《饮湖上初晴后雨》小学三年级语文教案

时间：2024-06-11 11:14:23 饮湖上初晴后雨我要投稿

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《饮湖上初晴后雨》小学三年级语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《饮湖上初晴后雨》小学三年级语文教案，欢迎大家分享。

《饮湖上初晴后雨》小学三年级语文教案

《饮湖上初晴后雨》小学三年级语文教案1

　　学习目标：

　　1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点难点：

　　引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　课件

　　学生准备：

　　课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？

　　一、初读古诗，整体感知。

　　1、板书诗题，学生齐读课题。

　　2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。

　　师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）

　　3、学生介绍杭州西湖。

　　4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！

　　下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！

　　二、初读诗句。

　　1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化——初晴后雨；b、地点——湖上舟中；c、干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。

　　2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

　　3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

　　4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

　　初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）

　　后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）

　　三、品读诗句。

　　1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好

　　（1）在这句诗中哪个词用得很美？（潋滟）潋滟是甚么意思？

　　（2）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。

　　（3）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）这样的画面很美！我们试着把这种美的感觉读进去看，请大家自由地读读古诗。

　　（4）学生试读。

　　2、是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

　　（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！……）诗人怎么表达？（方好）

　　（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。①正直；②正当，恰好；③一种形状。请大家选择一下。

　　（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）

　　3、正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。

　　（1）你想用什么词语来表达你的感受？（朦朦胧胧）

　　（2）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　（3）同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上滴落在山林之中，这时的.山，这时的水，这时的一切都是那么的——（），真可以用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗？

　　（4）学生练读，互评。

　　（5）因为有雨，西湖的柳枝更加柔美；

　　因为有雨，西湖的小桥更加秀美；

　　因为有雨，西湖的小草更加娇嫩；

　　（6）师引读：

　　当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇；

　　当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇；

　　当苏轼看见小草在细雨的浇灌下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇；

　　在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：水光潋滟晴方好。

　　在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇

　　4、领略西施之美。

　　（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。难怪苏轼会赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　（2）这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）

　　（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。）

　　（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？（生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

　　5、淡妆浓抹总相宜。

　　（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总相宜）

　　（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。（看图说一说）

　　（3）西施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆呢？为什么？（大自然所赋予她天生的美）诗中那些字最能表现她无论什么时候都美的特质？（总相宜）

　　（4）淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

　　（5）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）

　　（6）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　（7）这个比喻得到后世公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么欣喜得意，我们要这样读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了，读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　（8）同学们，你们想亲自去领略西湖的美吗？虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧！

　　四、朗读拓展。

　　1、这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？（激动、兴奋……）带着这样的心情，大家一起来读一读

　　2、苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。

　　（1）出示诗歌，生自由读

　　（2）这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。（风大雨急的西湖骤雨图）

　　3、小结：

　　大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！

《饮湖上初晴后雨》小学三年级语文教案2

　　学习目标：

　　1、学会生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

　　3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　教学重点、难点

　　1、体会诗所描绘的意境。

　　2、读懂诗句，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　课文插图

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？

　　2、师小结.

　　二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》

　　（一）、初读课文，读准读通诗句。

　　1、师范读，学生评一评。

　　2、学生练读，互评。

　　3、比一比，看谁读得好。

　　(二)、精读课文理解古诗

　　1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。

　　2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。

　　3、学生汇报所得所感所疑。

　　4、师边小结边板书。指导朗读。

　　三、回读全诗，感受意境。

　　四、扩展思维

　　我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？

　　五、指导背诵

　　六、作业

　　练习题

　　1、你还知道那些关于西湖的诗篇？

　　引出《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　2、填写诗句

　　欲把西湖比西子。

　　课后反思

　　《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的.感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。

　　在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。

　　我通过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果较更好。

　　由于学生读的机会较多，有较多的表现机会，课堂气氛较活跃，整个效果比较好。

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