观潮教学实录（通用14篇）
教学实录还可以帮助教师识别出学生的学习困难，有针对性地进行辅导和指导。下面是小编帮大家整理的观潮教学实录，希望对大家有所帮助。
观潮教学实录 1
一 、调动感官，激趣导入
师： 一走进你们班就发现了我们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。（播放潮声）听出是什么声音了吗？
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。（板书：观潮）“观”是什么意思？到了钱塘江，你最想看什么呢？
生：我想看涌起的波浪。，<你的想法不错。>
生：我想听涨潮的声音。<也行。>
生：我想观察，面对大潮人的活动。<你对当时热闹的场景感兴趣。>
师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗？
生：我觉得钱塘江大潮太神奇了。（看来你用心感受了）
生：我觉得钱塘江大潮太壮观了。（你有欣赏美的眼光）
生：我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：（你很懂得用词，这个词用的非常贴切。）你和作者的感受一样。（板书：天下奇观
这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗？老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。奇观呢！我们可以用组词的方法来理解，奇就是（奇妙），奇观就是（奇特的景象）
二：整体感知，理清脉络
师：它究竟奇在哪？作者是怎样描述这奇特的景象呢？请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。
师：你的概括能力真强！
（板书：潮来前 潮来时 潮退后）
三：借助媒体，品读文本
（一）体会潮来前的人山人海
师：现在，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧！（播放人山人海的画面）
师（模拟记者采访）：请问，你是第一次来这儿观潮吗？就要见到大潮了，你的心情如何？请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。（江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。）
师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去？
（二）感受潮来时的雷霆万钧
1、读中品
师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听？
a、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢？（闷雷滚动）闷雷滚动是什么样 的呢？（播放课件——闷雷声音）
生：隆隆的响声（你思考得真快）
师：一起来学学看。（轰隆隆）
师：再听听潮水声（播放课件），你又发现了什么呢？
生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊！
师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。
生读。
师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，心情也随之激动起来了。我好像看见了人们面对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂！大堤上如一锅煮开的沸水。这真是……。
生：人声鼎沸。
师：还有喜欢不同句子的吗？
生：我喜欢“过了 一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化，样子变化，人群的变化。
师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音——（越来越大），仿佛看到了——（一条白线）。同学们，知道这白线是什么吗？（浪潮）在哪出线的'？（水天相接）哦！是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎么样了？为什么说又沸腾了？
生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。
师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。现在我们就读出这种沸腾的气势来。（听了你的读，我感觉人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/？）
c、师：谁还想告诉我你喜欢的句子？
生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度（非常快），气势也（越来越大）。随之，你的心情也会（越来越激动）。
师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的心情，好吗？
d、师：还有喜欢的句子吗？
生：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。
师：（播放画面）你们看两丈多高有多高？从中，你体会到？水墙让你想到了什么？从中你又体会到？
生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。
师：让我们一起领略一下大潮力量的风采吧！（播放录像）
从画面录像中，你想到了什么？
男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧！
e、师：还有谁来说说你喜欢的句子？
生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句写出了浪潮的样子。（出示句子）
师：不仅写了它的样子，还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手！（生举手）
师：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过要读好它还真不容易。你们在下边准备 一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。（指名读）
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢？
生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读？（指名读）
师：让我们一起感受这壮观的景象吧！（生齐读）
师：你们入情入境的朗读让我仿佛（播）看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音（播放声音）。那一浪推一浪的样子（播），让你想到了什么？
生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到一块儿去了。这里有俩句话，想一想哪句更好？课件出示句子）
生：更形象地写出了大潮声音和样子的气势，真是雄伟壮观！
2、品中悟
师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。其实作者是按一定顺序写的。看谁聪明，能把书中合适的词填进括号里。（生读）
师：发现了吗？作者是按什么顺序观察的呢？（生答，师板书：远——近）
师：潮水的声音是怎样变化的呢？（生答，师点击课件）
师：潮水的样子是怎样变化的呢？（生答，师点击课件）
师（小结）：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。师板书：声音 形态
3、悟中记
师：让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧！（播课件——配乐师引读，生跟背）
4、记中练
师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗？先在小组里讨论讨论。
三、拓展延伸
1、 远景配解说
师：同学们活学活用，真是学习的有心人。今天我们欣赏了天下奇观——钱塘江大潮。其实，大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢！你们看！（播放课件）
师：请选择一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。这节课就上到这里，下课！
观潮教学实录 2
师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）
师：上节课我们已经初步感知了课文资料，谁能说说作者是按什么顺序描述钱塘江大潮的？
生：潮来前、潮来时、潮头过后
师：回想一下潮来前作者主要描述了那些情景？（师板书：潮来前）
生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切情绪。
师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分资料，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分资料写精彩的？板书：潮来时
（学生自读感悟）
师：谁愿意读一读你最喜欢的句子？
生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
师：从这句中你读懂了什么
生：我明白了潮来时的声音像闷雷滚动，十分响。
师：怎样读最适宜
生：午后一点左右……
生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描述大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
师：把白色战马去掉行不行？
生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
师：这么重要的词该怎样读？
生：声音响亮、有气势。
师：试着读一读。（学生读）
师：还有哪句是描述大潮声音或形态的？最经典的词语是……
生：（边读边回答）
师：无论是声音的描述，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
生：描述声音的有，闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
描述形态的顺序是，风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师板书：声音：闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
形态：风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放图片）
师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序能够看出，作者是按照什么顺序写得吗？
生：从远到近的顺序（教师板书：从远到近）
师：作者按照从远到近的顺序描述，能够让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调就应有什么样的变化。
生：声音就应由小变大，语速就应越来越快。
师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？（学生自练）
师：谁愿意为大家读一读？（指名读）
师：谁敢向他挑战？（指名读）
师：大家评一评，谁读得好？为什么？
师：那你也学着读一读。
师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗？我推荐大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师背诵）
师：说说你听后的感受。
生：我好像真地看见钱塘江大潮了。
师：用一个词能够代替这种感受。
生：身临其境
师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？
生：（复述潮来时的景象）
师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。
师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？
师：谁能向大家展示一下你的记忆力。（指名背诵）
师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学能够看书读。（师：播放图片学生齐背）
