（精选）《寓言》教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《寓言》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《寓言》教学设计1
教学目标：
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
教学重点：
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：
学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，进而读懂课文内容。
课前准备：课件
教学时间：二课时
第一课时——《自相矛盾》
教学过程
一、透过课题→知内容
学生齐读课题，审题质疑：(展示课件第二至三屏)
(一)矛是什么样子的?它的作用是什么?
(二)盾是什么样子的?它又有什么作用?
(三)课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事?
(四)教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。
(五)简介：
1.作者：韩非《韩非子·难势》
2.寓言：体裁特点
3.过渡：中华文化源远流长。这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗?在四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处?
二、根据内容→_路
教师范读课文，学生熟读成诵。(展示课件第四屏)
全文只有一段，有两层意思：
第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。
第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。
三、沿着思路→译课文
(一)学生读课文，自学生字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。(展示课件第五至十六屏)
(二)小组讨论，然后交流。(审题质疑，初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。)
1.演一演：假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾?请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
2.议一议：如果你是围观的人，你会怎样想?怎样说?
3.演一演：假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛?请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想?又会怎样说?
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。(展示课件第十七至十八屏)
(1)交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面?
(2)联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。(说话办事前后要一致，不能自圆其说。)
(3)想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人和事吗?
五、课堂练习。
1、根据拼音写汉字。
楚人有()盾与矛者，()之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
2、把这个故事讲给你的朋友听。
3、分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。
板书设计：
自相矛盾
盾——坚固
矛——锋利
(比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。)
第二课时——《画蛇添足》
教学过程
一、透过课题→知内容
学生齐读课题，审题质疑：(展示课件第十九屏，整理问题。)
(1)谁画蛇?为什么要画蛇?
(2)蛇有足吗?为什么要给蛇添上足?
(3)课文想告诉我们一个什么样的哲理?
(4)教师小结：课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。
(5)简介：《战国策·齐策》
(6)过渡：
上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事?它又将告诉我们一个什么道理呢?
二、根据内容→_路
1.学生示范朗读课文，教师适时指点纠正，2.学生熟读成诵。(展示课件第二十屏)
3.全文共四个自然段，按事情的发展顺序可分为三层：
第一层(第1自然段)：楚国有个人在祭祀的`时候，赐给他手下的人一壶酒。
第二层(第2自然段)：几个人商量怎么喝这壶酒。
第三段(第3—4自然段)：先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。
三、沿着思路→译课文
(1)学生读课文，自学生字词，会认“卮、遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。
(2)观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。(展示课件第二十一至三十一屏)
(3)小组讨论，然后交流。
1.故事的起因有几句话?
2.他们为什么要画蛇?
3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足?他那时的表情怎样?怎么做的?怎么想的?说话的语气是怎样的?(教师要指导学生仔细观察插图)
4.蛇固无足，子安能为之足?”是一个什么句子?你能把它换个说法，且意思不改变吗?
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。
(展示课件第三十二至三十三屏)
(一)交流讨论：为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”?
(二)联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。
(三)想一想：在你的周围，存在着画蛇添足的人和事吗?
五、课堂练习。
1.写出下面句子中“之”字的意思。
(1)誉之曰()
(2)吾盾之坚()
(3)以子之矛，陷子之盾()
(4)数人饮之不足()
(5)为之足()
(6)一人之蛇成()
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。
板书设计：
画蛇添足
吾能为之足
蛇固无足，子安能为之足?
(比喻有人自作聪明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。)
教学反思：整堂课的教学，就在师生的读读，说说，演演中轻松有趣地进行着，通过这样的形式，不仅让学生理解了语言文字表面的意思，而且将文中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出来了。让学生深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。教学结束前我让学生结合自己的生活谈谈体会，大多谈得比较到位。可见，学生不仅读懂了“自相矛盾”这个故事，而且真正明白了这个成语中蕴含的道理，而这些收获都是学生在自读交流的过程中自然而然地悟得的，一定会真正地深入其内心世界。
《寓言》教学设计2
【教学目标】
1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意。
3、学习编写寓言，进一步培养发散思维和想象能力。
【教学重点】
1、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意
2、学习编写寓言
一、导入
看图片，猜成语。今天，让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊，去领略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、简介与本文有关的知识
1、寓言及其特点：
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的'道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
三、朗读寓言，感知故事
分角色朗读课文：
通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。
四、分析品味课文(请君对学)
1.蚊子为什么能打败狮子?(方法指导：可以从他们的语言和动作描写入手分析)
智谋得当，轻便灵活，抓住狮子的弱点――以已之长克敌之短。
2.蚊子为什么会败给蜘蛛?
