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谁打碎了花瓶课文内容
《谁打碎了花瓶》是一篇传统课文，讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。接下来小编搜集了谁打碎了花瓶课文内容，欢迎查看。
谁打碎了花瓶
列宁８岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。
表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。
孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。
列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。
过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”
谁打碎了花瓶课文内容
这篇课文讲的是列宁到姑妈家去做客，玩捉迷藏时不小心把花瓶打碎了，最后写信承认了错误的事。
设计思路及课后反思
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3.借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
在本课的教学中，我的设计达到以下几点：
1.以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2.在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。
3.突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。
4.立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，在导入新课时由我出示列宁画像，再通过介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
在整体感知课文这一部分时，我首先让学生通过3次通读课文，使学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其次，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；最后，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。另外，我在引导学生理解课文的时候，适时理解重点词语。如：在理解“花瓶是怎样打碎的？”引出“不小心”是什么意思？而且在理解两句“不是我！。”不同人物说的不同语气时，我让学生从标点入手，通过反复朗读，体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的心理变化。
在学习“列宁回到家后给姑妈写信”这一部分时，我让学生自己思考列宁在信中可能写些什么？这样安排既可以锻炼学生的口语表达能力，又让学生实现了一次道德体验。孩子们就会很快联想到自己犯错误的情景，思想不仅得到了升华，而且加深了对文本的理解和体验。我觉得在以后的教学中，可以多提倡这一方法，可让学生真正扮演书中的角色，自我体验，自我感受，自我教育。
整堂课，始终是开放的。学生在课上能轻松、愉快地学习，同时留给学生自由思考的空间。但在这节课中也存在不足，由于时间关系，有些学生的朗读指导不到位。还有让学生想象一下，列宁在给姑妈的信中会写些什么时？我应该让学生先动手写一写，再找学生说说，这样学生就会有充分的时间思考，还对学生进行了写话练习。
谁打碎了花瓶教案
教学目标：
1、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识9个生字，会写9个生字，学习部首“走”。
教学难、重点：
1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2、体会文中人物对话的不同语气。
3、学会书写9个生字，学习部首“走”。
4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。
教学准备：
教学课件，卡通人物表情图片2张，生字卡片。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、画像导人，简介列宁
1．课件出示列宁画像。
同学们，你们认识这几副画像吗？老师告诉大家，这是列宁。
2．简介列宁，导人课文。
列宁，原姓乌里扬诺夫，列宁是他的化名，他出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，是伟大的无产阶级革命导师，第一个社会主义国家（苏联）的缔造者。
今天，老师就带着同学们回到列宁的童年时代，看看他在童年时代，发生了一件什么事？
引出课题—《谁打碎了花瓶》板书课题。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。
2．教师范读课文。
3。同桌互读课文，互相纠正读音、语气、停顿等。
4．指名读文，思考课文写了一件什么事？
三、细读课文，深入理解
1．请同学们朗读课文第2自然段，找出写列宁打碎花瓶的语句，引导学生互相交流，花瓶是怎么打碎的？指导朗读，理解列宁打碎花瓶不是故意的。
2．仔细阅读第3自然段，找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。
①表兄弟表姐妹知不知道是列宁打碎的花瓶？你是从书上哪句话看出来的？（正玩的起劲，谁也没有注意还在互相追赶。）
②姑妈问花瓶是怎么打碎的？孩子们是怎么回答的？
指导朗读，体会对话中人物的不同语气。（课件出示）
表兄弟表姐妹都说：“不是我！”
列宁也低声说：“不是我。”
姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”
③课件出示文中的插图，找一找哪个是列宁？从他的表情可以看出心情：（心情不好，十分矛盾）
3．阅读第4自然段，理解列宁回家后的表现。
①列宁回家后的表现是怎样的？说明了什么？
（说明他已经知道自己错了，但心里很矛盾。）
②列宁把什么事情告诉了妈妈？说明了什么？
（说明列宁承认自己做错了）
③妈妈给列宁出了什么主意？（给姑妈写信，承认自己说了谎）
4．读第5自然段，体会姑妈回信中的话的含义。
①列宁做错了事，姑妈为什么还夸他呢？
（列宁做错了事，能主动承认）
②你向列宁学习什么呢？（诚实、知错就改的品质）
5．小结课文内容。
这篇课文把我们带回了列宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。
四、拓展延伸，回归整体
1．模拟写信，训练表达。
在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。
2．联系实际，升华主题。
说说我们生活当中有没有类似列宁童年的事情发生呢？都是怎么解决的。
板书设计：
16谁打碎了花瓶
表兄弟表姐妹列宁
都说低声说
不是我写信认错诚实、知错就改
都笑没有笑
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