卜算子咏梅陆游教案

时间：2024-05-23 19:05:17 文圣陆游我要投稿

陆游《卜算子·咏梅》教案推荐度：
相关推荐

卜算子咏梅陆游教案（精选6篇）

　　引导语：南宋爱国诗人陆游创作《卜算子·咏梅》时，诗人正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。下文是这首词的优秀教案，欢迎大家阅读学习。

卜算子咏梅陆游教案（精选6篇）

　　卜算子咏梅陆游教案 1

　　【教学目标】

　　1、能感情诵读《卜算子咏梅》。

　　2、积累关于“愁”的诗句。

　　3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

　　4、对比陆游的《卜算子咏梅》与《卜算子咏梅》。

　　5、书法欣赏，从中感受中国的书法美。

　　【教学重、难点】

　　理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、写字导入

　　1、出示大屏幕：梅花图同学们，这是一幅什么图?(梅花)

　　2、板书“梅”。指导写字，学生书空，再写两个。

　　3、谁来背一背学过的有关梅花的诗?

　　二、朗读指导

　　1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。

　　2、出示《卜算子咏梅》图文结合。

　　3、请同学们先默读。

　　4、请学生读。(重点指导朗读)

　　读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。速度放慢，音调放低。

　　5、读过之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。(愁)

　　6、这是一个什么样的愁啊!

　　三、诵读“愁”诗

　　1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》

　　2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》

　　3、东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游《钗头凤》

　　4、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》

　　5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》

　　6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德《长相思》

　　①请同学们读每句诗，教师适当讲解。

　　②学生齐读愁诗。

　　四、诵读理解

　　诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

　　(一)出示：驿外断桥边，寂寞开无主。

　　1、“愁”在哪儿?(驿外、断桥边、寂寞、无主)

　　2、是啊!如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。读。

　　3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗?人迹绝少，倍受冷落。唉!读。

　　4、它是不是官府中的梅花?它是不是名园中的梅花?它是一株生长在的野梅。唉!读。

　　5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊!读。

　　6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语?哪句是情语?

　　(二)出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　1、学生读此句。

　　2、愁在哪儿?(黄昏、独自、风、雨)

　　3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢?读。

　　4、它只有“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊!读。

　　5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗?(开了)这梅花开了，它是胜利者。这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

　　(三)出示：无意苦争春，一任群芳妒。

　　1、请同学读。

　　2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?(群芳理解群芳) 读。

　　(四)出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　1、请同学读。

　　2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?

　　3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。

　　成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

　　碾：这又是一个无情的动作，踩。

　　作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。

　　4、你有什么话想说?(梅花的命运真凄惨。)

　　5、令人不忍读下去，但还是要读。读。

　　6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗?讨论

　　7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变。读。

　　五、由梅及人

　　作者仅仅在写梅花吗?那在写什么?(写人、写陆游，从寂寞、愁、争、任、妒看出。)

　　六、介绍陆游

　　1、陆游 (1125～1210) 南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

　　早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌(dí)一群小人们排挤;在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻止，而不得志;晚年赞成韩侂(tuō)胄(zhòu)北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。

　　2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫咏。板书“咏”

　　七、描述词意。

　　同学们，我们也来学一学陆游，也来咏一咏。请拿出笔，把这首《卜算子咏梅》用自己的语言描述出来。一、二组写上阙，三、四组写下阙。

　　八、配乐朗读

　　1、寂寞写在纸上孤独印在墙上忧愁化作音符让听得懂的人静静地聆听……

　　2、播放乐曲《怆》：学生闭上眼睛，教师配乐朗读。学生配乐朗读。

　　九、同名对比

　　1、陆游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的`《卜算子咏梅》之后，也写了一首《卜算子咏梅》，他就是毛泽东。毛泽东在诗中是怎么描写梅花的呢?出示课件。

　　2、请同学们自由读。要读好这首词，有一秘诀，就是要走出陆游的心里，用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。

　　3、我听出同学们读这首词时，与陆游的不一样。这是怎么个不一样?

