在等;

  别人在_________时,他还在等。

  别人都是通过自己的劳动来获得粮食,获得报酬,而种田人却整天想着不花一点儿力气,就能逮到兔子,我们可以说他整天想着:不劳而获(板书)。

  6、结果,他等到了么?

  指导朗读最后一句话。

  7、思考,你想对种田人说些什么。

  8、总结寓意。

  小朋友们,其实你想对种田人说的话,也就是守株待兔想要告诉我们的道理,天上不会掉下馅饼,不能总想着不劳而获,想要得到什么,就必须通过自己的劳动。

  四、拓展延伸。

  你还知道哪些课外的寓言小故事,说给大家听一听。

《寓言故事》教学设计4

  一、 教学目标

  1、知识目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)学习本课生字,理解有生字组成的词语。

  (3)理解课文内容,知道自相矛盾的含义。

  2、能力目标:初步了解学习文言文的方法,能通过课文弄懂古文的意思。

  3、情感目标:凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,能激发学生学习文言文的兴趣。

  二、教学重、难点

  1、学习文言文的方法。

  2、理解古文的意思,故事的寓意。

  三、教学过程

  (一)、游戏导入,明确学习方法。

  1、同学们,今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习,我们已经积累了许多成语。提起成语,我想你的脑海中一定会涌现出许多吧?能说几个吗?

  我们来个成语填字大比拼,看看谁掌握的成语最多?(师出示)自( )( )( )

  小组处代表展示后,大屏幕投影展示:有关“自”的成语20个。

  自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

  自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

  自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

  自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

  师:中华民族的悠久灿烂的文化之中,成语又是其中璀璨瑰宝,我们要多多学习成语,积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用,增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语:自相矛盾。 (课件演示)

  盾:盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀箭的牌。

  矛:长柄尖刀,古代一种用来进攻刺杀的武器。

  师:简要介绍作者韩非子

  韩非,先秦时期韩国公子,是我国 先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。

  师:让我们来看看原文是怎样写的:

  楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

  师:同学们,这是一篇寓言,以前我们学过那些寓言?是怎样学习的?(使学生知道学习语言要了解寓言故事,懂得其中讲的道理。)

  师:这篇寓言与以前学过的有哪些不同?

  (课件演示)这是一篇文言文,学习文言文要先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。

  (二)、读通语句,整体感知课文大意(课件演示)《自相矛盾》

  1、教师范读,提醒学生注意读准字音,知道如何隔词断句,读出句子的语气。

  2、学生练习把语气度通顺、读流畅,然后整体猜想寓言大意。

  (三)读懂,对照注释自悟句意文意

  1、喜欢这个故事吗?那谁愿意来读读课文?

  2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

  3、全班交流,师重点检查难句:“吾盾之坚,物莫能陷也。” “吾矛之利,于物无不陷也。” “以子之矛,陷子之盾,何如?”引导学生注意,三句中“之”字的意思。(课件演示)

  师:谁能告诉大家,这个故事讲的是一件什么事情?(用现代语言表达古文句子的意思,句子的形式可以灵活些,不必强求说法一致,意思不错即可。)

  [写]古代一个卖矛与盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。

  4、文中是谁在说大话?他说的是什么大话?指名朗读,学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

  5、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?

  指导读好问话。(品味语气、语调。)

  6、在大家的追问中,那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)他为什么张口结舌?

  师:我们来看一看(课件演示)Flash动画,通过看Flash动画,进一步理解原文。

  7、学生分小组表演:如果你是那位卖矛与盾的`人,现在你会怎样推销自己的矛与盾?(四人一小组,商量商量,演一演。)

  (四)明确寓意,联系实际谈受到的启发

  小组讨论:通过学习课文和他们的表演中,卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训。

  做事不能互相抵触,说话、要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)

  师:那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果?

  东西卖不出去,失去信用。

  班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

  师指导点拨:(课件演示)这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。

  (五)总结学习方法,表演加深理解

  1、师:同学们,上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事,大家说文言文好不好学?下面我们再看一下怎样学习文言文:(课件演示)先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。

  2、学生到讲台上表演本课,加深对原文的理解,体会卖矛盾先炫耀夸口,后张口结舌的语气、神态。

《寓言故事》教学设计5

  教学要求:

  1、学会本课4个生字,理解并写出课后第3题中带点词语的意思。

  2、借助注释和译文读懂课文内容。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  借助注释和译文读懂课文内容。

  教学难点:

  借助注释和译文读懂课文内容。

  教(学)具:

  字典

  教学过程:

  1、导入

  我们学过哪些文言文?你能背给大家听吗?