师：钱塘江大潮的奇不单单表此刻潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅仅表此刻潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读师板书：潮头过后）
师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分资料，看你能不能把它读好？（指名读课文）
师：这位同学读得怎样样？好在哪？哪还有不足？你试试。
师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描述、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。作者描述钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。
生：（积累词语）
师：我们明白了这些好词好句，不仅仅会背诵，还要学以致用。老师那里有一小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察，看你能不能也像本文作者描述钱塘江大潮那样按必须的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。自己能够先想一想，再动笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。（学生练笔写作）
师：谁愿意展示你的写作才能？（指名读）
生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条之后一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。
师：让我们为你精彩的写作而喝彩。（师生鼓掌鼓励）
师：同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我相信透过你们的细心观察必须会描绘出更多、更美丽的天下奇观。
板书设计：
观潮
潮来前
潮来时声音：闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
形态：风平浪静――一条白线――横贯江面――
白浪翻滚――白色城墙――白色战马
潮头过后
评析：细河区教研室崔彦
《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。个性是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。姚佳妤老师执教的是第二课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：透过感情朗读，感悟课文重点资料，背诵三、四自然段；学习作者按照观潮顺序、抓特点记叙景物的写作方法及用词的准确、恰当；了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生
热爱祖国大好河山的思想感情。
综观这节课，体现了以下几个特点：
一、突出言语实践，体现了听说读写的整合，凸现了语文本体。
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这节课教师让学生在超多的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。
1、注重了朗读的训练和指导。书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，
也是表达的手段。本节课教者做到了以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得有滋有味，读出了钱塘江大潮的壮丽与雄伟。透过读，让学生自己来理解课文资料，培养了学生的语感，感受课文语言的`直观性和形象性。激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、注重了语言的积累与运用。熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。课堂中教师抓住机
会引导学生在读熟的基础上背诵课文，促进了语言的积累。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。本节课教者注重引导学生领悟作者的表达方法，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。并及时为学生带给了一段海潮的录象，让学生模仿作者描述钱塘江大潮的方法进行练笔，可谓水到渠成。让学生把学过的词语、句子运用，更有利于学生内化课文的语言，对学生学习语言、发展语言起到了用心的作用。
二、用精美的教学语言给学生以熏陶感染。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，那里的对话是一个多元化、多层次的对话，教师与文本的对话是第一位的。一个语文教师务必具备较高的语言领悟潜力，只有教师对文本感受得深，领悟得透彻，教起来才能得心应手，游刃有余，引导学生才能到位。正因为教者对文本进行了深入的解构，在课堂上才会用精美的语言启课、过渡，如：导入部分“大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使得大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！又如引导学生感情朗读和背诵部分“作者按照从远到近的顺序描述，能够让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、气势越来越宏伟、场面越来越壮观……带着对钱塘江大潮深深的爱，把潮来时气势非凡、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。再如“钱塘江大潮的奇不单单表此刻潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅仅表此刻潮来时的非凡气势，潮头过后的情景，我们也能品味出它的神奇……这如诗如画的语言象溪流一样流进学生的心田，无时无刻不给学生以熏陶感染。
三、运用现代化教学手段，提高了课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用务必根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段让学生感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄伟，体会到了文章的描述顺序。个性是录象中教师为学生带给了文中描述大潮的关键词语如：声音：闷雷滚动→响声越来越大→山崩地裂形态：风平浪静―-一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马。使学生把抽象的语言和具体的事物结合起来，使大潮的形象在学生的头脑中更形象，有如身临其境，从而进一步感受到作者语言的优美。起到了画龙点睛的作用。（崔彦）
观潮教学实录 3
【教学目标】
1、学习三、四、五自然段，使学生了解钱塘江大潮的壮观和雄奇，激发学生热爱祖国山河的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学重、难点】
1、潮来时是全文的重点，作者写得特别的细致。“浪潮越来越近，……好像大地都被震得颤动起来”。这是全文的重点句，充分表现了大潮的气势。
2、练习给课文分段。
【教学思路】
“以读为本，以读促思”。整堂课以学生的朗读、默读为主要教学活动的主要组成部分，教学结构疏密相间、有张有弛：大声自读──静心默读、勾画──同桌互读──感情朗读──激情朗读，使学生在朗读的过程中建立形象，在朗读中激发感情，在朗读中产生联想，在熟读中成诵。
【教学过程】
一、导语揭题，激起情绪
上节课，我们学习了课文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，领略了潮来前的景色，潮来前江面上的景色是怎样的?(学生回答、教师板书：风平浪静。)可是我们的心情却是不平静，我们怎样?(学生回答、教师板书：昂首东望。)我们昂首东望，等着、望着，这一年一度的江潮怎么还不来?一直等到下午一点左右，江面上的情况又怎样呢?让我们再次和作者一到去──观潮(学生齐读课题)。
(评析：和学生一道复习上课时内容，调动学生积极性，同时引出本节课的教学目标，根据新课标对四年级语文阅读要求，凭借教材的特点，结合课文的重难点，联系本班学生的实际情况而确定观潮第二课时的教学目标，从而让学生体会钱塘江大潮的雄奇、壮丽，培养学生留心观察周围事物的习惯。)
二、学习课文第三、四自然段
1、大声自读、初步感知。
2、默读课文，把听到的潮水的声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来。
3、再把标出的语句读给同桌听一听。
4、汇报：
教师：请用上“先……然后……最后”把你听到的读一读。
学生回答：我先听到“从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，然后过了一会儿，响声越来越大，最后，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”
(评析：教师出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培养学生按一定的顺序来观察大潮声音的变化是由小到大。)
5、出示小黑板，指导朗读：
⑴ 学生自由读这三语句，体会声音的变化。
⑵ 指导第一句：
师：谁来读第一句?
(生读。)
师：声音是从什么地方来的?
(生：远处。)
师：“远处”应该读慢些。“闷雷”的声音听过吗?
生：感觉声音不响亮,就是“隆隆”的响声。
师：谁再来试读这句，声音是从远处传来，沉闷不响亮。
(学生个别读，齐读。)
⑶ 指导第二句：
师：后来声音怎样了?请第一大组读第一句，二大组读第二句。
(重点词：越来越大。)
⑷ 指导第三句：
师：最后那声音──
(学生读第三句。)
师：(出示“山崩地裂”)谁来读一读?
(个别读，重音在“崩”和“裂”上，词语读好后再放入句子体会。)
(评析：先读好重点词语，再读句子。)
⑸ 分小组、分男女读、教师范读等多种方式朗读这些句子，体会声音越来越大。
(评析：要上好一堂语文课，教师要精心设计好教学主线，教学主线清晰，教学过程就显得层次清楚，重点突出，难点易破，起到极其重要的作用。这课的教学主线是作者向我们展示了“潮来时”钱塘江大潮的雄伟、壮观的气势，如何让学生体会到大潮的气势呢?伟大的教育家乌申斯基说过：“强烈地活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”为此，我依据本节课的教学任务，在“观潮”的第二课时的教学程序中，设计了“紧扣主线，教给方法，自读自悟，集体讨论，点拨深化，落实重训”的教学结构。首先让学生自读，感知全文之后，重点读读课文3、4自然段，让学生自主选择喜欢的语句读一读，谈感受。其次是让学生把听到潮水声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来，并用“先……然后……最后”的句式联成一段话。最后教师出示小黑板，让学生读“潮水声音”的句子，指导朗读，体会声音的变化。联系课文内容，抓住关键的词、句，通过看、议，有感情地朗读，感知声音的变化是由小到大。如：第一句“从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动”中的远处知道这声音是从远处，并且是隆隆的声音，不响亮;在第二句中，让学生抓住重点词“越来越大”体会到声音的变化;在第三句中通过“山崩地裂”的理解，来体会声音大得如同大地都颤抖起来。在指导学生诵读中，也要做到从“小──大”声音的变化来朗读，并且鼓励、引导学生要读得有滋有味、有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人的惊奇，在朗读的基础上，让学生感悟到自然美和语言美的完美统一。教师在范读的时候，学生闭上眼睛，脑海中展开丰富的联想，在脑海中勾勒出大潮的壮观美。)
6、用以上的学习方法体会潮水的气势越来越大：
⑴ 学习刚才的方法，把你看到的读一读：
师：请组织你的语言，把你看到的读一读。
生：我先看到“东边水天相接的地方出现了一条白线，接着那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的.白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。
⑵ 教师出示小黑板，学生自由练读：
师：选你最喜欢的句子，多读几遍，等会儿读给大家听。
(学生自由练读。)
师：谁愿意读一读你喜欢的句子?
(学生读哪句教师就指导哪句。)
⑶ 指导第一句：
重点词：“水天相接”。
师：“水天相接”指的是哪儿?
生：水和天相交界的地方。非常远，我们的眼睛所能望到的最远的地方。
师：那这个词应该怎样读?