在文中哪里看得出他骄傲、得意忘形(“吹”、“唱” 动作描写)
3、寓意：诫人讽刺了那些取得一些成绩得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。告们不要被暂时的胜利冲昏头脑，应谨慎行事。
三、大胆想象、完成创作(任选其一)
1、给开头，写寓言：
老鹰在天空展翅翱翔，被正在沙滩上晒太阳的乌龟看见了，他也渴望飞翔??
??便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。这个故事告诉我们：那些好高骛远，不切实际的人必将失败。
2、给题目，写寓言：
嘴和眼睛的对话;树和斧子;蜜蜂与苍蝇
一个人来到森林里，请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求，给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄，完好的装在斧子上，斧子上，接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁，无能为力，他对身旁的柏树说：“我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝，他就无法砍伐我们，也许我们能永久地站立在这里。”这是说我们不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。
3、给寓意写寓言：
人与人之间要相互团结。
《寓言》教学设计3
【教学目标】
1、知识目标：
理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。
2、能力目标：
解读寓意，掌握阅读寓读的方法，培养语言表达能力。
3、情感目标：
引导学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
【教学重点】
了解寓言的寓意，理解运用文中的精美语言。
【教学难点】
寓言的启示。
【教学方式】
创设情境，合作探究，交流实践。
【教学过程】
一、导入
学习课前演讲寓言故事。
明确什么是寓言?
寓言是文学作品的一种体裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在简单的`故事了，带有劝寓或讽刺意味，让人们从中领悟。寓言篇幅大多简短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今。它常用比喻，拟人夸张手法，含义深刻，引人思索。
二、整体感知
1、自由朗读寓言。
2、口头复述寓言故事。
3、问题设计：
⑴ 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
(设计目的：了解身份的改变对于心态的影响，要求学生紧扣课文内容。)
⑵ 这寓言给了我们一个什么启示?
(设计目的：理解拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。)
三、合作探究
白兔最终要求诸神之王撤消决定说明了什么?
(结合现实生活中人民在获得利益之后的想法和做法。)
(设计目的：让学生理解白兔慧心未泯。)
四、辩证思维
是否拥有财产和幸福生活就一定会患得患失?而一无所有才心安理得吗?
(设计目的：培养学生辩证思维。)
五、反思体验
小组合作讨论并交流：
你在学习和日常生活怎样对待成功与失败，荣誉和挫折?我们应怎样把握自己的人生态度?
六、实践巩固
1、仿写：(感悟语言的优美，摘抄，划出优美语句。)
例句：
⑴ 每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地喜戏，或是心旷神怡地赏月。
⑵ 乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失：满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
2、续写：
有一天带面具的美和丑在海边邂逅，她们互相说：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下了面具，在海里游泳。
过了一会儿，丑会到了岸上，带上了本来属于美的面具，径直走她的路。
接着美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，径直走她的路。
所以，直到今天， 。
七、总结
学习寓言，我们要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的语言。
《寓言》教学设计4
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。
3、结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当”这两则语言说明的道理。
教学重点：结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当”这两则语言说明的理。
教学难点：能借注注释及工具书读懂课文大意。
教学方法：讲解、探究
教学准备：课件搜集寓言故事
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。
二、朗读课文——奇文共赏
1、自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。
2、互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题。
3、听读：播放两则语言的录音朗读，要求仔细听读，尤其注意字音和句读。
三、疏通文意——合作释疑。
1、小组合作，自己疏通文意。
2、各小组将不能解决的问题写在纸上。
3、教师针对学生的问题集体释疑
4、教师根据实际情况作必要指导
四、理解想象——配音作画。
通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的'认识，对作品中的故事有了一个感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更准确的把握股市的内涵呢？
(自选配音或作画的方式)
第二课时
一、创新设计——提升理解。
续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。看谁的故事编的棒。
交流评价。
二、联系实际——拓展延伸。
在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。
三、总结全文——揭示寓意。
本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流，并记录下来。
四、积累内化。
1、背诵两则语言。
2、认读生字，指导书写生字。
五、实践活动
搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。
板书
14古代寓言二则
揠苗助长画蛇添足
将苗拔高强求速成画完蛇能喝到酒不顾客观实际
结果苗死反而弄糟又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙
《寓言》教学设计5
教材分析：