  说说怎样学习文言文?

  2、新课

  学生借助注释和译文自学课文,解决不了的词句标出,在小组中讨论。

  3、小组合作学习

  说说每句话的意思,再一起说说课文的意思,解决不理解的词句。

  全班交流,教师点拨讲解

  屏幕出示:

  人有亡鈇者,意其邻之子。

  学生说说句意,重点说明带点字的意思。

  亡:丢失。

  鈇:斧子

  意:怀疑

  其:代词,他的。

  邻:邻居。

  子:儿子。

  有个人丢失了一把斧子,怀疑是他邻居的儿子偷走的。

  视其行步,窃鈇也;颜色,窃鈇也;言语,窃鈇也;动作态度无为而不窃鈇也。

  视:看。

  其:代词,指邻居的儿子。

  行步:走路。

  窃:偷。

  颜色:指面部表情。

  言语:说话。

  无为而不:没有一样不像。

  (他)看邻居的儿子,走路的姿势,像偷斧子的';面部表情,像偷斧子的;说话的腔调,像偷斧子的。举止言谈(一言一行)没有一样儿不像偷斧子的。

  俄而,其谷而得其鈇。他日复见其邻人之子,动作态度无似窃鈇者。

  俄而:不久。

  谷:地窖。

  后来再看邻居的儿子,举止言谈没有一点儿像偷斧子的了。

  4、朗读

  自己说说课文的意思。

  朗读课文,试背诵。

  通读全文,背诵课文。

  5、作业

  思考:丢斧子的人为什么前后的看法发生了转变?

  这个故事告诉我们什么?

《寓言故事》教学设计6

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、理解文章中有关词语的意思。

  3、联系自己的生活经验,理解这则成语故事包含的意思。

  4、教学时间:1课时

  教学过程

  一、谈话、引入新课

  1、同学们,在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事,能说几个故事的名字吗?

  2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?

  3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事,指读课题:自相矛盾。

  二、提出要求、自读课文

  1、打开课本,提出自学要求

  a、读准字音,读通句子,读顺课文。

  b、想想文章讲了一件什么事?

  c、划出不理解的词语。

  2、检查自学效果

  a、请同学读书,其他同学评价。

  b、用自己的话说说课文讲了一件什么事?

  c、提出自己不理解的词语。

  三、扣词、精读课文

  “张口结舌”的教学

  在同学质疑过程中扣住“张口结舌”,问:什么叫张口结舌?课文中讲了谁张口结舌?他为什么会张口结舌? “夸口”的教学

  通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容?

  a、他夸口之下说了什么话?b、那你能读好夸口的语气吗?c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢?

  四、联系生活、揭示文章意思

  1、同学们,现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧?(指名回答)

  2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗?

  五、读古文,进一步激发学生阅读的兴趣

  1、这个故事和这么多的'事例确实给了我们很大的启示,其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了,它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作,想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗?

  2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

  3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

  4、小结:同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗?

  六、小结

  同学们,在我们中华民族悠久的文化长河中,还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事,我们可以利用课外的时间去读一读,不光可以拓宽我们的视野,也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺!

  七、作业(略)

  八、板书设计:

  自相矛盾

  夸口

  张口结舌

  夸口

  寓言故事自相矛盾教学设计 篇画一画

  1.读课题

  2.围绕“矛盾”展开教学

  (1)见过矛吗?干什么用的?请同学上来画一画。再请同学画一画盾,说说用处。

  读一读

  (2)文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的?

  “我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”

  “我的矛锐利得很,随你用什么盾它都能戳穿。”

  轻声读读这两句话,比较比较,说说自己的感受、想法。

  你们都是明眼人,一眼就看出了其中的破绽,可那个楚国人认识到了吗?他还在那儿——(夸口)指名读出“夸口”的语气。

  (3)就这么洋洋自得地夸口着,可后来怎么张口结舌了呢?

  相机出示:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”言外之意是什么?

  (4)楚国人张口结舌的一刹那,心里在想什么?

  (5)现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗?

  (6)这个故事是要告诉我们一个什么道理?

  说一说

  你周围的人有没有犯过类似的错误呢?你打算怎样劝导他?

  编一编

  这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人,因为这件事情,他的生意变得非常冷清,他在家中好好想了一想,决定改变自己以往的言行,他后来会怎样做生意呢?他的生意怎么样呢?聪明的孩子们,你能把这个故事接着往下编吗?