(生读，个别读，齐读。)
师：我们把它带进句子读一读，远远的地方终于看到一条白线，心情回怎样?
生：非常地激动。
(学生有感情地朗读。)
⑷ 指导第二句：
师：那条白线怎样地向我们移来?
生：很快地。
师：接着发生了什么变化?一边读一边作动作。
(生读，体会潮水变化。)
师：“横贯”就是──
生：横着把江面贯满了。
⑸ 指导第三句：
师：“两丈多高”有多高?
(生用数学知识计算。)
师：大概有楼房的两层多楼那么高。
(生惊叹。再指导生一边想象一边朗读。)
⑹ 指导第四句：
抓重点词：“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“飞奔”。采用赛读的方式读出气势来。
⑺ 作者写看到的潮水的景象是按照什么顺序来写的?
(生读。)
生：作者是按由远到近的顺序写的。
三、朗读体会
1、朗读三、四自然段，体会声音和样子的变化。
2、同桌分别读声音和样子的句子。
3、师：请同学们把写潮水的声音和样子的句子联系起来想一想，谈谈自己的体会。
4、教师小结：
⑴ 先闻其声再见其形。
⑵ 潮水的声音越来越大，它的气势也越来越雄壮;潮水的气势优越来越大，它的声音也越来越响。
⑶ 带着这种体会把三、四自然段自己大声读一读，想象那雄伟的气势。
四、学习第五自然段
师：霎时，潮头奔腾西去，你还感受到大潮的雄伟壮观的气势吗请同学们大声读读第五自然段并思考、体会。
生：“余波还在漫天卷地地涌来”这句话中的“还在”、“漫天卷地体会到大潮的雄伟气势一点都没有变。朗读体会。
生：“江面上依旧风号浪吼”这句话中的“依旧”、“风号浪吼”也体会到大潮的气势没变。
师：你们还从那儿感受到大潮的气势?
生：“过了好久，钱塘江才恢复了平静”这句话中体会到大潮持续了很长时间。朗读体会。
师：此时江面的平静与潮来之前的平静是否一样?
生：不一样。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
师：可见，潮水的水量之大。我们把第五自然段连起来读，体会大潮的气势之壮，时间之长，水量之大。
(生读第五自然段。)
师：所以钱塘江自古以来被称为“天下奇观”。
师：课题“观潮”与“天下奇观”都有一个“观”，意思是一样的吗?“奇”是什么意思?
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是“景观”。“奇”是“奇特”的意思。
师：那钱塘江大潮到底奇特在什么地方?
生：潮来之时气势雄伟壮观。农历八月十八是一年一度的观潮日，一年只有一次。江面越往东越宽，大潮从东边来，特殊的地势使大潮来势凶猛。江潮还没有来，海塘大堤早以人山人海。
师：作者用心观察，叙述有叙，从声音、气势、形态三方面写出了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高表现了大潮的气奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
(评析：采用“自读自悟、讨论、点拨深化”的方法来学习“潮头过后”部分，体会出潮头过后依然壮观、雄伟，回扣主题“天下奇观”。在这部分中，朗读仍是主要的教学方法，朗读“量大、质高、有指导”，通过抓住词语体会大潮的气势，同时让学生想象自己如果是一名人流中的观潮人，此时此刻你的情感怎样?想说些什么呢?其目的就是培养学生的想象力。)
五、按照作者的叙述顺序，给课文分段
六、总结
师：本篇课文的主要内容是什么?
(这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。)
七、拓展训练
当小小导游员，向游客介绍钱塘江大潮的壮观景象。
(评析：本环节的设计，仍紧扣了课文的主题，让学生当小小的导游员引导学生将自己融入到观潮的人群中，对于大自然的赞美之情，对大自然、对祖国河山的热爱之情就自然流露出来了，同时让学生当小小的导游员向游客介绍钱塘江大潮的壮观景色，注重学生主体性的发展，使学生在活动中知识、能力、人格都得到全面和谐的发展，也能促进学生在生动实际活动中能自主地获取知识，提高能力。从而体现主体教育的思想，较大程度地提高了课堂教学效果。)
观潮教学实录 4
师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?
生：潮来了!
师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?
生：想!
师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)
生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?
生：是我看到的!
师：能看到气势吗?
生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?
师：她真会动脑筋!
生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?
师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
(学生自由读，勾画。)
生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
?(师板书：闷雷滚动、白线)
师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?
生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
(学生自由读，指名读。)
师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?
生：喊!
师：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的来了!
师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(生齐读)
师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?
生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。
生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
(生齐读)
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)
(生自由读，并与同桌讨论。)
生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。
生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。
师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)
生：(不由自主)真美啊!
师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
(生读“那条白线……横贯江面”)
生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。
师：我们一起再体会着读一读这个句子!
(生齐读)
师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?
生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这个句子的举手!
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。
(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)
师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。
(师播放大潮通过时的'电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)
师：谁能谈谈你刚才的感受?
生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。
生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)
生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。
师：你体会得真好，能读出你的感受吗?
生3：我怕读不好。
师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢?
(教室一片鼓励的掌声)
(生3读句子)
师：读得真不错!能让我试试吗?
(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。)
师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗?
(学生有感情地齐读)
师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?
生：想!
师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?
生：激动!
生：着急!
生：兴奋!
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。)
生1：大潮真是雄伟。
生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢?
生：想!
师：那大家自己先试着说一说。
(生自述)
生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……
(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。)
师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊?
生：高兴!
师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，我们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
生：好!
(两名学生配解说词)
师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿，下课!
