沁园春雪课件

时间：2023-11-29 12:30:52 宜欢沁园春我要投稿

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沁园春雪课件

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备课件，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。怎样写课件才更能起到其作用呢？以下是小编整理的沁园春雪课件，希望对大家有所帮助。

沁园春雪课件

　　沁园春雪课件 1

　　课文原文：

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

　　惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　课文译文：

　　北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试一试与老天爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。

　　江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。

　　课堂问题：

　　1、提问：下阕可分几层？

　　答案：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

　　2、逐层理解下阕：

　　①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的'英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

　　课后提问：

　　1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？

　　答案：冰雪银蜡素

　　2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。

　　答案：动词：飘舞驰封形容词：莽莽滔滔惟顿略稍

　　3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

　　答案：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。

　　4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。

　　答案：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

　　课后作业：

　　1、写出含“雪”的四句古诗词。

　　2、指出下列句子所用修辞。

　　大河上下，顿失滔滔。（）

　　成吉思汗只识弯弓射大雕。（）

　　山舞银蛇，原驰蜡象。（）

　　千里冰封，万里飘雪（）

　　沁园春雪课件 2

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

　　⑵ 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

　　2、过程与方法：创设情境──自主探究──合作学习。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

　　【教学重点】

　　通过分析重点词语把握词的思想感情。

　　【教学难点】

　　总结分析词句表达作用的方法。

　　【媒体使用】

　　多媒体。

　　【教学过程设计】

　　教师活动学生活动。

　　一、情境导入，渲染气氛

　　1、导语：

　　雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的`情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

　　2、播放视频资料。

　　3、指导学生有感情朗读课文。

　　欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。

　　自由有感情朗读词。体会感情。

　　二、整体感知课文，初步把握作者思想感情

　　1、指名有感情朗读课文。

　　2、提问：

　　这首词描写了哪些景物？

　　表达了作者怎样的思想感情？

　　3、组织学生交流。

　　个别学生有感情朗读课文。

　　独立思考问题。

　　交流。

　　三、研读课文，分析体会词句作用

　　1、提问：

　　你认为《沁园春雪》中哪些词句写的好，为什么？

　　2、组织学生发言：

　　引导学生总结方法、思路：

　　⑴ 词句表面意思→

　　⑵ 在具体语境中的表达作用→

　　⑶ 在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

　　3、学生根据思路分析词句。

　　4、品析词句：

　　词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

　　学生思考。

　　回答问题。

　　发言。

　　四、拓展阅读

　　1、出示阅读材料：

　　⑴ 介绍写作背景。

　　⑵ 播放诗词朗读录音。

　　2、布置阅读任务：

　　内容：自由选择其一。

　　步骤：独立阅读→小组交流。

　　3、组织各组交流。

　　个别学生朗读。

　　欣赏。

　　学生独立阅读、思考。

　　小组交流。

　　小组代表发言。

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