本文出自《庄子天运》，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象，“东施效颦”嘲讽不顾本身条件而一味模仿，以致效果很坏的人。亦为模仿别人的谦语。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
学情分析：
学生学过一些文言文，有一点浅显的`基础，能借助工具书和译文理解大概内容，但对具体词语的理解还有困难。
教具准备：
1、布置收集课文的有关资料。
2、布置预习，作好自读笔记。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，第二单元的主题是“美与丑”，生活中我们能发现许多美的人、美的事、美的物、美的行为、美的心灵，同时也有一些丑的事物和行为。那么，什么是真正的美呢？今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，从中来感受什么是美，什么是丑。
二、出示课题：东施效颦。
指名提示“颦”的写法。齐读课题。
交流课前收集的课文有关资料。
三、全班交流预习情况：
1、指名读课文，认真听。
互评，纠正字音。
2、交流预习中发现的难词。
（教师指导学生读准音，理解意思。）
颦 挈 亦……
3、、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。
4、看译文与原文对照。了解重点词语的含义
颦：皱眉 挈：带领 亦：也
5、根据你的理解复述课文。
四、深入理解课文：
1．课文里有两个人作出“颦”的表情，分别是谁和谁？
西施和东施“颦”的原因和结果分别是什么呢？勾画有关语句。抽答。
2、西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？讨论。交流。
3、最后一句话怎么理解？
4、你想对东施说点什么呢？
五、从这个故事中你受到什么启示？（点明寓意：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。）
请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么是真正的美？”（结合事例）
六、熟读背诵，进行语言积累。
练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。
板书设计：
东施效颦
西施（美） 病 而颦
东施（丑） 见 亦颦 （刻意模仿——适得其反）
课后反思：
本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
古文教学不好把握,如何把枯燥无味、离学生感知比较远的东西 变的生机昂然让学生乐学于接受,是每位授课教师思索的难题!在分析文章的时候向孩子渗透先整体——再局部——回归整体的意识，强调学生对于文章整体把握，理解寓意为主。学习的拓展也非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。如果能在理解的基础上加强朗读训练，在古声古色的基调中让学生领悟文章的内涵，进行个性化朗读训练。效果会更好。
《寓言》教学设计6
教学要求：
1、让学生初步了解《伊索寓言》及其作者。
2、了解《伊索寓言》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
3、通过导读，让学生会读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。
教学重点难点：
要让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开拓自己的视野。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导读引路，激了兴趣
1、同学们，我们熟知的《龟兔赛跑》、《谁的'本领大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓言集》，你能不能选其中的一个故事讲给大家听听？
2、简介《伊索寓言集》及其作者。
3、认真阅读《导读》，想想从中你知道了什么？
二、明确读书要求，制定读书计划
1、《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。
2、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
3、制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。
三、后继活动，深化阅读效果
在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受、心得及启示。
四、作业
1、制订读书计划。
2、按计划持之以恒阅读《伊索寓言集》，并留下自己读书的痕迹。
《寓言》教学设计7
学习目标：
1、用自己的话复述原文和概括寓意。
2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
学习过程：
一、基础知识：
1.给下列加点字注音：
赫拉﹝﹞宙斯﹝﹞庇护﹝﹞饶头﹝﹞较量﹝﹞粘住﹝﹞塞翁﹝﹞
何遽﹝﹞堕﹝﹞将骏马﹝﹞折其髀﹝﹞跛足﹝﹞
2.解释加点的词
⑴天雨墙坏不筑，
⑵暮而果大亡其财
⑶其家甚智其子
⑷近塞上之人有善术者
⑸马无故亡而人胡
⑹此何遽不为福乎
⑺居数月
⑻家富良马
⑼其子好骑
⑽堕而折其髀
⑾死者十九
⑿此独以跛之故
二、理解探究：
1.你能用简洁的语言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思吗?请试一试。
2.你能用简洁的语言概括《蚊子和狮子》寓言的意思吗?
3.你能用简洁的语言概括《智子疑邻》寓言的意思吗?
三、合作释疑：
《塞翁失马》告诉你怎样的道理?由《塞翁失马》演变而来的成语是什么?
四、课内精读：
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
1.断句完全正确的一项是
A.宋有/富人B.天/雨墙/坏C.其/邻人之父/亦云D.其家甚/智其子
2.用自己的话说说这则寓言的.大意。
3.富家被盗的原因是什么?“其家甚智其子”，为什么?
4.读了这则寓言，你最想对文中的哪个人发表一些感慨?请写在下面。
五、拓展延伸：
(一)哀溺文序
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为?”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之?"不应，摇其首。有项，益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为。”又摇其首。遂溺死。
1.解释下列加点字的词。
①水暴甚②乘小船绝湘水③今何后为?④益怠
2.翻译文中划线的句子。
①其一氓尽力而不能寻常。___________________________
②身且死，何以货为。________
3.题目中的“哀溺”是什么意思?“哀”的原因是什么?请简要回答。
(二)阅读下则寓言，回答问题
车子上运着两只桶，一只盛着酒，另一只空无所有。前者一路上沉静地没有发出一点声音。后者跳跳蹦蹦，闹得一路上回声震耳，尘土像云雾似的飞扬，焦急的行人老远就听到吵闹的声音，诚惶诚恐的躲在一边。然后不管后者怎样地哗众取宠，像前者那样的价值，它却没有。
1.请说出文中“前者”“后者”各指代什么?