  演一演

  编完故事演一演。

  课后练习:

  1.用“自相矛盾”说一句话。

  2.修改前后矛盾的语句:

  3.读读自己平时的练笔,有没有类似的问题,尝试修改。

《寓言故事》教学设计7

  教材分析:

  《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医,最终不治而亡的故事,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

  《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭,苦练基本功,最终成为射箭能手的过程,告诉我们无论学什么技艺,都要打好扎实的基础。

  学情分析:

  学生对寓言故事是非常感兴趣的,但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解,因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解,应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开;再如,学生对蔡桓侯的评价,也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是,可以给他讲病须及早医治,不要讳疾忌医,要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见,还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承,不加劝谏等。

  教学建议:

  本文教学中可重点引导学生把握课文的主线,进入到课文的情境,抓住课文的语言文字,反复品读,在读中理解,在读中感悟,在读中体会。然后分角色朗读和表演,把人物的性格特征表现得淋漓尽致。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.认识本课生字。

  2.默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。

  3.读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

  【过程与方法】

  联系有关词句,体会人物的想法。

  【情感、态度与价值观】

  从寓言中受到教育,明白一定的道理。

  教学重难点:

  重点

  默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。

  难点

  读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

  教学准备:

  教师:准备相关多媒体课件。

  学生:搜集寓言故事,了解有关的寓言知识。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.认识本课生字。

  2.有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学重难点:

  重点

  找出文章中表先后顺序的词语,复述故事。

  难点

  体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  同学们,你们生病的时候一般都会怎样做?那你们去看病的时候,医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃,是不是都照医生的话去做了呢?今天我们来学习一个跟医生有关的故事,故事叫做《扁鹊治病》。(板书:扁鹊治病)

  二、品读体验,理解内容

  1.自读课文,说说这个故事讲了什么。

  2.扁鹊既然是名医,那蔡桓侯为什么死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读)

  3.蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的?

  (皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死)

  4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓侯却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的'?理解“毫不在意”。

  5.扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化?说明了什么?(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼,就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了)

  6.你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么?

  (他隐瞒疾病,害怕医治,不接受他人劝告)

  7.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的?

  (不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请)

  8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)

  三、巩固延伸

  1.假如蔡桓侯现在就站在你的面前,你想对他说些什么呢?

  2.有病不医,只是危及自身;一国之君,如果不善于听良言,则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢?举例说一说。

  3.分角色表演课文内容。

  现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文,另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊,根据课文的内容进行表演。(表演时注意人物的动作和神态)

  板书设计:

  第二课时

  教学目标:

  1.认识本课生字。

  2.简要复述“纪昌学射”这个故事。

  3.懂得学习要练好基本功的道理。

  教学重难点:

  重点

  默读课文,简要复述“纪昌学射”这个故事。

  难点

  体会寓言的寓意。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手,更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)

  2.看到课题,你有什么疑问吗?

  二、初读课文

  1.自读课文。

  (1)读准字音,把课文读正确、流利。

  (2)想想课文写了一件什么事?

  2.交流生字词。

  三、精读课文

  1.纪昌学射箭的过程,你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

  2.比较异同,探究“练眼力”。

  (1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段,其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力,看谁找得快,找得多。

  (2)“提要求”部分。

  ①指名读飞卫的话。

  教师:飞卫的意思我明白,可能纪昌还不明白,你读课文时,能不能把意思强调出来?

  指名1~2名读,齐读。

  ②第二次提要求,谁能把飞卫的要求读得更清楚?

  指名读,齐读(突出极小和很大)。

  都是飞卫对纪昌的要求,但是——要求不同。

  (3)“练习过程”部分。

  ①比较纪昌练眼力的过程,你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?

  你听出来没有,他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”,那是怎样地看啊?

  ②创造情境,展开对话。

  教师:纪昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多话想对纪昌说。

  (提示:可能是妻子对丈夫的劝阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么说?纪昌会怎么回答?)

  (4)“结果”部分,理解破折号。

  ①“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——”,你是怎么理解“到家了”的?(本领强,本领高,本领好)

  教师:你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁能够来具体解释一下?