观潮教学实录 5
说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
师：这天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的'景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
师：昨日，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？
（学生自读课文）
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮必须很感兴趣吧？有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，我们课文里也有，在哪儿呀？
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描述潮水的语句你个性喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
生：我个性喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的情绪越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生：我个性喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
生：（分组比赛读）
生：（齐读）
生：我个性喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也个性喜欢。多精彩的语句呀！但是，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗？
（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！
生：我个性喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一起模拟）轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容？
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
生：我个性喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎样沸腾的？我们来演演看，好吗？
生：好！
师：准备，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还能够用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：（齐读）
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）
师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描述潮水的语句。但是，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描述给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，构成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）
从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，群众反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描述潮水的？
生：作者从远到近描述潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵）
师：能行的起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗？
生：（兴奋地点头）
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的精彩语句。
生：（有感情地看录像背诵）
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
师：这天，我们学习的两个自然段里，词语十分丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静――
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起――
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进――
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，
说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
形容声音很响很响――
生：山崩地裂。
师：形容气势很大――
生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，但是，会不会用了呢？我们来自我检验一下，我这儿有一段话，但是不完整，你们能不能在括号中用上这天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
这天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪一浪一浪（）。湖水声犹如海堤上尽管但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
生：这天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：能够填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？
生：（思索）就应用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以就应和声音有关。
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
师：这天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们透过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。
观潮教学实录 6
师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（CAI课件音频：播放潮来时的声音）
这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。
（生齐读；师板书：天下奇观）
师：“奇观”是什么意思？
生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？
生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。（CAI课件播放潮来的过程）
（生不断发出赞叹）
师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？
生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
（生默读课文）
生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？
（学生自读课文）
生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。（板书：声、形）
生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？
生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？
生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。（板书：战马）
师：哪个词写出了潮水的声音巨大？
生：“山崩地裂”（板书：山崩地裂）
生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
师：最能表现潮水声音的词是……
生：“闷雷滚动”。（板书：闷雷滚动）
生：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这时候潮水来了，人们很激动，高兴得沸腾起来。
师：从哪儿知道潮水来了？
生：因为人们已经看到了“一条白线”了。（板书：白线）
生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”这时候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墙。潮水的颜色是白色的，很壮观。（板书：城墙）
师：读得不错，挺有感受的。你们再自由地读读课文看，还有什么不懂的问题吗？提出来，我们一块儿讨论。
（学生自由读文、组内自由讨论）
师：你们还有哪些问题？
生：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？“横贯”是什么意思？
师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们仔细看图（CAI课件图片：1、钱塘江潮水横贯江面图；2、钱塘江横卧江面图），两个词分别应该填入哪幅图中呢？
生：“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2中。
师：能和大家说说你的理由吗？
生：图2中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图1中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。
师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着通过去的意思。
生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。
（师CAI课件音频：闷雷的声音）
生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？
师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。（CAI课件显示：战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声）看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？
生：我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。
生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。
生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。
师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势读出来，谁来试试？
（指名读，齐读）
师：下面请女同学读第三自然段，男同学读第四自然段，看谁读得更好？（生分男、女齐读）
师：女同学的声音清脆悦耳，男同学的声音抑扬顿挫，都读得很好。现在我们来做一个练习。（学生填写两个自然段中表示时间和空间的词句）
