- 相关推荐
《火星—地球的“孪生兄弟”》小学课文原文
课文，汉语词语，指教科书中的正文；推敲文字；督促读书做文章；窗课，习作文字。以下是小编精心整理的《火星—地球的“孪生兄弟”》小学课文原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《火星—地球的“孪生兄弟”》原文
40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？
最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源，在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有数以百计的干涸的河床和峡谷，河床上布满了洪水冲刷的痕迹。看着这些照片，我闪仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。
火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？
火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。
水是生命的源泉，看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。
《火星—地球的“孪生兄弟”》教案
教材分析：
这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
设计意图：
依据题目处理课堂教学：借助学生相对熟悉的地球，来认识与它孪生的兄弟“火星”。他们的共同点是曾经都“有水有生命”。然后具体学习相关段落，抓住具体的语句证实这个共同点。再学习它们之间现在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后学习末一段引导学生科学猜想、科学探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它们是什么模样？怎样生存的？”学生关于“火星”的认识，答案是丰富多彩的，原生态的，具有理性客观的“说明性”特点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
4、能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
5、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点：
1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向
教学难点：
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学设计：
一、导入新课引发兴趣
1、师板书“孪生兄弟”
同学们见过孪生兄弟吗？什么样人可以成为孪生兄弟？
2、那今天我们就一起走进一对有趣的“孪生兄弟”。
教师逐步补全课题“地球的”、“火星”
3、齐读课题，读了课题你你最想了解些什么？
教师梳理：（1）火星为什么是地球的孪生兄弟？
（2）为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？
（3）题目中的破折号有什么作用？
……
你能帮助解决那个问题？（“孪生兄弟”引号表示具有特殊含义的词。破折号起到解释说明的作用）
二、初读文本感知大意
1、同学们请你们带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）思考老师提出的问题。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
（1）读词语
出示：
第一组：孪生兄弟干涸的河床裹挟陨石(订正字音)
自己轻声读——指名读
第二组：蒸发（强调笔顺）熔岩（熔扩词区分与“溶”的区别）
(2)你能用上面的词语说几句话吗？
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
（1）交流抓住四个”同样”一个”甚至”体会火星和地球是孪生兄弟的原因。
板书：相似处同样……有水和生命存在
（a）大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。
（b）你知道这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？
（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。
（c）看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
(2)谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。
（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）
4、过渡：火星和地球在外貌上如此相似，好比一对“孪生兄弟”，由此科学家们也推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
三、探索文本精读品味
1、那么这个推测可信吗？有什么科学依据呢？找出句子读一读。
（引导学生找到第二自然段）
读句“2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。”通过“分析”让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。
2、经过科学家们的分析证实了火星上曾经有水，那么水是从哪里来的呢？请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。
（1）第一种来源：
（a）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。
(b)”家常便饭”什么意思？能用上他说句话吗？
(c)想象天体中“撞击的画面”指导朗读
小结：彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。
(2)第二种来源：
(a）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”指导朗读
(b)这种猜测的根据是什么？
体会猜测的可信性，抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。
3、读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……
4、同学们假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？
5、过度：火星和地球十分相似，还真的好比——一对“孪生兄弟”。既然是“孪生兄弟”那为什么地球上有水和生命，而火星上却没有呢？
学生结合书本和课外知识交流
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
板书：差异处水没能留住
（2）再仔细读课文，找出具体描述的句子，读读，看作者是如何一步一步把问题说清楚的。
在阅读中理解：这些气体“一去不复返”“集体大逃亡”，它们从何处逃向了何处？
6、过渡：水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；通过刚刚的学习，我们知道火星上曾经有水，但又都跑了，火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了?看科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”课文中用了这么两个词“推测”“可能”？说明什么？
可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
三、总结课文，升华情感
总结：火星上真的有生命吗？它们是什么摸样，是怎样生存的？这仍然是个谜，想解开吗？怎样做才能解开，学了课文，有什么想法？
板书：探究生命存在（谜）（先板书生命存在？迷）
是呀，请学好科学文化知识，努力去探究吧，科学的大门正为你敞开着。老师希望有朝一日你可以解开这个全人类的谜团。
四、综合实践，课外延展
1、你对火星相关知识了解多少？课后学生围绕“火星知识知多少”，可设计一份宣传小报，可在网上通过QQ论谈。
2、老师也给你们推荐一部有关于火星探险的科幻片《火星任务》有兴趣的同学可以观看一下。
五、作业布置（二选一做）
1、每人出一份有关火星的小小报
2、小练笔《我的火星之旅》
六、板书设计：
6、火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处同样……有水和生命存在
差异处水没能留住
努力探究科学奥秘生命存在（谜）
【《火星—地球的“孪生兄弟”》小学课文原文】相关文章：
地球爷爷的手课文原文06-02
小学课文太阳课文原文11-09
《只有一个地球》课文原文03-18
颐和园小学课文原文06-09
小学课文《太阳》原文01-08
《白杨》小学课文原文10-14
小学春风课文原文03-21
小学课文影子原文11-23
小学课文燕子原文11-13
小学语文草原课文原文04-06