  ②“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。”

  教师:你读了这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的,惊奇的,出乎意料的)

  ③纪昌三次去找飞卫,说明了什么?说明他虚心听从指导,并且持之以恒,直到老师认可。

  3.取得了这样大的进步后,纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。

  (1)理解“百发百中”。

  (2)功夫不负有心人,纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

  你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭,箭箭都能射中目标,这叫“箭无虚发,百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)

  四、引导质疑,揭示寓意

  1.我们知道学射箭,拉弓、放箭也非常重要,为什么课文写练眼力部分写得那么具体,而没有具体写纪昌练开弓,练放箭呢?

  学生回答寓意。

  2.这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?

  3.飞卫和纪昌都是射箭能手,你能想到什么?从纪昌练习的态度,你有什么启发?

  (练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功,而练基本功需要有——恒心和毅力。)

  五、课堂小结

  学习了这篇课文,同学们知道了射箭的基本功是眼力,那么我们学习的基本功是什么呢?

  指名学生回答。

  同学们,我们也要练好基本功,为我们的将来打下坚实的基础。

  板书设计:

  教学反思:

  这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力;要防微杜渐,不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考,多读多感悟,同时,我还引导学生与文本对话,使学生在自主学习中体现自身价值,并体会寓言的深意,从而运用到学习、生活中。

《寓言故事》教学设计8

  教学目标:

  1.通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理。

  2.在阅读中学会阅读方法,潜移默化地接受阅读方法的训练

  3.在横向比较阅读中,发现寓言故事的基本特点。

  4.感受寓言故事的乐趣,激发学生的阅读兴趣。

  教学重点:

  在阅读中学会阅读方法,领会故事蕴含的道理。

  教学难点:

  在横向比较阅读中发现寓言故事的基本特点。

  教学过程:

  一、 情景导入

  今天老师将和大家一起走进寓言,寓言通常以简洁有趣的故事呈现,隐含着作者对人生的观察和体验,现在就开启我们今天的寓言之旅。

  二、 在阅读中探究寓意 (一)《狼和小羊》

  1. 师:同学们自由朗读课文,要求:读准音、读通句子、难度的地方多读几遍,同时思考狼和小羊之间发生了怎样的故事。 2. 眼脑直映训练检查自学情况。

  小组开火车作答。通过眼脑直映闪视训练提高训孩子的眼球运用能力,阅读流畅性和灵活性,集中他们的注意力。

  3. 师生分角色朗读课文,边读边思考:狼和小羊之间发生一个什么样的故事?根据提示填空:___想吃____,故意_____,结果_________________。同时帮助学生理解“找碴儿”等难等生僻的词语,使其领会羊和凶恶的狼讲道理是没有用的。

  4. 提问:读了这则寓言故事你有什么想法?

  借用伊索的话总结:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的'。

  (二)《谁的本领大》

  1. 带领学生用线式阅读的方法阅读故事。边读边思考:《谁的本领大》讲了什么故事?

  2. 创设情境“挑战智慧之王”——根据提示填空:故事讲了______和______比本领的事,他们共比了______次,第一次比___________,____的本领大。第二次比__________,______的本领大。帮助理解故事内容。 3. 小组分角色朗读故事,讨论读了这则故事的想法。 4. 指名角色朗读。 5. 交流反馈讨论结果。

  总结:每个人都有自己的长处和本领,要正确的认识自己和看待他人。

  (三)《驮盐的驴子》

  1.自由朗读故事,思考故事内容以及读后对故事的想法。 2.指明反馈

  总结:不要聪明反被聪明误,自己害了自己。

  三、 感受寓言故事的基本特点

  师:小朋友,通过这节课对以上三个寓言的阅读学习,你们有什么感受?

  总结:寓言大都通过简短的故事呈现出来,有一定的趣味性并且能使我们领悟深刻的道理。(板书总结)

  四、 推荐阅读

  孩子们寓言不仅有以上三种特点,还有许多特点你们可以通过阅读自己发掘,寓言有许许多多丰富有趣的故事,老师向大家推荐三本寓言著作:《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中国古代寓言故事》。感兴趣的同学可以邀爸爸妈妈跟你们一起阅读。阅读可以使我们的同学变得聪明,有智慧,希望我们每个同学都能养成勤于阅读的好习惯!