生：“午后一点左右”、“顿时”、“过了一会儿”，这些是表示时间的.词；“再近些”、“浪潮越来越近”是说潮水是由远到近的词。
师：那我们能不能根据这些词的提示来背一背课文呢？
生：能！
（生自由练背）
师：现在我们一起来，我来读这些词，你们来接，我们小声地背一背，不记得的可以看看书。
（生齐声背诵）
师：学到这儿，我们来做一个游戏。请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设计一个开场白。
生：游客朋友们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个仔细。
生：游客朋友们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天是观潮最好的时候，千万不要错过哟。
生：游客朋友们，大潮威力无比，请大家注意安全，不要靠近江边。
师：相信你们都是合格的导游。现在就请你们给画面配上解说词，注意用上设计好的开场白。先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。（CAI课件视频：潮来时的过程）
（生在组内练说）
师：请大家推荐一个同学来当导游。
生：游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。你听到了吗？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。你看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。那条白线移动得很快，越来越粗，横贯江面。潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。你听，那声音快把人的耳朵都震聋了。游客朋友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？
师：这位同学介绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。如果能用自己的语言来说，就更好了。
生：游客朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。你听，大潮离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。你看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！那声音真是震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。相信你们一定会终生难忘！
师：听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为——“天下奇观”。（生齐说）
师：刚才我们学习了课文的3、4自然段，感受到了钱塘江的壮观景象和雄伟气势，都学得不错。那么课文2、5自然段还写了些什么呢？老师想交给大家自学。你们可以读读自己喜欢的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题。（学生自学，自由讨论）
生：我喜欢读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层层蒙蒙的薄雾”。这句话写得很美，钱塘江就像是一位身披白纱的少女。
生：我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”这句话后，觉得钱塘江大潮的余波也非常的有气势。
生：老师，我想知道钱塘江大潮是怎样形成的？
师：老师这儿有一个知识锦囊，大家有什么问题，可以自己在电脑里查找资料。
（学生自己在每组的电脑中查找自己所需的文字、图片资料）
观潮教学实录 7
1．观潮
第一课时
师：同学们好，从这天开始，我们就要进入四年级的学习了，在四年级的上学期，我们要学习八组课文，此刻，先请大家打开课本，翻到目录，看一看，第一组课文都写了些什么呢？
生1：第一组一共有四篇课文，有写潮水的，有写火烧云的。还有写大峡谷的，好像都写自然景观的。
师：你说的十分准备，这组课文就向我们展现了大自然的神奇，这天，我们就要来学习第一课，大家齐读课题，
生齐读课题：观潮
师：同学们，请看这张地形图，谁能找一找，钱塘江的入海口是什么地方
多媒体出示钱塘江入口地形图
生1：钱塘江的入口是杭州湾
师：谁能找到盐官镇的位置呢？
生2:我找到海宁市盐官镇的位置在杭州湾的西面。
师：你找的十分准备，盐官镇呢，但是观潮的好地方，这节课，就让我们先初读课课文，感受钱塘江大潮壮观的景象，同学们，先请大家自读课文，注意，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，遇到不理解的词语能够查查字典，或者联系上下文来理解。
生自读课文
师：同学们，读准生字的字音了吗？我们来检查一下，
多媒体出示：
笼罩恢复依旧沸腾屹立山崩地裂人声鼎沸横贯江面。
师：大家开火车来读一读这些词语。
生开火车读
师相机指导。
师：同学们，请大家把课文翻到第十七页，看到词语盘点了吗？词语盘点中读读写写的词语就是我们本组课文中要读熟，要写好的词语。来看看老师找到了这一课的词语，一起读
多媒体出示：若隐若现横贯江面昂首东望风平浪静漫天卷地齐头并进水天相接宽阔薄雾奔腾
生齐读词语
师：同学们，让我们一起再把这些词语读一读。
生齐读词语。
师:同学们，读准了这些词语，我们看一看，你理解了哪些词语呢？
生1：我想课文中的笼罩大概是薄雾像笼子一样罩在上面吧。
生2：一年一度这个词我曾在《难忘的泼水节》这一课中学过，一年一度就是一年只有一次的意思。
师：能和以前的课文联系起来来理解，这种方法也很好。还有谁来说说自己理解的词语
生3：我看了插图，就理解了课文中横贯的意思，就是写潮水像一条白线，贯穿了江面。横着涌过来。
师：说得很清楚，还有不理解的词语吗？
生1：人声鼎沸是什么意思我不太明白。
师：这个词呀确实不太好理解，鼎呢，在古代是指锅，鼎沸说的是锅里的水煮开了，那么大伙儿来想一想，人声鼎沸是形容什么样的场面呢？
生2：我明白，人声鼎沸是形容场面很热闹，很混乱
生3：我明白了，这个词在文中就是指人声听见潮来了，都欢叫起来，场面很热闹。
师:你能联系课文来理解，真不错，
师：同学们，让我们再来读一读课文中，你们认为难读的句子。刚才我们找到了，此刻我们来读读看
生1：我觉得这句挺难读的“霎时……风号浪吼”
生2纠正“我号浪吼”的号（二声）
师：同学们记住了吗？是风号（二声）浪吼，这位同学，再把这个句子读一读，
生1读“霎时……风号浪吼”
师：还有谁有想读的句子
生3:我觉得这句挺难读的，我来试试吧。“犹如千万匹白色战马……颤动起来”
师：她读得怎样样呀，
生4：我觉得她读准了字音，就是“犹如千万匹白……”这儿读得不太好
师：这个句子挺长的，让老师读给大家听一听。
师范读“浪潮越来越近……”
师：这位同学能再来读一读吗？
生3：“浪潮越来越近……”
师：这一遍读通了，祝贺你，还有谁想来读一读，
生4：我觉得这句话也不容易读，所以读了好几遍，此刻我能读通了。我来读一读“过了一会儿……”
师：同学们，你们把课本中难读的句子读通顺了，真不错，那么我们此刻一起再来读一读这几个句子。
多媒体出示
“过了一会儿，响声……人群又沸腾起来。”
“霎时，潮头奔腾西去……风号浪吼”
师:同学们，在这一课还有一些生字比较难写，请同学们把课本翻到第四页，
生1：我要提醒大家，蒙字中间是两横不要把短横丢掉了。
生2：薄雾的薄是上下结构，千万不要写成左右结构。三点水必须得写在草字头下面
师：同学们，她观察得多仔细呀，这也正是老师要提醒大家的，请大家来看老师来写这个生字。
师范写薄，边写边提醒大家注意。
师：同学们，你们看清楚了吗？请你们打开自己的生字本，把带有生字的词语一个抄写两遍。
生写生字。
师：好，同学们，轻轻地放下笔，合上你们的写字本，生词写好了，让我们再次放声来朗读课文，一边读一边想象钱塘江大潮的壮观景象，
生自读课文
师：同学们，能把你们想象到的画面来说一说吗？
生1：我读书时，脑海中涌现出看潮时人很多的场面
生2：我仿佛听到大潮来时的隆隆声，声音个性大。
生3：我仿佛看到大潮铺天盖地地涌过来，十分壮观。
师：同学们，你们已经初步感受到了钱塘江大潮的壮观景象。那么，此刻就让我们再来读一读课文，想一想，作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的景象呢？
生默读课文
师:同学们，读了课文，你们明白每个自然段都写了什么吗？
生1:第一自然段写了钱塘江大潮是天下奇观。第二自然段写了潮来之前的景象和观潮的.人很多，第三四自然段写了潮来时的景象，最后一个自然段写了潮头过后的景象。
师：这位同学们，读得十分有顺序，的确，这篇课文就是按潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。同学们，那你们明白，如此壮观的钱塘江大潮是怎样构成的吗？
师：请哪们同学们来为我们读一读资料袋。
生1读资料袋。
师:同学们，这节课我们初步感受了钱塘江大潮的壮观景象，并且了解了钱塘江大潮构成的原因，下节课我们将继续学习课文，共同领略这一天下奇观。同学们，这天的课就上到那里，同学们再见。
第二课时
师：同学们好，这天我们继续学习第一课《观潮》，让我们先来回忆一下，课文是按什么样的顺序来写的呢？
生1：课文是按时间顺序写了。
生2：我来补充，课文第二自然段写了潮来之前的景象，第三四自然段写的是潮来之时的景象，最后一个自然段是潮来之后的景象。
师：你说得十分清楚。同学们，钱塘江大潮自古以来被称作天下奇观。这究竟是什么原因呢？这节课我们将深入学习。先请同学们自由地读一读课文的第二自然段，想一想课文描述了哪些潮来之前的景象。
生自由读第二自然段
师：我们来交流一下，作者主要写了潮来之前的哪些景象呢？
生1：作者主要写了来观潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望着大潮快点儿来，我仿佛看到了大家万头攒动、个个翘首盼望的样貌。
师：这时候的江面又是什么样貌的呢？
生2：潮头还没有来的时候，江面很平静。你们看“宽阔的钱塘江横卧在眼前，……薄雾”
师：还有谁想补充
生3：我补充一点，我认为这句话不光与了潮来前的景象，还简单介绍了钱塘江口的地形，
师：同学们，潮来之前，宽阔的钱塘江风平浪静，茫茫的薄雾中，远处的小山若隐若现，呈着江边的古塔和亭格显得是那般美丽。同学们，让我们一起来读读课文的第二自然段，
生齐读第二自然段。
师：同学们，潮来之前，江面十分平静，那么潮来的时候，江面又有什么变化呢？让我们来读一读课文的三四自然段。想一想，作者是按怎样的顺序来写钱塘江到来之时的景象呢？能够把自己感受最深的句了画一来，多读一读。
生自读三四自然段。
师：同学们读完了课文，我们此刻来说说人者是按怎样的顺序来写潮来之时的景象的呢？
生1：我觉得大潮来时，作者是按从远到近的顺序写的，主要写了听到的声音和看到的景象这两方面资料，
师：说得很清楚，那么此刻谁来读一读自己找到的句子，我们来交流一下自己的感受呢？
生2：“午后一点左右……滚动”
生3：大潮刚来时是这样，但过了一会儿，响声就越来越大了，同学们，你们找到了描述大潮声音的句子，这时候，是只闻其声，不见其形，还有谁能找以描述声音的句子，读给我们听一听。
生4：刚才两位同学说大潮刚来时好像闷雷滚动，之后就越来越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是这样说的，“那声音如果山崩地裂……颤动起来！”
师：我们从潮声中感受到了大潮的壮观，那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢？同学们，我们继续交流
生1：作者形象地反刚开始的大潮写成了一条白线，你们看，“那条白线很快向我们移来……横贯江面。”
师：还有哪些喜欢的句子吗？
