圆明园的毁灭的评课稿

时间：2024-09-20 10:43:45 志彬圆明园的毁灭我要投稿

【优秀】圆明园的毁灭的评课稿11篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的圆明园的毁灭的评课稿，希望对大家有所帮助。

【优秀】圆明园的毁灭的评课稿11篇

　　圆明园的毁灭的评课稿 1

　　老师的《圆明园的毁灭》这堂课是很成功的。我觉得它贴近新课程，教学过程中，老师注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐发展”的教学氛围，允许学生自由选择，自由表达。课堂上，老师常用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”“如果在圆明园里漫步，你会是什么感觉？”“此时此刻，你是什么心情？”等等这样的语言，鼓励学生自由发言。这样既培养了学生的语言表达能力，又充分尊重了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。

　　郑老师的这堂课在教学环节上设计得非常巧妙、新颖，多媒体运用得也非常恰当。她并不是按以往先讲“辉煌”再说“毁灭”的教学程序来走，而是在课前让学生充分阅读课外书籍，查阅、收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量，使学生切实了解圆明园的真正价值。然后再以播放《火烧圆明园》影片片段直接导入新课，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真正激发了学生的悲痛、痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。

　　接着在理解“不可估量的损失”这一环节中，教师设计了“阶梯式”的提问：“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感受“三天三夜”之长，再让学生想象：烧掉一幅历史名画只用几秒，烧掉一个建筑只用几十分钟甚至几分钟，在347公顷的圆明园内大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西？这个部分，老师用自己充满感情的语言以及配合播放的.无声录像给学生的心灵带来了巨大的震撼与深深的撞击。当时的课堂可以说是鸦雀无声，但是给我的感觉却是“此时无声胜有声”啊。

　　学习完“毁灭”，然后学习“辉煌”部分，利用多媒体课件展示，帮助学生理解课文，通过指导学生一次次地朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步得以升华。

　　在课堂总结的时候，面对出示才圆明园的残垣断壁的画面，教师叙述了雨果的诗歌片段，然后问学生：“金碧辉煌的殿堂——”学生回答：“没有了。”这时老师慢慢擦去了这部分的板书，接着随着老师的追问和学生的回答，一一把板书擦去，只留下一片空白。这样流动的板书，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下了难以磨灭的印痕。此时，再去让学生进行小练笔，可谓是“水到渠自成”，把“语文”“人文”“训练”糅合得浑然一体。是一堂非常优秀的课！

　　圆明园的毁灭的评课稿 2

　　在《圆明园的毁灭》一课的教学中，授课教师展现出了极高的专业素养和深厚的教学功底。整堂课以情感为主线，通过丰富的教学手段和生动的语言，引导学生深入理解了圆明园的辉煌过去和惨遭毁灭的悲惨历史，激发了学生的爱国情感和振兴中华的责任感。

　　首先，教师在课前做了充分的准备，搜集了大量关于圆明园的资料和图片，利用多媒体手段为学生呈现了一个立体、生动的圆明园形象。这不仅帮助学生更好地理解了课文内容，还极大地拓宽了学生的视野，丰富了他们的课外知识。

　　其次，教师在教学过程中注重学生的主体地位，鼓励学生自由发言、表达看法。通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养了学生的语言表达能力和思维能力。同时，教师还巧妙地运用了“阶梯式”提问法，让学生在逐步深入的`思考中感受到“三天三夜”的漫长和圆明园被毁的惨烈，从而更加深刻地认识到侵略者的残暴行径。

　　此外，教师在课堂总结时采用了独特的板书设计，通过逐步擦去板书内容，形成了一种强烈的反差，更加激起了学生心中的愤恨和悲痛。这种教学方式不仅新颖独特，而且效果显著，让学生在内心深处留下了难以磨灭的印痕。

