阅读答案从百草园到三味书屋

时间：2024-11-05 11:48:27 敏冰阅读答案我要投稿

阅读答案从百草园到三味书屋

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阅读答案从百草园到三味书屋

　　阅读答案从百草园到三味书屋 1

　　原文

　　第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

　　不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

　　“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

　　“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

　　我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

　　我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——

　　“人都到那里去了?”

　　人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

　　“读书!”

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

　　“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。

　　试题：

　　小题1：请问以上片段中，记叙了我在三味书屋生活的哪几件事?(4分)

　　小题2：鲁迅先生一直高举“反封建”的大旗，有人说鲁迅对三味书屋的先生非常的痛恨，他是封建教育制度的典型代表，极大的扼杀了儿童的天性。对此你有何看法，并结合选文叙述依据。(4分)

　　小题3：文中师生读书一段写得对比鲜明，非常有趣。老师一个人在大声朗读，而同学们却在偷偷玩耍。这里作者为什么要如此细致的描写我画画的事情?这对表现先生的形象有什么作用?(4分)

　　小题4：请你说说下面句子中划线词语的`表达效果。(3分)

　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　参考答案：

　　小题1：提问怪哉;读书写字;后园玩耍;师生读书;游戏画画。

　　小题2：不同意。鲁迅先生痛恨的是封建教育制度，不是文中的先生，文中的先生在当时封建教育制度下，还是比较开明的，“两个不常用”、“溜到花园去不是不可以，只是不能太多、太久”、“普通总不过瞪几眼”;先生“和蔼”且“极方正，质朴，博学”、“ 我对他很恭敬”。

　　小题3：同学们在课上偷偷画画是为了表现孩子们对这种枯燥的教学内容，死板的教学方法很反感;同时从侧面突出老师对知识的热爱以及他只是的渊博。

　　小题4：这些加点的词通过神态、动作描写，准确生动描写出先生读书时候的专注认真与全身心投入的沉醉状态，让人忍俊不禁。

　　阅读答案从百草园到三味书屋 2

　　冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪，_____地面，用一枝短棒_____起一面大的竹筛来，下面_____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地_____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

　　1．选择适当的动词填在横线上。

　　a．扫开 b．打扫 c．暴露 d．露出 e．支 f．架 g．拉 h．牵 i．系 j．撒 k．投 l．捆

　　2．用原文回答下列问题。

　　（1）捕鸟的条件__________________________________

　　（2）捕鸟的结果__________________________________

　　3．捕鸟的`过程用了一系列动词，其作用是什么？

　　________________________________________________

　　4．“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

　　________________________________________________

　　参考答案：

　　1． a d e j i h g

　　2．（1）积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

　　（2）麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

　　3．具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

　　4．是和夏季百草园相比较

　　阅读答案从百草园到三味书屋 3

　　阅读下面《从百草园到三味书屋》的文字，完成1～6题。

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

　　先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。

　　1．第一段描写，写出了（）

　　A．“ 我”对被送进书塾的种种原因的猜测。

　　B．表现了我对百草园生活的热爱。

　　C．表现了对书塾生活的厌恶。

　　D．写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了“我”对百草园生活的眷恋和惜别之情。

　　2．作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？

　　________________________________________________

　　3．第一段，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了____________修辞方法。

　　4．填空。

　　（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到__________作用。

　　（2）第一段文字中用的修辞方法是_________。

　　（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（）

　　A．表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

　　B．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。

　　C．表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想

　　（4）对文中画线句子的含意判断正确的一项是（）

　　A．“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管“我”喜爱这些动物、植物，但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。

　　B．“我”有着天真活泼的性格，尽管“我”要离开百草园了，但“我”还会回来的。

　　C ．“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。

　　5．第二段主要写“我”在课堂上__________，表达了“我”对___________的厌恶。

　　6．鲁迅对“三味书屋”的'读书生活那样憎恨是因为（）

　　A．他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。

　　B．老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。

　　C．教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。

　　参考答案：

　　1．D

　　2．写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然、喜欢探索自然奥秘、热切追求知识的思想感情；写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。

　　3．排比

　　4．（1）过渡（2）排比、拟人（3）B （4）C

　　5．分心封建教育

　　6．C

　　阅读答案从百草园到三味书屋 4

　　阅读下列课内现代文语段，完成13-17题。（15分）

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

　　人都到哪里去了！

　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　读书！

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齿缺曰狗窦大开的，有念上九潜龙勿用的.，有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

　　铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬。

　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　13.以上文字主要写了玩耍和________ 两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______ 和_______ 。（3分）

　　14.下面四项中，最能表现先生严而不厉性格的是（）（3分）

　　A.到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：人都到那里去了！

　　B.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。

　　C.普通总不过瞪几眼，大声道：读书！

　　D.读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　15.有人对低下去，静下去这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以批注，其中最合理的一句是（）（3分）

　　A.不写成静下去，低下去而写成低下去，静下去，这样记叙合理，符合声音的变化实际。

　　B.不写成低了，静了，而写成低下去，静下去，这样体察入微，呈现声音的变化动态。

　　C.不写成不明显，听不清，而写成低下去，静下去，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。

　　D.不写成放小，变静，而写成低下去，静下去，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。

　　16、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为（）（3分）

　　A.学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。

　　B.学生读得快，先生读得慢。

　　C.学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。

　　D、学生没读懂，先生读得懂。

　　17.下面说法错误的一项是（）（3分）

　　A.上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。

　　B.字里行间，表现了对封建教育的不满。

　　C.我疑心这是极好的文章，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。

　　D.段末拗字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。

　　参考答案：

　　13.读书静悄悄人声鼎沸（或放开喉咙）

　　14. B

　　15. A

　　16. D

　　17. C

　　阅读答案从百草园到三味书屋 5

　　阅读《从百草园到三味书屋》选段，回答问题。

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，____都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

　　1.概括选段所写的主要内容。（不超过5个字）