生2：我最喜欢这个句子，“再近些，只见……飞奔而来。那声音……”那里，把浪潮比作千万匹白色战马，齐头并进的场面，让我想到当时潮头很高，白浪翻滚的样貌。真壮观呀。
师：同学们，谁还能再读读这两个句子呀。
生3读“再近些，只见……飞奔而来。那声音……”
师：读得真不错，还有谁想谈谈自己的感受呀？
生4：我读了课文，看了插图，觉得浪潮像一个发怒的巨人，咆哮着，怒吼着冲过来，气势不可阻挡，作者写出了钱塘江大潮的声音和它的样貌，让我们身临其境，如此壮观的钱塘江大潮，究竟是怎样构成的呢？同学们，请大家看看课后的资料袋，再想一想。
生读资料袋，
师：谁能告诉我们呢？
生2：我读了资料袋明白了，钱塘江大潮的构成，和当地的地形有关，因为杭州湾呈喇叭形，外宽内窄，所以才构成了钱塘江大潮，
生3：我也明白了，因为杭州湾呈喇叭形，外宽内窄，潮水从宽处涌往窄处时，受两旁江畔的约束，就构成了两三丈高的水墙，所以才有这壮观的钱塘江大潮。
师：同学们，读了资料袋，相信同学们都明白了钱塘江大潮构成的原因了吧。那就请同学们再把课文的三四自然段来背一背。
生试背三四自然段。
师：刚才我们共同感受期钱塘江大潮的神奇和壮丽，此刻我们来请一位同学们为我们读一读课文的最后一段，大家想一想，潮头过后，江面又是什么样的景色呢？
生1读最后一段。
师：谁想来说说
生2：我从作者这些句子的描述中，还能想象了大潮来时的气势十分大，比方说这句“霎时……”潮头都奔腾西去了，余波还漫天卷地，江面依然风号浪吼，可见潮来的气势有多大呀。
师：还有谁想一说说呀
生3：我也有相同的感受，“过了好久，钱塘江才……”那里写出了余波持续时间很长。
生4：我还想补充一点，江水涨了两丈来高，这了说明大潮太壮观了
师：是呀，这么壮观的景象，当然是天下奇观，同学们，在课文中还有很多生动形象的句子，请大家找一找，把你最喜欢的句子抄写下来。
生抄写喜欢的句子。
师：这节课，我们共同感受了钱塘江大潮的壮观神奇，领略了大自然段的变幻无穷，下节课我们将继续学习本单元后面的课文，同学们再见。
观潮教学实录 8
课文
钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说那里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，但是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
课堂实录
导入谈话：
师：看看老师跟昨日有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？
生：老师昨日的头发是盘起来的，这天放下来了。
师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是我们美丽的北海。这天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好能够得到一滴水，能够滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。透过预习明白先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得十分好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语必须不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼
师纠正读音
师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题透过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？
生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？
师：哪一组还有问题？
生：潮是怎样构成的？
师：噢，钱潮是怎样构成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？
师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎样解决问题。
生：去图书馆
生：查资料，上网
生：同学讨论。
师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组带给了一些文字资料，你们自己选取，关键看你能不能静下心来透过查询资料自己解决自己的问题。
小组讨论。
师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？
生：有，潮汐。
师：这有电脑，看电脑能不能帮忙你。
电脑演示潮汐的构成。
师：看明白了吗？
生：明白。
师：潮是怎样构成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。
生：想。
多媒体展示大潮画面。
师：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。
师：还有东南风，起什么作用？
生：不明白。
师：起到了推波助澜的.作用。透过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，透过看录像了解了自然神奇的景观。帮忙我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。
生默读。
师：读完了，读懂了吗？
生：懂了。
师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。能够小组读，两个人对读，还能够自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。
小组读。
师：小组选一段读，看看哪组读得最好！
生读。
师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？
生：因为声音很大。
师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？
某小组读。
师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎样读。
生读。
师：你们读得真好，老师想和你们一起读，能够吗？
师生齐读那条白线……
师：读得真好，这就是祖国自然神奇的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
生：不明白？
师：打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，我们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放下自己不成熟的想法，听取别人的推荐。
生读。
师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。
生：水天相接。
师：水天相接的地方出现了一条――
生：白线。
师：很好，之后说。
生：横贯江面。
生：风号浪吼。
生：浩浩荡荡。
生：飞奔而来。
师：其他小组有没有补充。
生：那声音如同山崩地裂。
师：你找着了什么词？
生：山崩地裂。
师：刚才同学找的十分准。下面我们分头准备，你能够根据老师准备的资料说，能够根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？
师：这天我们只是做了一个导游前的准备，这天回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是这天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们带给两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的资料必须是有帮忙的。再见！
观潮教学实录 9
一、导入新课
师：同学们，你们见过大海涨潮吗？那是一种极为壮观的景象。今天，让我们一起走进南宋文学家周密笔下的《观潮》，去领略钱塘江大潮的独特魅力。（板书课题：观潮）
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词可以借助工具书或者联系上下文来解决。边读边思考，课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
（学生自由朗读课文）
师：好，谁来读一读你觉得难读的字词？
生 1：“薄雾”的“薄”在这里读“bó”，“闷雷滚动”的“闷”读“mèn”。
生 2：“横贯”的“贯”要注意是前鼻音，“浩浩荡荡”的“荡”读“dàng”。
师：同学们读得很准确。那课文是按照什么顺序写的呢？
生：课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。
师：非常正确。那潮来前、潮来时、潮头过后分别给你留下了怎样的印象呢？
生 3：潮来前江面很平静，人们在等待大潮的到来。
生 4：潮来时非常壮观，声音很大，浪潮很高。
生 5：潮头过后，江面又恢复了平静。
三、精读课文，感受大潮的壮观
（一）潮来前
师：那我们先来看潮来前的景象。请同学们默读课文第二自然段，画出描写潮来前江面景象和人们表现的句子，想一想从中你体会到了什么？
（学生默读课文，圈画句子）
生 6：我画的句子是“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”从这句话我体会到潮来前江面很安静，有一种朦胧美。
师：你分析得很到位。那还有谁画了其他句子？
生 7：“大家昂首东望，等着，盼着。”这句话写出了人们对大潮到来的期待。
师：是的，平静的江面，翘首以盼的人们，为大潮的到来营造了一种怎样的氛围呢？
生：安静又充满期待的氛围。
（二）潮来时
师：潮来前的平静只是暂时的，接下来就让我们聚焦潮来时的壮观景象。请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，找出你认为最能体现大潮壮观的句子，多读几遍，并和同桌交流一下自己的感受。
（学生朗读课文，交流讨论）
生 8：我觉得“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话写出了大潮来之前的声音，就像闷雷一样，低沉而有力量，让我感觉到大潮即将来临的气势。
师：你能抓住声音来体会大潮的气势，很不错。那还有哪些句子让你印象深刻呢？
生 9：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的`地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这里不仅写了声音变大，还写出了大潮出现的样子，一条白线，虽然还不太壮观，但已经让人们激动起来了。
师：很好，从声音和形态两方面去体会。那大潮接下来又有怎样的变化呢？
生 10：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”大潮的变化很快，从一条白线变成了横贯江面的浪潮，力量感越来越强。
师：那浪潮的声音呢？
生 11：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这几句话把浪潮比作水墙、白色战马，声音像山崩地裂，让我感受到大潮汹涌澎湃、排山倒海的壮观景象。
师：同学们，让我们一起再来读一读这些句子，感受大潮的磅礴气势。（师生齐读相关句子）
（三）潮头过后
师：大潮奔腾而去，潮头过后又是怎样的景象呢？请同学们快速浏览课文第五自然段，然后说一说。
生 12：潮头过后，余波还在漫天卷地般涌来，江面依旧风号浪吼，过了好久，江面才恢复了平静。可见大潮的威力之大，持续时间之长。
四、总结全文，拓展延伸
师：通过这节课的学习，我们跟随作者的笔触，领略了钱塘江大潮潮来前的平静、潮来时的壮观和潮头过后的余威。作者是怎样把大潮写得如此生动形象的呢？