“前者”指
“后者”指
2.末尾的“前者那样的价值”一句话，怎样理解其含义?
3.两只桶分别可以比喻哪两种人?
盛着酒的桶：
空无所有的桶：
答案
理解探究：1.通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
2.即使取得大的胜利或成绩也不能骄傲，要始终谨慎从事，反之可能可能从处受到挫折。
3.在给人提正确的意见时，要考虑自己与听者的关系，否则会引起不必要的麻烦。或者：听意见只应听取正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能持偏见。主旨：它告诫人们，如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论,说不定害了自己。从邻居家的老人这方面，告诉我们给别人提意见，要尽量用能让别人欣然接受的方式。同样的事但发生在不同人身上却不同对待，这是不正确的。做人做事要公平，实事求是。
合作释疑：世事变幻无常，或比喻因祸可以得福，坏事可以变为好事。一切事物都在不断发展变化，好事与坏事，这矛盾的对立双方，无不在一定的条件下，向各自的相反方向转化。
成语：塞翁失马，安知非福。
课内精读：1.C2.(略)3.天雨墙坏，不及时修补。富人认为儿子聪明，是因为事情的发生在他的意料之中。4.(略)
拓展延伸：(一)1.(1)涨(2)横渡(3)落后(4)疲惫2.(l)其中一个人虽然拼命划水，却前进不了多少。(2)自己都将要死了，还要钱做什么呢?
3.(l)替被淹死的人感到悲哀、惋惜。(2)这个人很愚蠢，要钱不要命。
(二)1.一只盛着酒的桶一只空无所有的桶2.肚里有货，对人有用，受人欢迎的人
3.比喻有真才实学的人比喻不学无术的人。
《寓言》教学设计8
教材分析：
本课为两篇寓言故事，其中《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1．认识“寓、焦”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读中联系上下文理解词语的意思。
4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不要存有侥幸心理。
5．会写“守、丢”等9个字。
6．能把故事讲给别人听。
教学重点：
1．认识“寓、焦”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在朗读中联系上下文理解词语的意思。
4．会写“龙、恩”等12个字。
教学难点：
1.在朗读中联系上下文理解词语的意思。
2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
三课时
教学工程：
第一课时
教学目标：
1、认识“寓”等4个生字。
2、理解“巴望” “自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意
出示课题：寓言是用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或教训，“寓”是寄托的意思，“则”是篇的意思。
二、学习《揠苗助长》，初步理解“揠苗助长”的意思。
1、出示课题，正音。
2、学生读课文，教师提出要求：把字音读正确，把课文读通顺；读完后想一想“揠苗助长”的意思。
3、观察课文插图，说说你看到了什么？
在文中找到相应的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
指生读第二自然段（认读词语：筋疲力尽）
说说“筋疲力尽”的意思，读出他的累。
三、学习课文第1—2自然段，体会“焦急”
1、课文中的这个人为什么要“揠苗助长”呢？
2、文中有一个词语直接写出了他当时的心情，你能找出来吗？（焦急）学生读。
3、体会“焦急”。
（1）找出文中带有“焦急”这个词语的句子读一读。
出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
（2）把句子读正确、通顺。
（3）再读句子，一边读一边想象一下他当时的样子。
（4）理解“自言自语”。
4、找出文中的其他语句来感受他的焦急。
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗读句子。
（2）可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。
禾苗真的.没有长高吗？你从哪个词语中知道的？（好象）
指导朗读：一天，两天，三天，要读得慢，进一步体会文中人的焦急。
四、理解植物生长规律，引导学生揭示寓意。
1、禾苗长高长大的事能急吗？为什么不能急？
2、植物都要经过很长的一段时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。
3、揭示寓意，说说文中的这个人犯了什么错误？（急于求成、违反规律）
五、学习第3—4自然段
1、可是这个人非但不知道自己错了，而且还非常得意！谁来读读他说的话？
2、喘气这个动作是怎么样的？
3、在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
4、想想当时的样子，读读他说的话。
六、拓展运用寓意
1、同学们，如果你就是他的儿子，或是他的邻居、朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？
2、其实我们做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。希望大家从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。
3、明确“揠苗助长”的意思。
板书：
揠苗助长
着急——拔苗——枯死
急于求成违反规律欲速则不达
第二课时
教学目标：
1、认识“守”等6个生字。
2、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1、认识“守”等6个生字。
2、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。
2、能悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，书写“守”字
今天，我们要一起来学习第二则寓言《守株待兔》（揭示课题，正音）。
三、初读课文，理解“守株待兔”的意思。
1、学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。
2、指生分段读课文，随机认读生字：窜出来、撞在、树桩、从此、锄头
3、巩固字词
（1）集中出示词语。
（2）出示生字：守、窜、装、桩、此、锄。
4、理解“守株待兔”的意思
（1）“守株待兔”是什么意思呢？课文中有一句话告诉了我们，你能找出来吗？
（2）集体交流：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（3）守株：整天坐在树桩旁边待：等兔：野兔
（4）连起来说说“守株待兔”的意思。
四、学习课文，理解寓意
1、那个人为什么要整天坐在树桩旁边等待野兔呢？读读课文的第1—2自然段。
2、原来是发生了这样一件事情啊！请你再读读课文的第1—2自然段，结合文中的句子，谈谈你的看法。
（1）古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出俩。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
抓住“忽然、装、窜、不知怎的”来体会事情发生的偶然。
