初中语文《湖心亭看雪》导学案教案设计
一、学习内容
1、结合注释,疏通文意,积累“一、更、痕、芥、沆砀、强”等文言词。
2、反复朗读课文,探究文字背后掩藏的张岱的复杂情感世界。
3、细心品味写景语句,体味小品文于细琐处见情致的特点。
二、课前自学
(一)、初步感知
1、给下列加点注音并解释
拥毳衣炉火( )________ 雾凇沆砀( )_____ ___
上下一白________ 湖中焉得更有此人____ ____ ____ ___
及下船_____ ___ 客此________ 余强饮三大白_______ _______
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
3、小试牛刀——文中有几组一词多义,你能把它们找出来并加以区分吗?
例:是日更定矣( ) ( ) ( )
是金陵人 ( ) ( ) ( )
4、写一点你的阅读疑惑或者阅读感受。
(二)、深入解读
1、智慧探索1——细读第1段,你能发现张岱去湖心亭看雪与我们平时去旅行相比,有哪些反常行为,从这些“反常行为”你能读出张岱什么心态或性情?
我们发现 我们发现
我们发现
2、智慧探索2——再次细读写景语句,仔细揣摩这样写景的妙处,你能尝试绘一绘这幅雪景图,并写下联想张岱置身此时、此景时,身在何处,心中的感受?
语句妙处:
身在何处:
心有何感:
3、挑战升级——第二段写与“金陵人”相遇的内容作者想表达什么情感?(提示:分析动作和对话)
具体分析(动作、对话内容)
表达情感
4、作者引用舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者!”作为结尾,是否意有所指?(提示:结合“助读资料1、2”品析你对“痴”字的认识。)
三、研讨与交流
1、互助提升——交流“深度探究”的'几个问题,互相补充完善,分配交流任务,上板书写必要的板书。
2、成果共享与问题求助:(小组代表上台交流)
交流过程范例——(1)、我们小组研读的语段是(展示朗读) ,这句话的意思是(翻译) 我们是从 (字、句)理解到 同学们还有疑惑或异议吗?
(2)、我们的新问题是
四、自测自评
1.填空
《湖心亭看雪》选自《 》,作者是_____ ___,字宗子,又字石公,号________,________时人。作品有《 》、《 》。
2、结合文章内容填一填(提示:可结合“痴”字。)
孤舟一寒士,独品满湖雪, ,谁解其中味?
3、查找与积累——你能找到几句与张岱“独赏雪景”时感受相似的语句或诗文吗?
助读资料——批划给你启示的字句。
1、《陶庵梦忆》自序 ——“陶庵国破家亡,无所归止,披发入山……鸡鸣枕上,夜气方回,因想余生平繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦。……遥思往事,忆即书之。……偶拈一则,如游旧径,如见故人。……真所谓痴人前不得说梦矣。……”
2、《西湖梦寻》自序——“余生不辰,阔别西湖二十八载,然西湖无日不入吾梦中,而梦中之西湖,实未尝一日别余也。”
3、 张岱说:“善游湖者,亦无过董遇三余”。所谓董遇三余,就是“冬者岁之余也,夜者日之余也,雨者月之余也”。只有如此,才是真正懂得西湖之性情,才能贴切体会西湖之风味。
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