　　总的来说，这堂《圆明园的毁灭》课是成功的。它不仅让学生了解了历史事实，更激发了他们的爱国情感和责任感。同时，教师的教学方法和手段也值得我们学习和借鉴。

　　圆明园的毁灭的评课稿 3

　　在《圆明园的毁灭》一课的教学中，授课教师以情感为主线，通过细腻的教学设计和生动的语言描述，将学生带入了一个充满爱恨交织的历史情境中。整堂课情感饱满、节奏紧凑，给人留下了深刻的印象。

　　首先，教师在引导学生理解圆明园的辉煌过去时，采用了多种教学手段。通过展示精美的图片、播放生动的`视频、朗读优美的文字等方式，让学生仿佛置身于那个辉煌的时代。这种直观的教学方式不仅帮助学生更好地理解了课文内容，还激发了他们对祖国灿烂文化的热爱和自豪。

　　其次，教师在讲述圆明园的毁灭过程时，运用了煽情的语言和真实的资料，让学生深刻感受到了侵略者的残暴行径和圆明园的悲惨命运。通过反复诵读课文中的关键句段、观看《火烧圆明园》的影片片段等方式，学生的情感得到了极大的震撼和共鸣。他们纷纷表示要勿忘国耻、振兴中华。

　　此外，教师在教学过程中还注重了对学生语言表达能力和思维能力的培养。通过提问、讨论、小练笔等方式，鼓励学生积极发言、表达看法。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还促进了他们的全面发展。

　　总的来说，这堂《圆明园的毁灭》课是成功的。它不仅让学生了解了历史事实、激发了爱国情感，还培养了他们的语言表达能力和思维能力。同时，教师的教学方法和手段也展现出了高超的教学艺术和深厚的专业素养。

　　圆明园的毁灭的评课稿 4

　　在《圆明园的毁灭》这节课中，教师以情感为主线，贯穿整个教学过程，通过丰富多样的教学手段，引导学生深刻感受圆明园的辉煌与毁灭，激发学生的爱国情感和振兴中华的责任感。

　　首先，教师注重情感铺垫，通过展示圆明园昔日的辉煌图片和多媒体资料，让学生初步感知这座梦幻艺术的代表、东方文明的象征之美。在引导学生抓住课文的关键段落，如第二、三、四自然段，通过反复诵读和想象，追忆圆明园昔日的辉煌景观。教师不仅注重语言文字的理解，还通过建筑对称、语言变化、词语串联等方法，加深学生对文本的理解，丰富学生的课外知识，开阔了学生的视野。

　　其次，教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自由发言，表达自己的看法和感受。通过“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”等提问方式，激发学生的思考，培养学生的语言表达能力。同时，教师还设计了阶梯式的提问，如“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感受“三天三夜”之长，进而想象大火燃烧三天三夜对圆明园的毁灭性打击，从而更加深刻地理解“不可估量的损失”这一概念。

　　最后，教师在课堂总结时，通过展示圆明园的残垣断壁画面，配合雨果的诗歌片段，形成强烈的`反差，激发学生的愤恨之情。同时，教师还引导学生进行小练笔，将“语文”“人文”“训练”糅合得浑然一体，达到了水到渠成的效果。

　　总的来说，这节课教学目标明确，情感凸显，教学手段丰富多样，充分尊重了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣和爱国情感，是一堂成功的语文课。

　　圆明园的毁灭的评课稿 5

　　在《圆明园的毁灭》这节课中，教师以历史为线索，以情感为纽带，通过生动的教学设计和多媒体辅助，让学生深刻感受到圆明园的辉煌与毁灭，激发学生的爱国情感和振兴中华的责任感。

　　首先，教师在课前做了充分的准备，不仅要求学生搜集圆明园的相关资料，还准备了影片《火烧圆明园》的片段以及相关课件。这些资料为课堂教学提供了丰富的素材，帮助学生更好地了解圆明园的历史背景和辉煌成就。

　　其次，教师在教学过程中，注重引导学生通过读文、感悟、想象等方式，再现圆明园昔日的辉煌景观。通过反复诵读和多媒体展示，学生仿佛置身于那座宏伟的皇家园林之中，感受到了中华文化的博大精深和民族艺术的璀璨夺目。