“窜”是怎么样的动作？
（2）种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
抓住“没花一点力气、白捡、乐滋滋、要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”来体会种田人的贪心和不劳而获。
随机理解“乐滋滋”，给“乐滋滋”找个近义词。指导朗读。
3、学习第3自然段
就是因为发生了这样一件事情，从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
理解“整天”
4、他整天等着，可是结果呢？
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。到最后，他既没有得到兔子，庄稼又全完了，真是一无所获啊！
5、如果你就是种田人的朋友、亲戚，你想对他说些什么？
6、同学们，世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，不要抱有侥幸的心理，只有脚踏实地地做事，通过自己的辛勤劳动，才会得到收获。
板书设计：
守株待兔
侥幸得兔——不劳而获——一无所获
认真做事、踏实做人
第三课时
教学目标：
1、会写“守、丢”等9个字。
2、能把故事讲给别人听。
3、完成《同步导学与优化训练》的相关练习。
教学过程：
一、讲故事。
1、小组内分别讲讲这个故事。
2、派代表讲，师生共同评议。
二、完成课后“读读想想”。
1、自由读读这三句话。
2、能去掉带点的词吗？说说理由。
3、齐读这三句话。
三、指导书写。
1、认读“守、丢”等9个字。
2、观察它们在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？
全班交流。
3、教师重点指导书写，学生跟着书空。
4、学生仿写。教师巡视指导。
5、展示与评价。
三、完成《同步导学与优化训练》的相关练习。
《寓言》教学设计9
教材内容：小学语文人教版第四册27课寓言两则
教材分析：《揠苗助长》是小学语文第四册中第七组的一篇寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个帮助禾苗生长的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后导致禾苗都枯死。通过这则寓言，让学生明白，无论做什么事不能急于求成，要遵从事物的规律，否则就要受到惩罚。
教学目标：
1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学方法:1、学生自主学习生字。
2、通过学习课文感悟其中的道理。
教学过程：
一、 导入
同学们，我们以前学过一则寓言故事，还记得吗？
生：坐井观天
师：故事告诉我们什么道理？
生：故事告诉我们看事物要全面，不要片面看事物。
师：今天我们学习27课寓言故事两则中的揠苗助长。
出示：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。寓言是借故事来说明道理的一种文章。（学生读）板书课题，生书空
二、 自主学习
1、 出示自学要求：
自学要求:
（1）轻声朗读课文，画出生字新词。标出自然段序号。
（2）读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。
2、学生自学
3、检查生字掌握
（1）会读的字（多种方式进行认读）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
（2）读一读（出示词语，小组展示认读）
揠苗助长 总是 终于 累坏
筋疲力尽 非常 枯死
4、指导书写
出示 焦费 望算
（1）学生观察
（2）交流识记方法
（3）学生书写，教师指导。
三、自主学习 合作探究
过渡： 这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗枯死了呢？我们一起走进课文学习故事。
1、出示自主学习合作 合作探究
（1）、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？
（2）、他想出办法了吗？ 他想的是什么办法？
（3）、结果怎么样？禾苗真得长高了吗？
2、学生自学合作交流（给学生充足的时间合作交流）
3、汇报
师：禾苗真的一点也没长高了吗？从哪个词看出来的？为什么？ 生：古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去
看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
师：你有过焦急的时候吗？做一做，你能用焦急的语气读读吗？ 生：学生表演，多种方式读。
师：农夫是这样急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是，他开始想
办法，是什么办法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力尽。（多让学生读进行体
会）
师：他拔完禾苗累的筋疲力尽，摸着额头上的`汗，心情怎么样？他是
怎么说的？
生：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。（多
读，指导学生读出累并且高兴地语气）
师：禾苗真的长高一大截吗？
生：没有，枯死了。
师：现在你知道揠苗助长是什么意思了吧！
生：揠苗助长就是拔禾苗帮助他长高。
师：通过学习你知道了什么道理？
生：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！
小结：小朋友，其实我们做很多事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事情的发展规律，反而不会有好的结果。
四、拓展延伸
1、把课文中的故事讲给别人听。
2、中国有许多流传千古的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ （出示刻舟求剑、盲人摸象、掩耳盗铃、画龙点睛的图片，让学生根据图片的内容猜猜语言故事的名称。讲一讲故事。） 教学反思：本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多 种形式。
《寓言》教学设计10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解寓言的寓意，能表达自己的看法，说出自己所受到的启示。
3、通过学习，使学生知道做事只有坚持不懈、脚踏实地才能取得成功。
教学重点：
理解寓意，能说出自己所受到的启示。教学难点：理解寓意，能说出自己所受到的启示。
教学方法：
研读法
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天我们来学习第12课《寓言两则》，教师板书课题。师：你知道什么是寓言吗？（寓言是一种文章的体裁，一般通过短小的故事说明一个道理。）
出示知了图片，这是什么？（知了）首先我们来学习第一则寓言《知了学飞》。知了向谁学习飞翔，结果怎样呢？让我们到课文中学找答案吧。
二、初读感知：
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况。（课件出示生字新词，开火车读）
3、再读课文，想一想，课文主要写了什么内容？（幻灯片出示，学生完成：知了学飞这则寓言主要写了xx跟xx学xx，因为xx，结果xx。）
三、再读感悟：
1、默读课文，找出课文中知了说的三句话，画一画，读一读。
