课文《岳阳楼记》教学设计范文
【教学目标】
正确理解名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。
【教学重点】
同“教学目标”前两项。
【教学时数】
２课时。
【教学步骤】
课前布置学习预习：
１、泛读课文及阅读提示与全部注释。
２、阅读背诵杜甫《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼……”
第一课时
一、导入
板书岳阳楼上的一副对联：
后乐先忧，范希文庶几知道；
昔闻今上，杜少陵可与言诗。
问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。
二、阅读理解
１、学生试读课文（亦可教师范读）。
２、正音：
谪（ ）守 霪（ ）雨 樯（ ）倾楫（ ）摧
薄暮冥冥（ ） 忧谗（ ）畏讥 岸芷（ ）汀兰
宠辱偕（ ）忘 浩浩汤汤（ ） 阴风怒号（ ）
嗟（ ）夫
３、学生提问。
４、师生讨论，释疑。
５、学生朗读课文。
６、指导学生逐段阅读以至熟读全文。
７、限时背诵全文。
第二课时
一、检查学生朗读或背诵
二、学生质疑
三、教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑
１、怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义？
２、上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？
３、本文的结构和语言有何特色？
四、比较分析
问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？
提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大，意境广阔。《记》中的.“衔远山，吞长江”也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历“亲朋无一字，老病有孤舟”与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的“悲”“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。“戎马关山北，凭轩涕泗流”同样于“忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因──写景──抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。
五、指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点
六、检查背诵全文
【课文《岳阳楼记》教学设计范文】相关文章：
课文岳阳楼记教学设计范文11-11
课文《岳阳楼记》优秀 教学设计范文08-27
课文岳阳楼记的教学设计范文08-27
课文《岳阳楼记》的教学设计范文11-11
课文《岳阳楼记》优秀教学设计范文11-10
课文《岳阳楼记》教学设计11-13
小学课文《岳阳楼记》教学设计08-26
课文《岳阳楼记》教学设计模板08-26
课文《岳阳楼记》优秀教学设计11-12