　　同时，教师还注重培养学生的批判性思维和爱国情怀。在引导学生了解圆明园的毁灭过程时，教师不仅展示了英法联军的残暴行径，还引导学生思考圆明园毁灭的深层次原因。通过讨论和交流，学生深刻认识到落后就要挨打的道理，激发了他们的爱国情感和振兴中华的.责任感。

　　最后，教师在课堂总结时，通过对比圆明园昔日的辉煌与今日的残破，形成了强烈的反差，进一步激发了学生的愤恨之情。同时，教师还鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

　　总的来说，这节课教学目标明确，情感饱满，教学手段多样，注重培养学生的综合素养和爱国情怀，是一堂富有教育意义的语文课。

　　圆明园的毁灭的评课稿 6

　　在这次《圆明园的毁灭》的教学中，教师以其独特的教学方法和深刻的情感引导，成功地将学生带入了历史的洪流中，让学生深切体会到了圆明园的辉煌与毁灭所带来的震撼。

　　首先，教师注重学生的主体地位，鼓励学生自由表达。在课堂上，教师经常使用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”等语言，鼓励学生积极发言，这不仅培养了学生的语言表达能力，还充分尊重了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。这种“主体参与，和谐发展”的教学氛围，使得整个课堂充满了活力和生机。

　　其次，教师巧妙运用多媒体教学手段，增强了教学效果。在介绍圆明园昔日的辉煌时，教师利用多媒体课件展示了圆明园的建筑布局、风景名胜和珍贵文物，让学生仿佛置身于这座万园之园中。而在讲解圆明园的毁灭时，教师则播放了《火烧圆明园》的影片片段，让学生直面毁灭的惨烈，感受到侵略者的残暴与无耻。这种视觉上的冲击和精神上的震撼，使学生更加深刻地理解了课文的主题。

　　此外，教师还注重以读为本，引导学生在读中感悟。在教学过程中，教师留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中思、读中悟。特别是在理解“不可估量的损失”这一环节时，教师设计了“阶梯式”的提问，让学生充分感受“三天三夜”之长，再引导学生想象大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西。这种教学方式不仅培养了学生的想象力，还使他们对圆明园的毁灭有了更加深刻的认识。

　　总的`来说，这堂课在教学目标定位、教学重点难点处理、教学方法运用等方面都表现得非常出色。教师以情感为主线贯穿课堂始终，通过多层次、多形式的诵读和多媒体教学手段的运用，使学生真切地感受到了圆明园的辉煌与毁灭所带来的震撼与悲痛。同时，教师还注重培养学生的语言表达能力和自主学习能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

　　圆明园的毁灭的评课稿 7

　　《圆明园的毁灭》这节课给我留下了深刻的印象。教师以其深厚的教学功底和独特的教学风格，成功地将学生带入了一个充满爱恨交织的历史情境中。

　　首先，教师注重情感铺垫和氛围营造。在导入新课时，教师用充满磁性的声音介绍了圆明园的历史背景，并通过一张圆明园的照片引起了学生的兴趣。接着，教师带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，通过大量的形象直观的多媒体课件和深情的解说，让学生充分感受到了圆明园的美和艺术的魅力。这种情感铺垫为后面的教学奠定了坚实的基础。

　　其次，教师在教学过程中注重以读为本，引导学生在读中感悟。无论是介绍圆明园的辉煌还是讲述其毁灭的经过，教师都留给学生充足的读书时间，让学生通过朗读来感受文本的情感和内涵。同时，教师还设计了多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、齐读等，让学生在读中思考、在读中感悟。这种教学方式不仅培养了学生的朗读能力，还加深了他们对课文的理解。

　　此外，教师还注重培养学生的语言表达能力和思维能力。在课堂上，教师经常提出一些问题来引导学生思考，如“你对圆明园的毁灭有什么看法？”“你觉得我们应该如何铭记这段历史？”等。这些问题不仅激发了学生的思考兴趣，还锻炼了他们的语言表达能力。同时，教师还鼓励学生大胆发表自己的阅读感受和独特体验，尊重他们的学习自主权，提高了他们的学习兴趣和个性发展。

