课文《圆明园的毁灭》的讲稿

时间：2023-03-25 12:48:58 圆明园的毁灭我要投稿

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课文《圆明园的毁灭》的讲稿

　　《圆明园的毁灭》写作目的是激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。下面是课文《圆明园的毁灭》的讲稿，和小编一起来看看吧。

课文《圆明园的毁灭》的讲稿

　　一、说教材

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。课文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感。

　　二、说教学目标

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

　　a类：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能结合课文或借助工具书理解不懂的词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　b类：

　　1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、感受课文语言文字的优美，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　c类：

　　2、领悟文章的写作特点。

　　3、学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　三、预习作业

　　1、能正确读写会认会写的生字，了解课文的主要内容，说说自己的学习方法。

　　2、搜集、整理圆明园的相关资料。

　　四、说教学重难点

　　1、通过理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、引导学生读文、感悟、想象，感受课文语言文字的优美，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　五、说学情

　　五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

　　这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

　　六、说教学方法

　　我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习主动性和积极性，达到事半功倍的效果，所以我准备采用以下教学方法：

　　⑴以读促讲，激发情感。

　　书读百遍，其义自见。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计引读、个人读、对比读、自读、分角色、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。

　　⑵电教媒体，从旁辅助。

　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

　　七、说学法：

　　新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文教学的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，逐步培养学生，自主创新、合作探究的学习方式。根据本教材的特点，我引导学生运用“读、悟、思、议、学习方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，提高学生的阅读能力、理解能力和质疑能力。

　　八、说教学过程：

　　本课对圆明园当年辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经产生更深刻的仇恨，才能与作者心灵相通，使学生产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

　　为此我设计了以下5个板块。

　　1. 第一板块：名言引题，激趣导入(a1、a2、5分钟)

　　出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹就是圆明园。”通过预习课文，我相信学生对课文内容虽然有了一定的了解，但对课文的理解还比较肤浅，如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好的融入对课文的学习中，因此在导入时，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园，还是很有必要的。既让学生了解了课文，也检查了学生的预习作业(搜集、整理圆明园的相关资料)。

　　第二板块：走进圆明园，字里行间悟真情(b1 b2 、20分钟)

　　在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。

　　1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，出示多媒体课件感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们对我国古代灿烂文化的无限热爱之情。在这部分中应重点指导学生朗读第三自然段。

　　2.抓住“圆明园中有什么?没有了什么?”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。

　　第三板块、走出圆明园，字字句句表真情(c1 c2 12分钟)

　　抓住课文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

　　第四板块：总结全文，提升情感。(b2 、2分钟)

　　这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——(课件出示：勿忘国耻，振兴中华)生齐读。这样学生的爱国主义情感会油然而生。

　　第五板块：布置作业，拓展延伸(b2、1分钟)

　　我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学生的学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法?”并说出原因。

　　拓展阅读：圆明园的毁灭说课技巧

　　一、说教材：

　　捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激动。文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感!诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的!而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动!

　　二、说教学目标：

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

　　2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发孩子们的爱国主义思想。

　　这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求

　　三、说教学重难点：

　　我们知道，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢?让学生体会作者安排材料的匠心。

　　在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。怎么样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢?五年级的孩子已经有了一定的逻辑思维、辨别是非的能力，根据他们的年龄特征，我决定采用诵读感悟法。让孩子们大声诵、小组诵、配合诵，达到能感受文章思想的程度。于永正老师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥教师的主导作用，引领孩子们共同分析、交流、讨论重点句段，这样，孩子的主体作用也得到了表现。同时，我还采用创设情境法、自主探究法，通过播放影片《火烧圆明园》的片段，让孩子得到直观感受。

　　课时安排：

　　第一课时：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。

　　第二课时：以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说第二课时。

　　四、说教学过程：

　　接下来，请跟我一起走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：激情导入、初读感情、深入体会、感情升华。

　　(一)激情引入：

　　同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功而欢呼的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史!今天，老师将带着你们走进这段历史。

　　(二)、初读感悟：

　　课标指出：阅读是学生的自主性实践，老师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替孩子们的阅读实践，因此，在这一环节，我决定放手让孩子们首先阅读，孩子可以选择自己喜欢的方式或段落，也可以前后桌同桌之间进行交流，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。

　　(三)、深入体会

　　首先我将领着孩子们对圆明园进行参观。首先利用图片，让孩子们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并配合课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。看着电视的图片，听着老师的解说、配上轻柔的音乐，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了……

　　就在学生激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过 “掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

　　此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可、以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振、兴中华”。同时这一环节也解决了文章的难点：学生可以了解为什么文章要花大笔墨来写圆明园的辉煌了。

　　然而这还不是老师我想要的，我想要的在第四步：感情升华。

　　(四)、感情升华

　　我出示两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么?他无计可施，只能仓皇而逃;二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园!同学们，此时你们心目中的圆明园又是什么形象?经过交流讨论，我们可以知道：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告诉我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史责任感和使命感。

　　这一步使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。

　　五、说板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本文关键词是“毁灭”。我以圆明园毁灭前后的惨象对比，来激发学生的痛惜、愤怒之情。圆明园是怎样毁灭的?为什么会毁灭?面对被毁灭的圆明园你有何感想?这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了学生的多向思考。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了学生的思维。

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