  五、 板书设计:

  贵阳市师范学校附属实验小学 xxxx学年度第一学期

  群文阅读(走进寓言)

  组别: 语文组

  姓名: 张 月

《寓言故事》教学设计9

  一、站在屋顶的小山羊与狼

  小山羊站在屋顶上,看见狼从底下走过,便漫骂他,讥笑他。狼说道:啊,伙计,骂我的不是你,而是你所处的地势。

  这故事说明,天时与天机经常给人勇气去与强者抗争。

  二、善与恶

  力气弱小的善,被恶赶走到了天上。擅长是问宙斯,怎么才干回到人间去。宙斯告知他,大家不要一起去,一个一个的去拜访世间吧。恶与人很相近,所以接连一直地去找他们。善由于从天高低来,所以就来得很慢很慢。

  这就是说,人很不轻易碰到善,却逐日为恶所损害。

  三、老猎狗

  一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过,年老后,在一次狩猎中,遇到一头野猪,他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。因为他的牙齿老化无力,不能紧紧地咬住,野猪逃跑了。主人跑过来后大喜过望,大骂他一顿。年迈的猎狗抬开端来说:主人啊!这不能怪我不行。我的英勇精力和年青时是一样的,但我不能抗拒天然规律。从前我的行动受到了你的夸奖,现在也不应受到你的斥责。

  这是说,生老病逝世是不可抗拒的法则。

  四、蚂蚁与屎壳郎

  夏天,别的`动物都安闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,收集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的'食物。屎壳郎惊疑地问他为何这般勤奋。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批驳我,而是也去唱工,当初就不会忍饥受饿了。

  这是说,只管风波变更万千,防患未然的人都能防止灾害。

  五、叼着肉的狗

  狗叼着肉度过一条河。他看见水中自己的倒影,还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里,他决议要去抢那块更大的肉。于是,他扑到水中抢那块更大的。结果,他两块肉都没得到,水中那块原来就不存在,原有那块又被河水冲走了。

  这故事适用于贪心的人。

  六、公牛与车轴

  几头公牛正使劲拉着货车行走,车轴被压得发出吱吱的响声,牛回过火,不耐心地对车轴说道:喂,朋友,我们无声无息累赘着全部重量,你叫唤什么?

  这故事是说,那些叫嚷得特殊响的人往往干活少,而那些不作声的人往往承当着全体分量。

  七、狼与小羊

  一只小羊在河边喝水,狼见到后,便想找一个名正言顺的借口吃掉他。于是他跑到上游,恶狠狠地说小羊把河水搅浑浊了,使他喝不到净水。小羊回答说,他仅仅站在河边喝水,并且又在下游,基本不可能把上游的水搅浑。狼见此计不成,又说道:我父亲去年被你骂过。小羊说,那时他还不诞生。狼对他说:不论你怎样辩解,反正我不会放过你。

  这阐明,对恶人做任何合法的辩护也是无效的。

  八、熊与狐狸

  有一头熊大肆吹捧,说他很爱人类,因为他从不吃死人。一只狐狸对他说:但愿你把死人撕得破碎,而不要伤害那些活着的人。

  这故事适用于生活中那些伪装仁慈的恶人。

  九、田鼠与家鼠

  田鼠与家鼠是好朋友,家鼠应田鼠所约,去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子,一边对田鼠说:朋友,你晓得,你这是过着蚂蚁个别的生活,我那里有良多好东西,去与我一起享受吧!田鼠追随家鼠来到城里,家鼠给田鼠看豆子和谷子,还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆,大为惊奇,称颂不已,并悲叹自己的运气。他们正要开始吃,有人翻开了门,胆小的家鼠一听声音,惧怕得赶快钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时,有人又进屋里拿什么货色。他一见到有人,破刻又钻回了洞里。这时,田鼠也顾不上饥饿,颤颤惊惊地对家鼠说:朋友,再见吧!你自己纵情地去吃,担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可怜的我仍是去啃那些大麦和谷子,平安全安地去过你看不起的一般生活。

  这故事说明,人们情愿过简略安稳的生活,而不愿享受那充斥可怕的欢喜生活。

  十、公鸡和宝玉

  一只公鸡在原野里为自己和母鸡们寻找食品。他发明了一块宝玉,便对宝玉说:若不是我,而是你的主人找到了你,他会无比爱护地把你捡起来;但我发现了你却毫无用处。我与其得到世界上所有宝玉,倒不如得到一颗麦子好。

  这是说自己须要的东西才是真正可贵的。

《寓言故事》教学设计10

  教学目标:

  1、学会本课十一个生字新词,认读四个字

  2、正确、流利朗读课文

  3、了解寓言故事内容,感悟语言包含的道理

  4、演一演这则故事

  教学重点、难点:

  1、重点是了解寓言故事的内容

  2、难点是感悟寓言包含的道理

  教学过程:

  导入:

  出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的.一端装有青铜或铁制的枪头;盾,盾牌,用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。(自相矛盾)同学们!请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事,(板书:自相矛盾)谁知到什么是寓言?(生说,如说的不对,可以在学完这则寓言后告诉老师答案)

  一、自读课文

  这则寓言共有五句话,第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形,两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是,当别人问他:他却哑口无言了

  二、进一步理解课文

  解释自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头:盾,盾牌,用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾,比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。

  三、演一演,加深记忆

  四、明道理

  这则寓言告诉我们:说话、办事必须实事求是,前后一致,而不能故意夸大,言过其实,否则,就会陷入“自相矛盾”的境地,通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触,互不相容的现象。

《寓言故事》教学设计11

  教学内容:

  《寒号鸟》《松鼠和松鸡》《陶罐和铁罐》

  教学目标:

  1、通过阅读《松鼠和松鸡》《陶罐和铁罐》寓言故事,了解人物的不同性格特点,粗知寓意;

  2、领悟寓言“对比”的表现手法;

  3、感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。

  教学重点:

  了解故事主要内容,知道人物的不同性格特点,造成的不同结果。

  教学难点:

  领悟寓言“对比”的表现手法

  教学准备:

  多媒体课件、阅读材料、阅读单

  教学流程:

  一、游戏趣猜,引寓言

  1、猜谜游戏:同学们,课前,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:船、剑:刻舟求剑;农夫,树桩,兔子:守株待兔;农夫、庄稼、禾苗:拔苗助长。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书:寓言故事)

  2、这三则寓言故事中的人物都有一个共同的特点:傻。

  3、总结什么是寓言:借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。

  二、聚焦课内,引“对比”

  1、回顾课文

  出示课文《寒号鸟》图片,还记得这是哪篇课文吗?这篇寓言故事告诉让我们认识了一个xx的寒号鸟,xx的喜鹊。

  2、那这则寓言故事带给你什么启发呢?(人活着不能目光短浅,要做长远打算)

  同学们有没有仔细想过,作者是通过什么方法来推进故事情节展开,揭示寓言的寓意的?

  3、通过图表回忆课文内容,引导学生找出规律。

  人物寒号鸟喜鹊

  性格特点懒惰、得过且过勤劳

  结果冻死在夜里住在温暖的窝里

  道理:人活着不能目光短浅,要做长远打算

  4、总结:这篇寓言故事把寒号鸟和喜鹊的性格特点进行(对比),不同的性格特点所以造成了不同的结果。

  过渡:今天这节课,我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读密码,这个密码就是对比。

  三、拓展课外,找“对比”

  1、接下来,就让我们走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,并感受寓言带给我们的启发。

  2、出示寓言故事《松鼠和松鸡》。

  3、学生自由读一次,请几个学生分段读一次。

  4、教师引导学生完成表格。(在讲解中让学生学会画出关键词句)

  人物松鼠松鸡

  性格特点勤劳偷懒、挑挑拣拣

  结果吃的`饱饱的卡死在洞里

  道理劳动创造幸福生活。

  5、通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?

  归纳——动作、语言。

  6、放手学生自由读寓言故事《陶罐和铁罐》,读后小组交流完成阅读卡。

  人物陶罐铁罐

  性格特点谦虚骄傲

  结果无价之宝影子也没见到

  道理每个人都有自己的长处和短处,我们要学会取长补短

  7、小组汇报,归纳:语言、神态

  四、从读到写,用“对比”

  1、引导:同学们读了三个故事,找到了很多的“对比”,这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了,从故事中受到的启发也更明了了。那现在你愿不愿意来挑战,用这样的“对比”,来创编故事。

  2、出示图片《嘴巴和鼻子的争吵》

  3、看,老师已经把故事的开头写好了,你能不能给运用对比的方法,赋予嘴巴和鼻子不一样的性格特点,和不一样的结果。

  人物嘴巴鼻子

  性格特点

  结果

  道理

  (课堂上只要学生先完成表格)

  4、小结归纳:各种“对比”,有的突出语言,有的突出动作,有的语言和动作结合。不管哪种,总会给我们留下深刻的印象,使人们收到启发和教育,这就是寓言故事的魅力。

  五、作业布置:

  1、继续创编寓言故事《嘴巴和鼻子的争吵》

  2、好书推荐:《克雷洛夫寓言》

  六、板书设计:

  寓言故事中的对比

  人物性格特点结果

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