　　(从1949年至1958年几乎年年有灾，有时灾情甚至十分严重.59、60、61年出现的主要自然灾情是旱灾，全国闹饥荒。梅花在最严峻的情况下，勇敢地迎接挑战。毛泽东勉励自己，劝慰他人要向梅花学习，去展示自己的“俏”，向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑，是胜利者的笑。) 读。

　　4、毛泽东这首词不是枪炮，不是原子弹和导弹，但在这首词出现之后，让中国人有了清醒认识，坚定的意志，敢于向困难挑战。毛泽东认为困难是暂时的，战胜困难是必定的。这“俏”这“笑”分量是何等的重啊!读。

　　十、书法欣赏

　　1、古往今来，许许多多的文人骚客都曾借梅抒怀，还留下了书法墨宝。诵读这些经典诗词让我们荡气回肠，欣赏这些书法作品更是倍感豪放。

　　2、课件出示：书法欣赏

　　3、布置作业：在课本上书写《卜算子咏梅》词。

　　十一、结课收尾

　　齐背陆游的《卜算子咏梅》，师板画。

　　卜算子咏梅陆游教案 2

　　教学目的

　　1．能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。

　　2．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　3．了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

　　4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

　　教学重、难点

　　弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。

　　教学准备

　　1．《红梅赞》乐曲及多媒体课件。

　　2．资料收集。

　　教学时间

　　一、创设情境、引发对照

　　1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

　　2．出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？

　　二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）

　　1．自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。

　　（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词。

　　（2）谁来读读陆游的这首词？

　　（3）同桌说说词的意思。

　　2．看看和读毛主席这首词有什么不同的`感受。

　　（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。

　　乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

　　（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

　　（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

　　（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

　　（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。）

　　3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。

　　小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》（毛词）。（配乐朗读）

　　三、再读毛泽东的咏梅词。

　　想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）

　　四、深悟感情，创意表达

　　1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。

　　①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等）

　　②成果展示，相互评议。

　　2．感情读、背升华理解。

　　五、扩展延伸、布置作业

　　1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？

　　（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。）

　　2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

　　卜算子咏梅陆游教案 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　2、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

　　重点难点：

　　指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

　　教学准备：

　　图片、音乐磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入，温故知新

　　同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。

　　二、自主阅读，以读悟情

　　请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

　　三、交流讨论，激趣导学

　　结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

　　1、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、由情导读，因读成颂

　　1、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。

　　2、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。

　　3、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。

　　五、对比阅读，深入感悟

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）

　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的`景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

　　3、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。

　　六、作业：

　　1、读读背背陆游的咏梅词。

　　2、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

　　第二课时

　　设计意图：

　　本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。

　　教学准备：

　　1、将全班学生分为5个竞赛组，每组4人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。

　　2、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。

　　3、从每组中抽出一人组建小评委团

　　教学过程：

　　1、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。

　　2、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。

　　3、教师予以总结。

　　进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。

　　卜算子咏梅陆游教案 4

　　【教学目标】

　　1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

　　【教学重点】

　　初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。

　　【教学难点】

　　感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　【教具准备】

　　多媒体课件作者、作品的相关资料。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　一、揭题解题

　　今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)

　　“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗

　　二、初读全词，感悟大意

　　过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。

　　1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。

　　2、指名学生朗读。

　　3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默读，想一想，这首词主要写了什么?把不理解的地方，作个记号。

　　三、细读全词，理解内容

　　过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。

　　1、讲读上阕。

　　⑴指名朗读。

　　⑵逐句研读。

　　①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。讨论：“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

　　② “已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。

　　③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。

　　⑶ 小结。想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神?(不畏严寒。)

　　⑷齐读。

　　2、讲读下阕。

　　⑴默读。思考：毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神?

　　⑵指名诵读。

　　⑶逐句研读。

　　①梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?学生交流后，板书：“丛中笑”

　　② “她在丛中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一个怎样的人?

　　⑷ 小结。春天，百花在竞相开放，世界非常美丽。梅花不与春光争艳。她看到山花烂漫的春天，却笑逐颜开。这就是梅花!

　　⑸齐读。

　　3、配乐朗读全文。

　　过渡：当严冬来临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风呼啸于旷野，可是梅花却凌寒独放。当温暖的春天来临，山花烂漫，遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂，这样的梅骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢?请大家听配乐朗读。

　　四、探究阅读

　　过渡：宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅”的词。

　　1、比较阅读陆游的《咏梅》：

　　⑴我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。并请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?

　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　学生交流后，板书：独自愁、香如故

　　⑵引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?

