老人与海鸥教案

时间:2024-11-14 08:23:28 老人与海 我要投稿
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关于老人与海鸥教案模板7篇

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的老人与海鸥教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于老人与海鸥教案模板7篇

老人与海鸥教案 篇1

  一、谈话导入

  在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来,每年冬天的早晨,车水马龙的翠湖边,徘徊着一个孤独的老人。老人的名字──吴庆恒,10余年里,他节衣缩食,用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们,守护着这群小精灵不受路人的伤害。

  揭示课题:老人与海鸥(读题)

  二、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容

  1、在预习基础上,说说文章围绕着课题主要写了什么事?

  (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

  2、请你快速默读课文,同时理清文章的结构。

  出示句子:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。

  理解,读。

  三、引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情

  (从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?)

  1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

  2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

  ⑴ 喂海鸥:

  抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

  练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

  ⑵ 唤海鸥:

  ① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

  ② 指名朗读4至9自然段。

  ③ 三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

  ⑶ 谈海鸥:

  ① 学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)

  过渡:教师语言创设情境:老人就这样与海鸥亲密相处,一年、两年、三年、五年……十多年过去了,就在我们见到老人的十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。这时,意想不到的事情发生了。(意想不到)能换个词语吗?

  (出乎意料、出人意外、始料未及等。)

  四、轻声朗读

  1、整体感受海鸥对待老人具有怎样的.情感?用一个词语来概括。

  2、默读14~,边读边批画:哪个镜头最使你感动?边读边做好批注。

  3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。

  ⑴ 镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。

  (在这连声鸣叫里,仿佛在说些什么?)

  ① 为什么叫声和姿势与平时大不一样?

  (平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

  ② 师生对读“意想不到的事情发生了──……”

  ⑵ 镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。

  ① 海鸥为什么要这么做?

  (为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)此时,海鸥会说些什么?

  ② 指名有感情地朗读。

  ⑶ 镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。

  ① 它们为什么要扑来?

  (海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。)

  ② 请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?

  (海鸥与老人的感情太深了。)

  ③ 练习有感情地朗读,评读。

  省略号的作用省略了什么?写,为什么作者不写出来呢?

  五、小结全文

  谁说他走了,这儿有他的身影,这儿也有。这位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边环绕。一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格在翠湖边,定格在翠湖人的心里,定格在我们心中。让我们永远记住他。

老人与海鸥教案 篇2

  【教学目标】

  1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

  2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【学情分析】

  由于这篇课文语言明白晓畅,学生容易理解。为了加深学生的认识和体会,可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学,深化学生对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物会回报以爱;但假如人类欺骗了动物,他也就得不到动物的信任了。

  【教学重点】

  本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,亦要体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【课前准备】

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

  2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  设计意图:对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,这也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。

  二、导入新课

  和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,然后去感受它们与人之间真挚的情感。

  三、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

  4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

  一段(1~13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

  二段:(14~19自然段):老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

  设计意图:此环节重在引导学生理清文章的脉络,并进行文章内容概括的练习。

  三、再读课文,质疑

  1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

  设计意图:有疑则有思,可促进学生对课文内容进行探究。而此环节注意引导学生提出有价值的问题。

  四、布置作业

  书写生字。

  第二课时

  一、导入新课

  这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  二、读思结合,学习第一部分

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,然后勾画出相关的语句,进行批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

  ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)

  ⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

  ⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”而从老人的外表描写,你能感受什么?

  (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

  3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  设计意图:勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,要让学生多动笔,“不动笔不读书”成为习惯。

  三、学习第二部分

  1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?

  结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的'事情?

  自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

  (海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,然后在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)

  为什么会发生这样的事情?

  (因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,因为他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

  2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流:

  ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

  (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

  ⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”

  (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

  ⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

  (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)

  3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情:

  设计意图:此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,符合学生的思维特点。

  四、交流感受

  学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

  (学生可就在书上写,然后集体交流。)

  设计意图:对课文的总结采用了一种学生练笔的方式,进行了写的训练。

  五、拓展训练

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

  【教材分析】

  课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。

  课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

  选编这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

老人与海鸥教案 篇3

  教学目标

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重点

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备

  1.教师准备: 多媒体课件。

  2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

  课时安排:2课时。

  教学流程

  一、启发谈话,导入新课

  1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。)

  2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

  2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?

  课件:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

  3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

  4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗?

  5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴ 学习课文第3自然段:

  你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

  课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

  (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢?

  ⑵ 学习课文第10、11自然段:

  谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。

  同学们,谈起海鸥,老人的.眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。

  课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”

  谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?

  “它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢?

  ⑶ 学习课文第12自然段:

  他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?