2、课件出示句子，指导朗读，体会知了学飞的态度和做法，感悟寓意。
1、大雁给它讲飞的'道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”
2、大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”
3、这时候，知了眼望万里长空中远飞的大雁，它真懊悔自己当初没有努力学习，可这时已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”）
3、师；《知了学飞》这则寓言主要写了知了跟大雁学飞翔，因为怕艰苦，不认真，结果没学成。告诉我们什么道理呢？你有什么启发？（课件出示问题）
引导学生发表自己的见解，体会寓意。
四、小组合作探究，学习第二则寓言《蜗牛和蚯蚓》
1、出示蜗牛和蚯蚓图片，引出题目
2、课件出示学习要求，指名读题，明确学法。
3、小组合作学习，讨论。
4、交流反馈。教师抓住重点词语指导学生理解，体会蜗牛的坚持不懈的精神。 总结寓意。
五、拓展延伸：
1、找一找在我们身边也有这样的人或事吗？请你说一说。
2、你还知道哪些寓言故事？（生交流）
六、课堂小结：同学们，时间过得真快，这节课你有什么收获呢？（生交流）让我们在歌声中结束这堂课（听歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》），最后送给大家一句话：同学们，有志者事竟成，加油！
七、作业：搜集寓言故事
八、板书设计：
寓言两则
怕艰苦、不认真
知了学飞———失败
坚持不懈、脚踏实地
蚯蚓爬墙顶———成功
《寓言》教学设计11
学习目标
1、了解寓言的特点。
2、感受优美的语言，学习精美的表达。
3、体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教学重点难点
重点
1、了解寓言的特点。
2、感受优美的语言，学习精美的表达。
难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
预习内容
一、了解寓言的基本常识
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
二、给加点的字注音、解释划线的词语。
嬉戏（）风韵（）闲适厄（）运
险象迭（）生得失之患（）
窖（）泯灭（）禀告（）慧心
审美心旷神怡（）
三、学习《白兔和月亮》（采用复述故事法。）
1、复述故事：复述的基本要求：完整准确、突出要点。
问题提示：（1）白兔与其他生物有什么不同之处？从全文中找关键词。
（2）白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词
（3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下有什么作用？
2、通过复述故事或阅读故事，你得出了一个什么结论？（或你受到了什么启发？或它告诉了我们什么道理？）
3、读完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有价值的问题？写在下面。
四、学习《落难的王子》（采用问题探究法）
1、把握寓意
（1、）王子落难前性格怎样？
（2、）王子遭遇了那些灾难？
（3、）王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出。
（4、）王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？
2、读完这个故事，你还有什么疑惑？（文章中或者自己头脑中的都可）
五、比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。
两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。
六、体验与反思
人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？
七、拓展阅读、（一）飞蛾与灯焰
1）灯焰如豆，青烟袅袅。
2）一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。
3）“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子变小了。
7）“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的.形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。
8）蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。
9）“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。
10）蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。
11）灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。
12）飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。
（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）
（二）阅读《塞翁失马》
近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
直译译文：
靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。
读过这两段文字，你有什么感想？
八、当堂检测1、注音或根据注音写汉字
xi（）戏风韵（）禀告（）e（）运
险象die（）生得失之患（）泯灭（）心旷神怡（）
2、把握寓言知识
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻（），借古喻（），借小喻（），使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和（）。寓言的创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
3、本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。
九、课外延伸：1、周国平的散文寓哲理于叙事中，深入浅出，平易之中多见理趣。请同学们课外阅读《人生寓言》中的其他篇章，写出阅读心得。附：周国平《人生寓言》中的片断。
（一）幸福的西绪弗斯
西绪弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。听说他悲观沮丧到了极点。
可是，有一天，我遇见正在下山的西绪弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步伐，一脸无忧无虑的神情。我生平最怕见到太不幸的人，譬如说，身患绝症的人，或刚死了亲人的人，因为对他们的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能无所表示，怕显得我没心没肺。所以，看见西绪弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
没想到西绪弗斯先开口了，他举起手，对我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