　　⑶ 小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”。

　　同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：(多媒体出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。

　　要求学生说说“反其意”的意思。

　　2、介绍毛主席创作词的背景：多媒体出示文字：

　　1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

　　读了这段话，你又知道了什么?(号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒。同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心。)

　　3、小结：

　　毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。

　　五、总结

　　不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中。

　　六、作业

　　1、用自己的`话说说词的意思，并写下来。背诵毛主席的《卜算子咏梅》

　　2、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，把它画出来。

　　【附板书】卜算子?咏梅

　　花枝俏独自愁

　　毛泽东陆游

　　丛中笑香如故

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、指名试背《咏梅》一词。

　　2、背诵其中你喜欢的诗句。

　　二、深入理解课文

　　1、熟读全词

　　2、指名读

　　3、在上节课的基础上，说说你还不理解的地方

　　4、小组交流讨论：

　　5、全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情

　　⑴ “飞雪”“百丈冰”：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。

　　⑵ “俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠。居功自傲，表现梅的谦逊作风。

　　⑶ “待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　三、感情朗读课文

　　1、梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。

　　3、边读边想象画面、有感情地读。

　　四、对比阅读.感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　2、再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。

　　五、拓展阅读

　　1、课外阅读毛主席的其他诗词

　　2、参观我校植物园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。

　　卜算子咏梅陆游教案 5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文并理解词作的内容；

　　2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。

　　重点难点：

　　通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。

　　教学思路：

　　读梅——品梅——悟梅——比梅

　　课前播放视频《梅花》

　　一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识

　　（关于梅花的古诗文，学生说得出吗？）

　　二、读梅：

　　1、范读，读准字音读准节奏。学古诗文要借助注释，很多古诗文都有注释，它能够帮助我们学习古诗文；

　　2、朗读，读出自己理解到的诗词的`感情。

　　3、听读录音，听出自己的感悟。

　　疏通词的大意，疑难问题做出标记。合作交流对这首词意思的理解

　　三、品梅

　　1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：

　　这是——的梅花因为它——（预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。

　　2、齐读这首词。

　　四、悟梅

　　谈一谈通过这首词，你领悟到了什么样的人生哲理？

　　五、比梅

　　1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。毛泽东为什么要写这首词？了解一下他写《卜算子咏梅》背景：

　　1961年12月，中国人民正处于三年自然灾害时期，反华逆流冲击着稚嫩的新中国，共和国的领导人面临着前所未有的困难。写这首词鼓励大家。读

　　再读陆游的《咏梅》。

　　2、比较两首《咏梅》，毛泽东“反其意”反在哪里？学生齐读读。“反其意而用之”怎么理解的？同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

　　陆游词写作背景

　　陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

　　3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。诗言志，志，就是思想；诗，是表达他们的思想感情的。对比同一事物不同的人。今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。我们学过于谦的《石灰吟》、郑板桥《竹石》等。

　　4、学用这种手法写一句话。

　　5、试背这首词

　　卜算子咏梅陆游教案 6

　　教学目标

　　情感态度价值观：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

　　过程与方法：

　　学习衬托的手法，学会比较赏析。

　　知识与能力：

　　结合创作背景赏析，背诵这两首词。

　　教学重点：

　　整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　教学难点：

　　学习衬托的手法，学会比较赏析。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

　　二、听范读感知这两首词

　　三、自读疏通词语

　　卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述

　　犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子

　　烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子

　　寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力

　　任凭：一任零落：凋谢

　　四、设疑自探

　　1、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？

　　2、上片梅怎样盛开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？

　　3、下片哪些词表现出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？

　　4、词里用是什么手法？该词的境界美在哪里？

　　五、解疑合探

　　学生诵读、交流赏析后点拨：

　　1、寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；

　　百丈冰：寒；

　　2、独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

　　俏；傲寒俊俏，积极乐观的形象；积极乐观的思想感情。（带着积极乐观的感情齐读上阕）

　　3、俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。表现梅花的谦逊无私；

　　烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。

　　4、衬托：风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。

　　山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。

　　境界美：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

　　六、质疑再探

　　对比赏析陆游的`词，你有什么认识？

　　疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风暴雨。

　　从不在争奇斗艳上费心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。

　　同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？

　　讨论、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。

　　低沉孤傲消沉无奈

　　两首词相同点在哪里？不同点在哪里？

　　讨论、点拨：（相同）

　　1、都写了梅花不畏严寒的特点；

　　2、都写了梅花不与群芳争春的特点

　　3、都写了梅花的高尚品质。

　　（不同）

　　1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。

　　2、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

　　七、运用拓展

　　比较赏析毛泽东的《沁园春。长沙》和《沁园春.雪》

　　八、课堂小结

　　通过本节课的学习，我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景，知道“诗言志”的道理。

　　九、布置作业理解背诵该词。

　　板书设计：卜算子咏梅

　　毛泽东陆游

　　形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残

　　思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉

　　境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁

【卜算子咏梅陆游教案】相关文章：