《桃花源记》复习课教案

时间：2023-07-07 16:31:49 桃花源记我要投稿

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《桃花源记》复习课教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《桃花源记》复习课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》复习课教案

　　复习目标

　　1、积累文言知识，整体把握文章内容。

　　2、梳理文言文中考考点，指导文言文解题技巧。

　　3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

　　预习方案

　　1、阅读《中考指导》，研究去年中考考题，探讨文言文考点。

　　2　复习课文《桃花源记》的有关内容并探究本课考点。

　　3、找出与《桃花源记》有共同点的文章，对比阅读并仿照中考题的形式拟题。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这样的体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的大诗人陶渊明一生经历坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，写下了流传千古的名篇《桃花源记》，今天我们就共同来复习。

　　二、明确中考文言文的考点

　　㈠新课标对文言文阅读的要求是：

　　1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、评价阅读浅易文言文，重点在于考查记诵积累的过程，理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。

　　下面就以2012年的考题为例，看文言文从哪几个方面命题的？

　　㈡、研究2012年中考题，探讨文言文考点。

　　学生自由发言，总结考点，然后师出示投影：

　　1、掌握文学常识

　　2、理解常见实词在文章中的含义(一词多义、古今异义、词类活用等)

　　3、理解并翻译文章中的句子

　　4、归纳文章内容要点，概括文章中心

　　5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法

　　三、《桃花源记》考点探究

　　㈠、文学常识

　　1、请你说出本文作者、朝代、出处。

　　本文作者是代，选自《》

　　师问：你了解作者多少呢？生答。

　　2、文体知识

　　记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志

　　师追问：我们学过哪些“记”？

　　《醉翁亭记》《岳阳楼记》《小石潭记》《满井游记》

　　过渡语：同学们，坚定的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入基础闯关。

　　㈡、回顾课文内容

　　1、明确本文的线索是什么？

　　本文以渔人进出桃花源为线索。

　　2、围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。

　　本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。(板书主要情节)

　　㈢、基础闯关

　　1、背书关：⑴指名背诵 ⑵男女声背诵接力

　　2、字词积累关

　　文言文中的词语有特殊的文言现象，你能说出来吗？

　　通假字、古今异义、一词多义、词类活用

　　学生结成小组，归纳总结文中出现的以上词语现象，然后小组内交流。

　　⑴通假字：便要还家

　　⑵古今异义：

　　①、芳草鲜美

　　②、阡陌交通，鸡犬相闻

　　③、率妻子邑人来此绝境

　　④、无论魏晋

　　⑤、不足为外人道也

　　⑶一词多义：

　　①、舍便舍船，从口入屋舍俨然

　　②、志处处志之寻向所志

　　③、寻寻向所志寻病终

　　⑷词类活用：

　　①、欲穷其林

　　②、渔人甚异之

　　⑸重点实词：

　　①、有良田美池桑竹之属

　　②、阡陌交通

　　③、黄发垂髫

　　④、具答之

　　⑤、咸来问讯

　　⑥、延至其家

　　师：如何让自己在复习重点词语时，更能得心应手呢？老师支你一招。(出示投影)(生齐读)

　　通假字要勤整理一词多义要分清古今异义巧归纳词类活用记心中重点词语别放过

　　师小结：不管复习哪一课，只要你细心整理，相信定会达到事半功倍的效果。

　　从本文中概括一个成语，大家能说吗？(生：世外桃源)，对，还有哪些呢？

　　学生自由发言：

　　落英缤纷豁然开朗阡陌交通

　　鸡犬相闻无人问津世外桃源

　　3、译句关

　　学生翻译下列句子：

　　⑴、黄发垂髫并怡然自乐。

　　⑵、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。

　　⑶、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　师：大家谈谈我们在翻译句子时应注意哪些问题呢？(大家畅所欲言)

　　今天老师送大家几条锦囊妙计：(出示投影)

　　1、要字字落实，注意重点字词的解释；

　　2、补充出省略的成分；

　　3、要调整语序；

　　4、在准确表达原文意思的基础上还应努力保持原文的语言风格。

　　师：面对通篇的句子，哪些是容易考的呢？老师帮大家归纳。(投影)

　　1、特殊句式(如：省略句，倒装句，宾语前置句)

　　2、运用修辞之句(如：排比，对偶)

　　3、含有重点词语的(如：通假字，词类活用等)

　　4、主旨句，反映作者情感，蕴含哲理，结构上起一定作用之句等

　　师：祝贺同学们顺利闯关成功!复习时，抓住规律，巧用方法，学习起来就会如鱼得水。同学们，夯实基础很重要，文意理解不可少。我们共同进入下一个环节。

　　㈣1.展示桃花林及桃源美景图画，找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话。

　　2.说一说桃源景色有怎样的特点？(讨论完成)