　　最后，教师还巧妙地运用了多媒体教学手段来增强教学效果。在教学过程中，教师适时地播放了《火烧圆明园》的影片片段和展示了一些珍贵文物的图片，让学生更加直观地感受到了圆明园的毁灭所带来的不可估量的损失和侵略者的残暴行径。这种视觉上的'冲击和精神上的震撼使学生更加深刻地理解了课文的主题和作者的写作意图。

　　总的来说，这堂课在情感铺垫、氛围营造、教学方法运用以及多媒体教学手段的运用等方面都表现得非常出色。教师以情感为主线贯穿课堂始终，通过多层次、多形式的诵读和多媒体教学手段的运用，使学生真切地感受到了圆明园的辉煌与毁灭所带来的震撼与悲痛。同时，教师还注重培养学生的语言表达能力和思维能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

　　圆明园的毁灭的评课稿 8

　　在《圆明园的毁灭》一课的教学中，授课老师以其独特的教学设计和深情的教学语言，成功地引导学生穿越了历史的沧桑，深刻感受了圆明园的辉煌与毁灭所带来的震撼。

　　首先，老师注重情感铺垫，通过雨果的文字和充满激情的`朗读，让学生初步感知了圆明园作为梦幻艺术代表和东方文明象征的美。随后，老师巧妙地引导学生抓住课文中的关键词句，如“举世闻名”、“宏伟建筑”等，通过反复诵读和多媒体课件的辅助，再现了圆明园昔日的辉煌景观。这种教学方式不仅丰富了学生的课外知识，也让他们从内心真切地感受到了圆明园作为园林艺术和建筑艺术精华的自豪感。

　　在讲述圆明园的毁灭时，老师通过播放《火烧圆明园》的影片片段，给学生带来了视觉上的冲击和精神上的震撼。同时，老师还设计了“阶梯式”的提问，如“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”等，让学生充分感受“三天三夜”的漫长，并想象大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西。这种教学方式不仅加深了学生对“不可估量的损失”的理解，也激发了他们对侵略者的仇恨和对祖国的热爱。

　　此外，老师还注重培养学生的语言表达能力和自主学习能力。在课堂上，老师常用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”等语言鼓励学生自由发言，既尊重了学生的学习自主权，又提高了他们的学习兴趣。同时，老师还通过让学生收集资料、课上交流的方式，拓展了学生语文学习的资源，开辟了语文学习的新课堂。

　　总之，这堂《圆明园的毁灭》课在情感、知识、能力等方面都取得了显著成效，是一堂成功的语文课。

　　圆明园的毁灭的评课稿 9

　　在《圆明园的毁灭》的教学中，授课老师以其精心的设计和深情的讲述，为学生呈现了一幅幅历史画卷，让他们深刻感受到了圆明园的辉煌与毁灭所带来的震撼。

　　首先，老师注重情感引导，通过反复的多层次诵读和多样化的教学手段，让学生在读中感悟、在感悟中升华。在讲述圆明园昔日的辉煌时，老师通过建筑对称、语言变化、词语串联等方法，带领学生走进了这座梦幻般的皇家园林。同时，老师还借助大量形象直观的多媒体课件，让学生在视觉上得到了充分的享受和震撼。

　　在讲述圆明园的毁灭时，老师则通过播放影片片段、设计阶梯式提问等方式，让学生直面历史的残酷和侵略者的罪恶。老师用充满感情的语言和无声录像的配合，给学生带来了巨大的心灵震撼和深深的撞击。这种教学方式不仅让学生深刻感受到了“不可估量的损失”，也激发了他们强烈的爱国情感和振兴中华的责任感。