我望着他渐渐远逝的背影，不禁思忖：总有些事情是宙斯的神威鞭长莫及的，那是一些太细小的事情，在那里便有了西绪弗斯（和我们整个人类）的幸福。
（二）流浪者和他的影子命运如同一个人的影子，有谁能够摆脱自己的影子呢？
可是，有一天，一个流浪者对于自己的命运实在不堪忍受，便来到一座神庙，请求神允许他和别人交换命运。神说：“如果你能找到一个对自己命运完全满意的人，你就和他交换吧。”
按照神的指示，流浪者出发去寻找了。他遍访城市和乡村，竟然找不到一个对自己命运完全满意的人。凡他遇到的人，只要一说起命运，个个摇头叹息，口出怨言。甚至那些王公贵族，达官富豪，名流权威，他们的命运似乎令人羡慕，但他们自己并不满意。事实上，世人所见的确只是他们的命运之河的表面景色，底下许多阴暗曲折惟有他们自己知道。
流浪者终于没有找到一个可以和他交换命运的人。直到今天，他仍然拖着他自己的影子到处流浪。
（三）诗人的花园诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。
有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈：
“妈妈，这是什么呀？”
妈妈回答：“我不知道，你问这位叔叔吧。”
小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了一想，说：
“小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什么。”
小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。
我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。（选自《周国平散文》浙江文艺出版社）
我的阅读感悟：
1、有关厄运的名言警句示例：
（1）厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。（埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》）
（2）苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。（里希特《长庚星》）
（3）不幸可能成为通向幸福的桥梁。（日本谚语）
（4）灾祸是一个人的真正试金石。（鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》）
（5）苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。（富勒《至理名言》）
（6）逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。（松下幸之助）
（7）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。（阿雷蒂诺）
（8）幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。（培根《论厄运》）（9）在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）
（10）不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。（易卜生）
《寓言》教学设计12
一、教学目标
1、理解寓言的含义。
2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。
3、感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点
1、理解寓言含义。
2、学习精美的表达。
三、课前准备
①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
四、教学过程
第一课时
教学内容
教学《白兔和月亮》：
1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导学生自相对照，把握人生态度。
一、导入
1、人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。（出示课题）
2、介绍寓言：
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
二、整体感知
1、朗读
2、疏通文意，感受语言。
3、感知内容
A、这则寓言讲了一个什么故事?
设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。
B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
设计目的：理解占有欲在作祟。
D、这则寓言给了我们一个什么启示?
设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
4、感知语言
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己感受。教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
三、研读欣赏
1、找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
让学生理解白兔慧心未泯。
3、这则寓言提到了人类有什么含义?
寓言的讽刺意义。
四、拓展、体验
1、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
2、我们应从白兔身上学到什么?
3、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
4、我们应怎样把握自己的人生态度?
五、作业
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》。
第二课时
一、教学内容
教学《落难的王子》：1、理解寓言的深刻含义。2、与《白兔与月亮》比较阅读。
二、导入
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
三、整体感知
1、朗读、默读课文。仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
2、本文也很具典型性，有普遍的现实意义。组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还应从现实生活中找到实例，加以印证。
A、这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
B、这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
C、“我”在情节的发展中起什么作用?
提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
D、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
四、问题研究
学生讨论，教师备案引导：
1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
提示：开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
提示：作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
4、文章结尾给人怎样的启示?