　　景色优美：绿水长流，桃花夭夭，花片纷飞，嫩草芳香

　　环境平和、宁静、淡远(如一幅祥和、古朴的田园风景画)。

　　3.展示桃源人宴请渔人的图片，想一想：这体现了桃源人怎样的民风？并找出文中相对应的原话。

　　桃源人民风淳朴，热情好客。

　　原话：“便要还家，设酒杀鸡作食。” “村中闻有此人，咸来问讯。” “余人各复延至其家，皆出酒食。”

　　4.议一议：风景优美，环境宁和，民风淳朴，作者如此完美的描述这样一个世外桃源究竟有何用意呢？(本文寄托了作者怎样的社会理想呢？)(小组讨论合作完成)

　　明确：表现作者对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。

　　㈤、拓展延伸

　　陶渊明在文章中寄托了自己的理想，这种淳朴安宁，恬淡的心境在他的其它作品中有所体现吗？谈谈你的看法。

　　(学生以小组为单位，自由选择其中一个问题讨论，整理答案，然后交流。)

　　㈥、拓展延伸

　　陶渊明在文章中寄托了自己的理想，这种淳朴安宁，恬淡的心境在他的其它作品中有所体现吗？谈谈你的看法。(学生自由发表见解)

　　师小结：《归园田居》中的“衣沾不足惜，但使愿无违”，让我们体会到了他归隐田园的无悔；《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”，我们感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生传》中的“闲静少言，不慕荣利”，更让我们感受到了他的淡泊情怀。

　　过渡语：在复习文言文时，我们可以将同一作者的不同作品巧妙的结合起来，这样能更深刻的理解作品的内涵。一节课的收获如何？一起走进中考练兵场，接受检阅!

　　三、中考演练场

　　(甲)晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。

　　(乙)陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!” (节选自《晋书》)

　　[注]①适：满足。②融然：和悦快乐的样子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。

　　1.解释下列句子加点的词(2分)

　　⑴渔人甚异之( ) ⑵阡陌交通( )

　　⑶颖脱不羁 ( ) ⑷时或无酒，亦雅咏不辍 ( )

　　2.翻译下列句子。(4分)

　　⑴黄发垂髫，并怡然自乐。译文：

　　⑵但识琴中趣，何劳弦上声! 译文：

　　3.请从[乙]文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。(1分)

　　答：

　　4. 从[乙]文看，陶渊明的琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但也朋友相聚，他却“抚而和之”。他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？(3分)

　　答：

　　送你一把金钥匙

　　1、牢记重点字词句，夯实基础别小视。

　　2、温习作者及背景，促进理解变能力。

　　3、复习中心和写法，篇篇归纳和整理。

　　4、瞄准中考要精练，文意分析巧联系。

　　四、结束语：

　　同学们，其实我们每一个人心中都有属于自己的桃花源，也许六月的中考就寄托了我们太多的梦想。陶渊明在《桃花源记》中以无果而终，朝气蓬勃的我们既然已经选择了远方，那么，快马扬鞭，努力拼搏，朝着我们的理想桃源进发吧!最后衷心祝全体同学都能早日找到自己的桃花源!

　　【拓展】《桃花源记》复习要点

　　作者：陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜。别号“五柳先生”，世称“靖节先生”。

　　语音：豁然(huò)开朗俨然(yǎn)阡陌(qiānmò)此中人语(yù)云诣(yì)太守邑人(yì)黄发重髫(tiáo)间隔(jiàn)问津(jīn)便要还家(yāo)

　　通假字：便要还家要通“邀”，邀请。具答之：“具”同“俱”，完全，详尽

　　古今异义词

　　1、阡陌交通。交通：古义：交错相通今义：运输和邮电事业的总称。

　　2、无论魏晋。无论：古义：更不必说。今义：不管(连词)表示条件的连词。

　　3、率妻子邑人来此绝境。妻子：古义：妻子及儿女今义：指男子的配偶绝境：古义：与外界隔绝的地方今义：没有出路的境地。

　　4、芳草鲜美。鲜美：古义：鲜艳美丽今义：(味道)新鲜5、不足为外人道也。不足：古义：不值得。今义：不充足，不满。

　　一词多义：

　　1、舍：便舍船，从口入(动词，舍弃)土地平旷，屋舍俨然(名词，房子)

　　2、寻：未果，寻病终(副词，随即，不久)寻向所志(动词，寻找)

　　3、志：处处志之(动词，做标记)寻向所志(名词，标志)燕雀安知鸿鹄之志哉(志向)

　　4、向：寻向所志(名词，先前)眈眈相向(动词，对着)

　　5、之：忘路之远近(结构助词，的)渔人甚异之(代词，指渔人所看到的景象)予独爱莲之出淤泥而不染(用于主谓之间，舒缓语气)何陋之有(倒装的标志，不翻译)

　　6、为：武陵人捕鱼为业(动词，作为、当做)不足为外人道也(介词，对、向)