  用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片)

  四、读思感悟,学习14至19自然段

  1.认真地读读第二部分,看哪些情景让你意想不到呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流一下。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴ 学习第15自然段:

  海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读,看看当海鸥见到老人遗像时,如果它们能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么呢?相机出示课件:

  一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  这段话该怎样来读呢?“大不一样”怎么读?

  ⑵学习第16自然段:

  想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅,深深地埋着头,好像在说什么呢。(课件:图片)

  指导读第16自然段。

  课件:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  ⑶学习第17自然段:

  在这样的情景中,我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情,还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。)

  指导朗读。

  ⑷(第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么?

  五、拓展升华,激情薄发

  1.这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。

  2.老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件:图片)

  3.学习了这篇课文,你还有什么想说的吗?把它写下来。

  板书设计:

  21 老 人 与 海鸥

  喂

  老人 (亲人) 海鸥

  送

老人与海鸥教案 篇4

  【教材简析】

  《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点:一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

  《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

  3、通过学文,认识到动物是有灵性的,它们是人类亲密的朋友,要力所能及地保护有益动物。

  【教学重、难点】

  体会老人与海鸥之间深厚的感情,并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。

  2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。

  3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。

  4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。(预设:从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中,可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。)

  二、学习第一部分,感受老人对海鸥的关爱

  1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。

  2、学生读文、思考。

  3、学生交流,教师点拨。

  (1)交流语句:“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,……跟海鸥相伴。”

  这位老人是昆明化工厂的退休工人,名叫吴庆恒,他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资,有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。

  指导学生朗读。

  (2)交流语句:“人少的地方,……飞成一篇有声有色的乐谱。”

  引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的`、看到的,以及仿佛听到的、看到的。

  师生合作配乐朗读文本。

  (3)交流语句:“老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。”

  引导学生理解老人在企盼什么。

  三、学习第二部分,感觉海鸥对老人的眷恋

  1、请同学们认真读课文14-18自然段,把认为意想不到的地方画下来。

  2、学生读书,思考。

  3、学生交流,教师适时点拨。

  (1)交流语句:“一群海鸥突然飞来,……像是发生了什么大事。”

  想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。

  指生朗读。

  (2)交流语句:“海鸥们急速扇动翅膀,……像是为老人守灵的白翼天使。”

  表达训练:海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们______,再不能________,也再不能________,这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢?

  指导朗读。

  (3)交流语句:“当我们不得不去收起遗像的时候,……”

  文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。

  理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。

  (4)讨论:老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。(预设:作者通过动作、语言的细致描写,将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。)

  四、总结全文,升华感情

  正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的,虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。

  五、布置作业

  20xx年1月18日,海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱,请同学们课后写一段话来介绍塑像,也可以为塑像题词。

老人与海鸥教案 篇5

  教学目标

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重点

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备

  1.教师准备: 多媒体课件。

  2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

  课时安排:2课时。

  教学流程

  一、启发谈话,导入新课

  1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。)

  2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

  2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?

  课件:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

  3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

  4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗?

  5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的`小标题概。

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴ 学习课文第3自然段:

  你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

  课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

  (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢?

  ⑵ 学习课文第10、11自然段:

  谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。

  同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。

  课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”

  谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?

  “它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢?

  ⑶ 学习课文第12自然段:

  他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?

  用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片)

老人与海鸥教案 篇6

  【教学要求】

  1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

  2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

  【教学过程】

  一、学习单元导读,明确学习要求

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、理解词语的意思。

  3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

  三、读思结合、学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句。

  2、集体交流:

  抓住重要段落,进行理解。

  3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  四、学习第二部分

  1、读第14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的.事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

  3、为什么会发生这样的事情?

  4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  五、总结全文,拓展延伸

  1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

  2、拓展:

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。

  【板书设计】

  老人与海鸥

  关心、爱护

  老人──海鸥

  保护自然,爱护生物,共创和谐

老人与海鸥教案 篇7

  【设计理念】

  课文讲述了一个感人的故事,结构清晰,语言优美,情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【教学目标】

  1、学会课文8个生字,读准字音,认清字形,随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用标注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作,品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言运用。

  4、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱,才能赢得动物的信任。

  【教学重点】

  练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的'重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,了解作者是如何表达的。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、由动物图片入手,启发学生谈感受。

  2、导入新课,揭示课题。

  二、检查预习,梳理结构

  1、出示词语,指读,正音。

  2、理清文章大意,梳理结构。

  三、抓住“意想不到”,感受震撼

  1、海鸥的哪些举动让人意想不到?

  2、反馈交流找到的句子。

  四、品读句子,感悟“情理之中”

  1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?

  2、交流、品读。

  3、写话练习:

  假如你是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。

  五、深化感情,拓展延伸

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