提示：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的.头上，谁都得受，而且都受得了。——厄运能使人的性格变得坚强起来。
5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
五、与《白兔和月亮》比较阅读。
教师引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说，教师不加任何框框，适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
1、在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
2、在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
3、在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
4、在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。
六、拓展、体验、反思
1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
七、全课小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
八、作业
1、完成“状元成才路”。
2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
教学反思:
本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。
《寓言》教学设计13
教学目标
１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；
２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；
３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；
４、能用自己的话讲述两则寓言。
教学重点、难点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学过程
一、揭题释题
１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
２、说说过去我们学过哪些寓言？
３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
４、“寓言两则”的“则”是什么意思？
５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
二、教学《亡羊补牢》
１、出示课题，理解题意：
⑴读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
⑵谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）
２、学生自读课文，学习文中生字新词：
⑴自由读课文，组内生字新词过关。
⑵重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。
重点析形：叼、悔、修。
重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。
３、学习课文内容，理解寓意：
⑴默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的'劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）
⑵养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
①读书，小组讨论。
②班上交流：
开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
⑶如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
⑷揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
⑸在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。
４、小结全文：
⑴再读课题，理解题意。（本义，引申义）
⑵所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
⑶ 总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。
三、教学《南辕北辙》
１、故事导入激发兴趣。
２、自读自悟：
⑴把课文读正确流利。认读生字“缠”
⑵想想课文讲了一件什么事？
⑶提出自己不理解的问题。
３、汇报交流，指导朗读课文：
⑴检查读文和认读生字。
⑵交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
⑶练习朗读课文，讲故事。
⑷指名朗读，师生评议。
⑸根据评议，再练习朗读。
⑹练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
４、创设情景练习口语交际：
⑴出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？
⑵你想对那个楚国人说什么？
⑶回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
５、写字练习：
⑴抄写生字；
⑵难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
⑶抄写词语：
寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊
《寓言》教学设计14
教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课前准备
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。
第一课时口语交际
创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？
讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
第二、三课时习作我的发现
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。
明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。
第四课时日积月累趣味语文
词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。
日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的`意思，写一个事例。
10、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地二》教学设计
我会读：
1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。
读读背背
1、小组学习。
A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。
B、说一说这首诗说了什么意思。
C、表情朗读这首诗。
2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学过程
激趣导入
小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）
播放录音，口语交际
1、创设情境一
A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？
B、讨论交流。
◆四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
◆小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
C、上台表演。
◆小组自告奋勇上台表演。
◆评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2、创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
B、个别说说做家务事的经过。
C、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的?
3、创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!
A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。
B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)
总结
通过这一节课，大家有些什么想说的?(学生交流)
刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？
大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)表示很多不同的意思？
３小组交流，全班交流。
《寓言》教学设计15
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
3.了解伊索寓言的特点，学会阅读寓言的方法。
教学重难点：
了解伊索寓言，能从寓意中获得教益。
教学准备：
课前布置学生阅读《伊索寓言》 多媒体课件
教学过程：
教学过程：
一、理解寓言
1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
2.揭示课题。
二、认识伊索和伊索寓言的特点
1.简要地介绍伊索。
2.简要地介绍《伊索寓言》。
三、初学《伊索寓言》
1.请同学们认真读课文，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。
2.交流三则寓言故事的寓意。
四、精读《伊索寓言》
1.指名读课文，思考：在这三则寓言中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？
2.交流。
（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：
A.什么是无能为力？
B.哪些语句能说明它无能为力？它可能想了哪些办法？
C.齐读寓意。
（2）《牧童和狼》中的牧童：
A.“一贯”是什么意思？从什么地方能看出他一贯说谎？
B.两次大叫有什么不同？指名朗读。
C.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？是不是这些人见死不救？
D.齐读寓意。
（3）《蝉和狐狸》中的蝉：
A.蝉聪明、机智、善于观察，能从别人的灾难中吸取教训。
B.从哪些地方可以看出，找出有关句子。
C.我们学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？
3.说说在你的生活中，有没有类似的例子。
五、拓展阅读，了解《伊索寓言》的特点
1.结合本课和课前收集到的资料，概括《伊索寓言》的特点。
2.在你读过得伊索寓言中，哪个故事给你留下了深刻的印象？你从中学到了什么道理？
3.读故事，补充寓意。（《贼和他的母亲》《大力士神和车夫》《池边的鹿》）
4.再读寓言，体会写法
伊索寓言里有几则故事，请同学们认真读，说说你的.发现。
寡妇与母鸡
有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。
这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。
苍蝇与蜜
房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”
对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。
叼着肉的狗
狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块本来就不存在，原有那块又被河水冲走了。
这故事适用于贪婪的人。
读了这几则故事，你有什么发现？
六、总结
七、布置作业
阅读整本书——《伊索寓言》
板书设计
伊索寓言
狐狸 时机不成熟
牧童 一贯说谎 无人相信
蝉 能从别人的灾难中吸取教训
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