　　重点问题：

　　1、线索：渔人(武陵人)，进出桃花源的行踪为线索。发现——访问——离开——再寻，贯穿起来。

　　2、顺序：时间先后

　　3、本文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面？(简答)：生活幸福；民风淳朴。

　　4、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。

　　5、后人根据《桃花源记》的故事凝缩成一个成语，这个成语是什么？他的含义是什么？

　　答：世外桃源，借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

　　6、第一自然带有神秘色彩的景物描写有什么用？

　　答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。

　　7、第三段文字哪两方面内容？

　　答：(1)村人“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”的好客风尚。(2)写村人自叙秦时避乱来此经过。

　　8、桃花源人为什么来到这个地方？

　　答：桃花源人的祖先为了躲避秦时战乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方。

　　9、你是如何理解桃花源人“不复出焉”的原因？

　　答：躲避战乱，这里民风淳朴，不受压廹，自由快乐。

　　10、渔人离桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？

　　答：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示“桃源”是一个虚构的社会，现实是不存在的。

　　11、刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在？

　　答：使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。

　　12、作者为什么在这篇文章中虚构了一个与黑暗的现实社会相对的美好境界？(“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？)

　　答：寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿；对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判。

　　13、从文章那些地方知道内容是虚构的：从“桃源世界”，结果“不复得路”，而后“无人问津”可知。

　　14、虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。

　　15、作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

　　16、研读第二段，作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？

　　一是活动(往来种作)，二是穿戴(男女衣着，悉如外人)，三是精神状态(黄发垂髫，并怡然自乐)。

　　17、渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？

　　①增添神秘色彩。

　　②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。

　　18、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。

　　这可见作者的剪裁功夫。村人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”作者不正面地详细叙述这一对话过程，却用总叙的方式把它浓缩在“乃不知有汉，无论魏晋”这句话里。这种省略方式最能反映出陶渊明的语言风格。

　　19、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？

　　运用指代词语，避免重复前文内容。“如此”，是指代语，指上文所说。渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一定会谈到自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。

　　20、课文结尾处写道：“寻向所志，遂迷”，“刘子骥欣然规往，未果”说明什么？

　　这篇文章带有传奇色彩，而非实事实记。作者生活于东晋末期，当时社会政治黑暗，动乱不安，民不聊生。文章中描绘的桃花源景象，只不过是作者想象中的理想社会。课文结尾的几句话，说明在当时的社会制度下，这种幸福美好的生活是绝对不可能实现的。

　　21、课文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻。分析说明哪些详写、哪些略写，为什么要这样安排？

　　文章的主要意图是通过桃花源中的生活情形来表现作者的社会理想，所以中间部分写得详细，无论是写村落的概貌还是写人物的交谈，都有一些动人的细节，使人如临其地，如见其人。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简略。

　　22、举例说明文章的前后呼应之处。

　　⑴“忘路之远近”跟下文的“处处志之”是相互照应的，说明渔人此前没有到过这个地方。

　　⑵从“问所从来”可以看出，通向桃源的路一向不为“外人”所知；从下文“遂与外人间隔”也可以看出，在此之前的确没有“外人”来过。

　　⑶渔人离开桃源时“处处志之”，为下文重寻桃源的行动埋下伏笔。“处处志之”是指做了记号，“寻向所志”，寻的正是这些标记。

　　23、“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景？

　　“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

　　24、作者虚构的这个桃源是作者心目中的(理想社会)，也反映了：作者主张和平，安定，追求美好生活的心愿。

　　25、《桃花源记》是陶渊明富有浪漫色彩的叙事散文是理想化的小农经济下的田园生活，在艺术构思上最为明显的是一个“奇”字，试举出三处“奇”。

　　答：(1)环境奇美。

　　(2)与世隔绝多年。

　　(3)待渔人如此热情。

　　26、(1)桃花源美好的地方在哪里？(2)通过哪些具体描写表现出来？

　　答：(1)自然环境：优美富饶。社会环境：安定和平。人文环境：自由快乐。

　　(2)通过作者对桃花源美好景色的描写(第二段)和对桃花源中淳朴民风的描定(第三段)来表现出来的。

　　27、依据文中描述，准确说明进入桃花源的山洞口所在的位置。

　　答：桃花源山洞口位于武陵源桃花林小溪尽头。

　　28、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？

　　答：环境优美，和平宁静，人民热情好客，生活富足安康，字定，快乐。

　　29、你从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中读到了哪些信息？

　　答：桃源人热情好客，富足安康。

　　30、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、人物的？

　　原因：忘路之远近——迷路时间：晋太元中人物：渔人

　　31、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

　　既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”

　　32、渔人来到桃花源，村子里的人如何对待渔人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？

　　“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”热情好客、民风纯朴。

　　33、桃花源中的人为什么“不复出”？

　　说明了桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。

　　34、本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？

　　文章最后一段对桃花源令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。

　　35、第一段中“渔人甚异之”的原因有哪些？

　　请用自己的话作答：这桃花林以前从未见过；桃花林面积广(夹岸数百步)；桃花林没有其他树种(中无杂树)；景色奇美。

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