谭泓《媒介素养教育》阅读答案

时间：2024-08-21 12:07:19 阅读答案我要投稿

相关推荐

谭泓《媒介素养教育》阅读答案

　　试题内容：

谭泓《媒介素养教育》阅读答案

　　二、（9分，每小题3分）

　　阅读下面的文字，完成6～8题。

　　当前，我国有2100多种报纸、9400多种杂志，数以千计的广播频率、电视频道和每年数以万计新增的图书和电子出版物，特别是异军突起的互联网，截止到2014年6月，我国网民规模已达6.32亿。面对市场经济条件下媒体的商业化运行，面对媒介数量的高速增长和传媒信息内容的无限量增加，如何引导或创造条件使公众科学、理性地接触和使用媒介，就成为一个现实问题。媒介素养教育因此提上日程。

　　所谓媒介素养，就是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。媒介素养教育旨在培养人们对媒体本质、媒体常用的手段以及这些手段所产生的效应的认知力和判断力，使人们既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息。

　　国际上许多国家如英国、加拿大、澳洲等，早已把媒介教育纳入正规教育体系中，例如，新西兰的学生在五年级课程中就已加入媒介素养的培训，日本文部科学省于2001年在中小学与高中设立的“综合教育”科目中纳入了媒介素养。然而，对我国公民而言，媒介素养还是一个较为陌生的名词，面对形形色色传媒的重重包围、面对汹涌澎湃的信息浪潮冲击，在强调“媒体传播要坚持正确导向，唱响主旋律”的同时，也必须加强国民的媒介素养教育。

　　首先，传媒应充分利用自身优势对公众进行媒介素养教育，帮助群众增进对周围世界的了解，特别应重视正确、理性地分析和认知客观事物的方法的教育，使公众做个既有责任心又有批判能力的公民。其次，要使社会成员也对传媒的职业规范有充分的了解，帮助群众形成对媒体的正确认知，比如，传媒的信息怎样采集又如何制作和传播、传媒的公益性和商业性应否分开又如何区分，从而增强社会公众对传媒信息及传播方式的判断能力，学会选择、识别良莠，形成拒斥不健康的媒体信息的自觉。再次，要加强媒介素养教育的社会组织建设，美国有旧金山的“媒介素养教育方略”、洛杉矶的“媒介素养教育中心”等传媒教育组织，智利有“教育普及中心”、“文化、艺术表达与研究中心”等组织，日本在20世纪70年代中期就成立了“儿童与公民电视论坛”等民间组织。这些组织以筹办会议、组织专题研究等形式大力倡导传媒教育，值得我们充分借鉴。

　　在媒介素养教育的推广中，还应尽快将其纳入正规教育体系。国外的媒介素养教育较为重视在未成年人中的推广，以系统化的课程或训练，培养青少年的媒介批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响，成长为拥有媒体智慧的人。当前，我国中小学虽然开设了媒体课程，但主要侧重于多媒体网络技术的应用，较为忽视关于各类现代媒体信息的接受、鉴别能力的培养。青少年好奇心强、求知欲旺，人生价值观还未完全形成，将内涵更为全面的媒介素养教育纳入正规教育体系之中，对于青少年学生的健康成长将起到积极的促进作用。

　　(选自谭泓《媒介素养教育》，有删改)

　　6．下列关于“媒介素养教育”的理解，不正确的一项是

　　A．市场经济条件下，媒体走向商业化运行，媒介数量高速增长，媒介素养教育意在引导人们科学、理性地接触和使用媒介。

　　B．媒介素养教育不仅培养人们选择、理解、质疑、评估媒介信息的能力，而且包括制作、生产媒介信息的能力培养。

　　C．媒介素养教育旨在培养媒体自身运作、构架现实的能力，以及制作传媒作品与媒介信息的能力。

　　D．媒介素养教育在我国还处于尚未起步的阶段，而在国外许多国家早已将其纳入正规教育体系中。

　　7．下列不属于“推广媒介素养教育”的途径的一项是

　　A．传媒要充分发挥自身优势，对公众进行正确、理性分析和认知客观事物的方法的教育，帮助公民成为既有责任心又有批判力的人。

　　B．帮助公众了解传媒的职业规范和一些基本常识，增强人们对传媒信息及传播方式的判断能力。

　　C．学习别国的经验，加强媒介素养教育的社会组织建设，通过筹办会议、组织专题研究等形式倡导传媒教育。

　　D．在中小学开设媒体课程，以系统化的课程或训练，加强多媒体网络技术的应用指导，成长为拥有媒体智慧的人。

　　8．下列表述不符合原文意思的一项是