生 13：作者运用了比喻、夸张的修辞手法，比如把浪潮比作白色战马、水墙，把声音夸张成山崩地裂。
生 14：作者还按照一定的顺序，从远到近地描写了大潮的变化过程。
师：同学们总结得很好。钱塘江大潮不愧是天下奇观。其实，在我们的生活中还有很多这样壮观的自然景象，比如庐山瀑布、黄山云海等。课后请同学们选择一处自己感兴趣的自然景观，查阅资料，运用所学的写作方法写一篇短文，下节课我们一起分享。
今天的课就上到这里，下课！
观潮教学实录 10
一、导入新课
师：同学们，今天我们将一同学习一篇描写自然奇观的经典课文——《观潮》。钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。大家先闭上眼睛，想象一下，那是怎样一幅波澜壮阔的画面呢？（生闭眼想象）好，现在请大家睁开眼睛，说说你们脑海中浮现出了什么样的景象？
生 1：我想到了潮水像千军万马奔腾而来，声音特别大。
生 2：我仿佛看到潮水汹涌澎湃，掀起很高很高的浪头。
师：那让我们一起走进课文，看看作者是怎样把这天下奇观生动地展现在我们眼前的。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（生自由朗读课文）
师：大家读完了吗？老师先来检查一下字音。（出示生字词，指名认读）
师：好，那谁来说说课文的写作顺序？
生：课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。
师：非常正确！那在潮来前，作者看到了什么？感受到了什么呢？
三、精读“潮来前”
生：潮来前，江面很平静，人们在等着看潮。
师：从哪些语句能看出江面平静呢？
生：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”
师：很好，这是作者看到的。那还有其他描写吗？
生：“大家昂首东望，等着，盼着。”这说明人们还没看到潮，潮还没来。
师：对，从人们的动作神态也能侧面反映出潮来前的平静。那大家再读这部分内容，体会一下这种平静的氛围。（生齐读）
四、精读“潮来时”
师：潮来啦！请同学们默读潮来时这部分内容，找出描写潮水声音和样子变化的'语句，并用不同的符号标出来。（生默读标画）
师：谁先来分享一下描写潮水声音变化的语句？
生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这是潮刚来时的声音，像闷雷。
师：那随着潮水越来越近，声音有什么变化？
生：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”声音更大了，而且人们也因为看到潮水的迹象而激动起来。
师：非常棒！那潮水的样子又有怎样的变化呢？
生：开始是“一条白线”，然后“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。
师：这时候的潮水是不是更有气势了？那再往后呢？
生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
师：哇，两丈多高的水墙，多壮观啊！最后呢？
生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：同学们，作者把潮水比作千万匹白色战马，这样写有什么好处呢？
生：形象地写出了潮水汹涌奔腾的样子，很有气势。
师：对，这就是比喻的魅力。那我们一起把潮来时这部分有气势的语句读一读，读出潮水的汹涌澎湃。（生有感情朗读）
五、精读“潮头过后”
师：潮头过后，江面又是什么样的呢？
生：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”
师：从这里你能感受到什么？
生：虽然潮头过去了，但余波还很厉害，说明钱塘江大潮的威力很大。
师：没错。那过了好久呢？
生：“过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”
师：这也从侧面反映出了潮水的壮观。
六、总结全文，拓展延伸
师：同学们，通过这节课的学习，我们领略了钱塘江大潮的雄伟壮观。作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序，通过生动的描写让我们仿佛身临其境。那大家想一想，作者为什么能把钱塘江大潮写得如此生动形象呢？
生 1：因为他用了很多比喻的修辞手法。
生 2：他还描写了人们的反应，从侧面烘托出潮水的壮观。
师：非常好！课后请同学们仿照《观潮》的写作方法，写一篇描写自然景观的作文，可以是一场暴风雨、一次日出等等。
以上就是《观潮》的课堂教学实录，在教学过程中注重引导学生通过朗读、分析语句来感受钱塘江大潮的魅力，同时总结写作方法，以实现读写结合的教学目标。
观潮教学实录 11
一、导入新课
师：同学们，今天我们将一起学习一篇描写自然奇观的课文——《观潮》。大家知道钱塘江大潮吗？
生：知道，它是很有名的大潮。
师：对，钱塘江大潮被誉为“天下奇观”，每年都吸引着无数游客前往观赏。那今天就让我们跟随作者的笔触，去领略钱塘江大潮的雄伟壮观。（板书课题：观潮）
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
（学生自由朗读课文）
师：好，谁来给大家读一读课文中的生字词？
（指名学生认读生字词，教师正音）
师：那课文是按照什么顺序写的呢？
生：课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。
师：非常正确。那潮来前钱塘江的景象是怎样的呢？
三、精读“潮来前”
师：请同学们默读课文第二自然段，找出描写潮来前景象的句子，画出来，然后和同桌交流一下自己的感受。
（学生默读并交流）
生：我找到了“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话写出了潮来前远处传来的声音。
师：你能模仿一下这种声音吗？
（学生模仿闷雷滚动的声音）
师：从这个声音中，你能感受到什么？
生：我能感受到大潮快来了，而且声音很沉闷、很有力量。
师：很好。还有哪些句子呢？
生：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”这句话写出了潮来前江面的平静和朦胧美。
师：那平静的江面和即将到来的大潮形成了怎样的对比呢？
生：更加突出了大潮的壮观，让人意想不到平静的江面会有那么汹涌的大潮。
师：非常棒。那大家一起齐读这一自然段，感受一下潮来前的氛围。
（学生齐读第二自然段）
四、精读“潮来时”
师：潮来时的景象是课文的'重点部分。请同学们快速默读课文第三、四自然段，找出描写大潮声音和形态变化的语句，仔细体会。
（学生默读并标画语句）
师：谁先来说说描写大潮声音变化的句子？
生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这是潮来前的声音。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”声音变大了，大潮也出现了。
师：那这时候人群为什么沸腾起来呢？
生：因为看到大潮出现了，大家很激动、很兴奋。
师：很好。还有声音变化的句子吗？
生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这里声音从“越来越大”到“如同山崩地裂”，越来越响亮。
师：那我们来分组朗读这些句子，一组读描写声音的部分，一组读描写大潮形态的部分，感受一下大潮汹涌澎湃的气势。
（学生分组朗读）
师：读得非常有激情。那从这些描写大潮形态变化的句子中，你仿佛看到了怎样的画面？
生：我看到大潮像一条白线慢慢变粗变长，最后像一堵很高很高的水墙压过来，特别壮观。
生：我看到千万匹白色战马奔腾而来，那场面太震撼了。
师：那作者用了哪些修辞手法来描写大潮的形态呢？
生：有比喻，把大潮比作白线、水墙、白色战马。
师：这些比喻有什么好处呢？
生：让大潮的样子更形象、更生动，我们好像亲眼看到了一样。
师：对，这就是比喻的魅力。那大家带着这种感受，再齐读这部分内容，读出大潮的雄伟壮观。
（学生再次齐读第三、四自然段）
五、精读“潮头过后”
师：潮头过后又是怎样的景象呢？请同学们默读课文第五自然段，然后说说你的体会。
生：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”说明大潮虽然过去了，但余波还很汹涌。
师：那“过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”这又说明了什么？
生：说明大潮的威力很大，江水都涨了很高。
师：非常正确。那大家一起把这一自然段读一读，感受一下潮头过后的余韵。
（学生齐读第五自然段）
六、总结全文，拓展延伸
师：同学们，通过学习这篇课文，我们领略了钱塘江大潮潮来前的平静、潮来时的汹涌澎湃、潮头过后的余波汹涌。那作者为什么能把钱塘江大潮写得如此生动形象呢？
生：因为作者运用了很多比喻、夸张的修辞手法。
生：作者还按照一定的顺序写，把大潮的声音和形态变化描写得很细致。
师：对，这就是我们要学习的写作方法。那大家课后可以仿照《观潮》的写作方法，写一写自己见过的一处自然景观，比如一场暴风雨、一次日出等。
师：今天的课就上到这里，下课。
观潮教学实录 12
一、导入新课
师：同学们，今天我们一同来学习一篇描写自然奇观的课文——《观潮》。钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。那大家对钱塘江大潮有哪些了解呢？
生 1：我知道钱塘江大潮的潮水特别高，很壮观。
生 2：我听说每年都会有很多游客去钱塘江看大潮。
师：看来同学们对钱塘江大潮都有一定的认识。那课文又是怎样向我们展现这一“天下奇观”的呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
（学生自由朗读课文）
师：好，大家读完了吗？那老师先来检查一下字音。（出示生字词）谁来读一读？
生 3：读生字词（“盐官镇、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、横贯江面、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼”）
师：读得很准确。那课文是按照什么顺序写的呢？
生 4：课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。
师：非常正确。那潮来前、潮来时、潮头过后的钱塘江分别是什么样的景象呢？我们先来看看潮来前。
三、精读课文，感受奇观
（一）潮来前
师：请同学们默读课文第 2 自然段，找出描写潮来前江面景象和人们表现的句子，并用横线和波浪线分别画出来，想一想从中你体会到了什么？
（学生默读并勾画）
生 5：我画的描写江面景象的句子是“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的'薄雾。”从这句话我体会到潮来前江面很安静，没有什么波澜。
师：你理解得很到位。那还有谁找到了描写人们表现的句子？
生 6：“大家昂首东望，等着，盼着。”从这里我能感觉到人们都很期待大潮的到来。
师：对，大家都在焦急又兴奋地等待着大潮。那我们应该怎样读这一段呢？
生 7：读描写江面的句子时要读得轻柔、缓慢，读描写人们表现的句子时要读出期待的语气。
师：那请你来试一试。
（生 7 朗读）
师：读得很不错，把那种安静和期待的感觉都读出来了。
（二）潮来时
师：潮来前江面平静，人们翘首以盼，那潮来时又是怎样一番惊心动魄的景象呢？请同学们仔细阅读课文第 3 - 4 自然段，找出你认为最能体现大潮雄伟壮观的句子，读一读，并和小组同学交流一下你的感受。
（学生小组讨论交流）
小组 1 代表：我们小组觉得“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话很形象，把大潮的声音比作闷雷滚动，让我们感受到大潮快来了，声音很沉闷但很有力量。
