初中语文《湖心亭看雪》导学案教案设计

时间：2020-09-21 15:33:15 湖心亭看雪我要投稿

初中语文《湖心亭看雪》导学案教案设计

　　一、学习内容

初中语文《湖心亭看雪》导学案教案设计

　　1、结合注释，疏通文意，积累“一、更、痕、芥、沆砀、强”等文言词。

　　2、反复朗读课文，探究文字背后掩藏的张岱的复杂情感世界。

　　3、细心品味写景语句，体味小品文于细琐处见情致的特点。

　　二、课前自学

　　(一)、初步感知

　　1、给下列加点注音并解释

　　拥毳衣炉火( )________ 雾凇沆砀( )_____ ___

　　上下一白________ 湖中焉得更有此人____ ____ ____ ___

　　及下船_____ ___ 客此________ 余强饮三大白_______ _______

　　2、通读课文2次，结合注释翻译语句，重点翻译加粗词语。

　　大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

　　雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

　　湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　3、小试牛刀——文中有几组一词多义，你能把它们找出来并加以区分吗?

　　例:是日更定矣( ) ( ) ( )

　　是金陵人 ( ) ( ) ( )

　　4、写一点你的阅读疑惑或者阅读感受。

　　(二)、深入解读

　　1、智慧探索1——细读第1段，你能发现张岱去湖心亭看雪与我们平时去旅行相比，有哪些反常行为，从这些“反常行为”你能读出张岱什么心态或性情?

　　我们发现我们发现

　　我们发现

　　2、智慧探索2——再次细读写景语句，仔细揣摩这样写景的妙处，你能尝试绘一绘这幅雪景图，并写下联想张岱置身此时、此景时，身在何处，心中的感受?

　　语句妙处：

　　身在何处：

　　心有何感：

　　3、挑战升级——第二段写与“金陵人”相遇的内容作者想表达什么情感?(提示：分析动作和对话)

　　具体分析(动作、对话内容)

　　表达情感

　　4、作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者!”作为结尾，是否意有所指?(提示：结合“助读资料1、2”品析你对“痴”字的认识。)

　　三、研讨与交流

　　1、互助提升——交流“深度探究”的'几个问题，互相补充完善，分配交流任务，上板书写必要的板书。

　　2、成果共享与问题求助：(小组代表上台交流)

　　交流过程范例——(1)、我们小组研读的语段是(展示朗读) ，这句话的意思是(翻译) 我们是从 (字、句)理解到同学们还有疑惑或异议吗?

　　(2)、我们的新问题是

　　四、自测自评

　　1.填空

　　《湖心亭看雪》选自《》，作者是_____ ___，字宗子，又字石公，号________，________时人。作品有《》、《》。

　　2、结合文章内容填一填(提示：可结合“痴”字。)

　　孤舟一寒士，独品满湖雪，，谁解其中味?

　　3、查找与积累——你能找到几句与张岱“独赏雪景”时感受相似的语句或诗文吗?

　　助读资料——批划给你启示的字句。

　　1、《陶庵梦忆》自序 ——“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……遥思往事，忆即书之。……偶拈一则，如游旧径，如见故人。……真所谓痴人前不得说梦矣。……”

　　2、《西湖梦寻》自序——“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”

　　3、张岱说：“善游湖者，亦无过董遇三余”。所谓董遇三余，就是“冬者岁之余也，夜者日之余也，雨者月之余也”。只有如此，才是真正懂得西湖之性情，才能贴切体会西湖之风味。

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