　　此外，老师还注重培养学生的自主学习能力和语言表达能力。在课堂上，老师鼓励学生自由发言、自由表达，尊重他们的'学习自主权。同时，老师还通过让学生收集资料、课上交流的方式，拓宽了他们的学习视野和语文能力。

　　总之，这堂《圆明园的毁灭》课在情感、知识、能力等方面都取得了很好的效果，是一堂值得学习和借鉴的语文课。

　　圆明园的毁灭的评课稿 10

　　在听了《圆明园的毁灭》这一课后，我深感其教学设计的精妙与教学效果的显著。这堂课由郑老师执教，她以贴近新课程的教学理念，充分尊重学生的主体地位，为学生营造了一个“主体参与，和谐发展”的教学氛围。

　　首先，郑老师在教学环节的设计上非常巧妙。她没有按照传统的先讲“辉煌”再说“毁灭”的顺序，而是让学生在课前充分阅读课外书籍，查阅、收集资料，了解圆明园的真正价值。这种前置性学习不仅拓宽了学生的知识面，还激发了他们的学习兴趣。随后，通过播放《火烧圆明园》的影片片段直接导入新课，使学生直面毁灭的残酷现实，带来了视觉上的冲击和精神上的震撼，为后续的学习奠定了深厚的情感基础。

　　在教学过程中，郑老师注重以读为本，通过自由读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中思考。特别是在理解“不可估量的损失”这一环节时，她设计了“阶梯式”的提问，引导学生逐步深入，感受“三天三夜”的漫长与毁灭的惨烈。同时，配合无声录像的播放，进一步加深了学生对这一历史事件的`认知和情感共鸣。

　　此外，郑老师的板书设计也颇具匠心。在课堂总结时，她通过逐步擦去板书的方式，形成了一种强烈的反差，更激起了学生心中的愤恨。这种流动的板书不仅帮助学生巩固了所学知识，还在他们的内心深处留下了难以磨灭的印痕。

　　总的来说，郑老师的这堂课是一堂成功的语文课。她以情感为主线，贯穿课堂始终；以读为本，注重学生的情感体验和语言表达；同时，她还巧妙地运用了多媒体教学手段，增强了课堂的趣味性和实效性。当然，这堂课也存在一些可以改进的地方，如如何更好地调动学生的积极性，让他们更多地与文本接触等。但总的来说，这是一堂值得学习和借鉴的优秀课例。

　　圆明园的毁灭的评课稿 11

　　在听了吴红老师执教的《圆明园的毁灭》一课后，我深受启发。这堂课不仅教学目标定位准确，而且教学重点突出，难点得到突破，充分体现了吴老师深厚的教学功底和独特的教学风格。

　　首先，吴老师的教学目标定位非常明确。她通过引导学生了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，旨在激发学生的爱国情感，增强他们振兴中华的责任感和使命感。这样的教学目标既符合教材选编的意图，又符合新大纲的要求，具有高度的合理性和针对性。

　　在教学过程中，吴老师注重以读为本，通过自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟、读中思考。她特别注重引导学生抓住关键词句进行理解，如“抢、毁、烧、凡是、统统”等词，让学生在读中体会到侵略者的贪婪与野蛮。同时，她还巧妙地运用了多媒体课件，将圆明园的辉煌景观和毁灭过程直观地展现在学生面前，增强了教学的感染力和实效性。

　　此外，吴老师还非常注重学生的情感体验和语言表达。她鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，尊重学生的独特体验和感受。在观看了圆明园被毁灭的'录像后，她让学生谈感受、谈感想，既培养了学生的语言表达能力，又激发了他们的爱国情感。

　　总的来说，吴老师的这堂课是一堂成功的语文课。她以情感为主线，贯穿课堂始终；以读为本，注重学生的情感体验和语言表达；同时，她还巧妙地运用了多媒体教学手段和多种教学方法，增强了课堂的趣味性和实效性。当然，这堂课也存在一些可以改进的地方，如如何更好地调动学生的积极性、如何更好地处理读讲关系等。但总的来说，这是一堂值得学习和借鉴的优秀课例。

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