师：你们小组从声音的角度体会到了大潮的气势。那其他小组呢？
小组 2 代表：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这里写出了大潮开始出现的样子，一条白线，而且人群的反应是沸腾，说明大潮出现很震撼。
师：很好，不仅关注到了大潮的形态，还注意到了人群的变化。那这条白线是怎样变化的呢？
生 8：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”从这里可以看出大潮的速度很快，而且越来越大。
师：那我们该怎么读这几句呢？
生 9：读声音的句子时声音要逐渐变大，读描写白线变化的句子时语速要加快，读出大潮的动态变化。
（生 9 朗读）
师：非常棒，让我们仿佛看到了大潮汹涌而来。还有哪些句子让你们印象深刻？
生 10：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这里把大潮比作水墙，说明大潮很高很有气势。
师：对，两丈多高的水墙，那得多壮观啊！那浪潮的声音呢？
生 11：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句话把浪潮比作千万匹白色战马，写出了浪潮的汹涌澎湃，声音像山崩地裂，特别震撼。
师：说得太好了！那请同学们带着这种震撼的感觉齐读这几句。
（学生齐读）
（三）潮头过后
师：大潮奔腾而去，潮头过后的江面又是怎样的呢？请同学们快速阅读课文第 5 自然段，然后说说你的感受。
生 12：潮头过后，江面还在风号浪吼，过了好久，江面才恢复了平静。说明大潮的影响力很大，即使潮头过去了，余波还很厉害。
师：你分析得很正确。那我们一起把这一段读一读，感受一下大潮过后的余韵。
（学生朗读）
四、总结全文，拓展延伸
师：同学们，通过学习这篇课文，我们领略了钱塘江大潮潮来前的平静、潮来时的雄伟壮观和潮头过后的余波汹涌。那作者是怎样把钱塘江大潮写得如此生动形象的呢？
生 13：作者运用了比喻、夸张的修辞手法，像把浪潮比作战马、水墙，还有说声音山崩地裂，让我们能想象出大潮的样子。
生 14：作者还按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写，条理很清晰。
师：非常对。那课后请同学们收集一些关于钱塘江大潮的资料或者图片，和同学们分享一下你对钱塘江大潮新的认识和感受。今天的课就上到这里，下课！
观潮教学实录 13
课程背景：
《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮壮丽景象的散文，通过细腻的笔触和生动的语言，展现了自然之美的震撼力量。本节课旨在通过阅读理解、语言品味和情感体验，引导学生感受文章所蕴含的自然之美与人文情怀，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
教学目标：
1. 理解课文内容，掌握文中描绘钱塘江大潮的关键词汇和句子。
2. 分析文章结构，体会作者如何运用多种修辞手法增强语言表现力。
3. 激发学生对自然景观的热爱，培养观察自然、感悟生活的能力。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师：同学们，你们见过大海吗？有没有在海边看过涨潮退潮的景象？那种波澜壮阔的感觉是不是让人难以忘怀？今天，我们要一起走进一篇描绘更加壮观景象的文章——《观潮》，去感受钱塘江大潮那震撼人心的美。
学生：（部分学生举手分享自己的海边经历，气氛活跃。）
二、初读课文，整体感知（10分钟）
教师：请大家先默读课文，注意标注出生字词和不理解的句子。读完后，尝试用自己的话概括文章大意。
（学生默读，教师巡视，解答个别学生的疑问。）
学生：（分享概括大意，教师适时引导，确保理解准确。）
三、深入研读，品味语言（20分钟）
教师：现在，我们一起来分析文章中几个精彩的段落。比如，第二段描述了潮来前的景象，作者用了哪些词语来形容？这些词语给你怎样的感受？
学生：（找出“人山人海”、“昂首东望”等词语，讨论这些词语如何营造出紧张期待的氛围。）
教师：再来看潮来时的部分，作者用了哪些修辞手法？比如比喻、拟人等，它们是如何增强文章表现力的.？
学生：（分组讨论，每组选取一处进行分析，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，比喻生动形象地描绘了浪潮的壮观。）
四、情感体验与拓展（10分钟）
教师：想象一下，你站在观潮的人群中，亲眼目睹这壮观的景象，你的心情会是怎样的？你会想到些什么？
学生：（自由发言，分享个人感受，有的表达了对自然的敬畏，有的则联想到人生的起伏。）
教师：是的，钱塘江大潮不仅是一场视觉盛宴，更是心灵的洗礼。它让我们感受到大自然的伟大与神奇，也提醒我们要珍惜每一次与自然亲密接触的机会。
五、总结与作业（5分钟）
教师：通过今天的学习，我们不仅领略了钱塘江大潮的壮丽，还学会了如何通过语言去捕捉和表达自然之美。课后，请大家写一篇短文，描述一次你印象深刻的自然景象，尝试运用今天学到的修辞手法，让你的文字更加生动有力。
学生：（记录作业要求，准备下课。）
结束语：
教师：同学们，让我们带着对自然的敬畏和热爱，继续探索这个多彩的世界。下次课，期待听到你们笔下的精彩故事。下课！
学生：（齐声回答）谢谢老师，再见！
观潮教学实录 14
师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！直到午后一点左右，听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
生：潮来了！
师：说去就去，请同学们打开书，自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生们开始读课文）
师：好，读完的同学请举手。哪位同学来说说，钱塘江大潮给你留下了什么深刻印象？
生1：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生2：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？
生2：是我看到的！
师：能看到气势吗？
生1：我觉得气势是想到的。
生3：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。有没有同学有不明白的地方？
生4：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？
师：她真会动脑筋！还有哪位同学有不明白的地方？
生5：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？
师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生们开始读课文并做标记）
师：好，哪位同学来读读你画出的描写大潮声音的词句？
生6：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动。哪位同学来读读你画出的描写大潮样子的词句？
生7：我画的描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你看到了大潮在远处时的样子——一条白线。那么大的潮为什么会是一条白线呢？
生8：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。那条白线就是大潮的潮头。观潮的'人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢？
生：（兴奋地）会喊，会叫！
师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。
（学生们齐声朗读）
师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢？
生9：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
生10：前面已经喊了一次“潮来了！”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
（学生们再次齐声朗读）
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？
生：不是！
师：同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的？（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）
（学生们开始读句子并讨论）
生11：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。
生12：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。
师：同学们说得真好。让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。（师播放大潮由远及近的画面。）
（学生们闭上眼睛想像画面并朗读）
师：浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？
生13：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
生14：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：老师也特别喜欢这个句子。不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。
（学生们开始自己朗读）
师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。（师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）
生15：我想到书上“飞奔而来”这个词。
生16：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
生17：我觉得浪潮就像千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好像千万辆坦克发动的声音。
师：同学们看得真投入。学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子？
生：想！
师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情？
生：（兴奋地）激动、期待！
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
生18：大潮真是雄伟。
生19：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实！
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？
生：想！
师：那大家自己先试着说一说。（生自述）
生20：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好像闷雷滚动一样……
师：同学们说得真好。下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
（学生们开始配解说词）
师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿，下课！
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